【正文】 反思———有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經(jīng)驗理論化。教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。四、在對待與其他教育者的關系上，新課程強調(diào)合作在教育教學過程中，教師除了面對學生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學生。每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關心和積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。教師之間一定要相互尊重、相互學習、團結互助，這不僅具有教學的意義，而且還具有教育的功能。家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進學生的健康成長。首先，要尊重學生家長，虛心傾聽學生家長的教育意見。其次，要與學生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系。再次，要在教育要求與方法上與家長保持一致。你認為現(xiàn)行的教師管理與評價中存在哪些突出問題，應建立怎樣的教師管理與評價制度，才能促進新課程的實施？你認為國家設置校本課程的目的何在，怎樣才能使校本課程落到實處？答：設置校本課程的目的就是要彌補單一國家課程的不足，發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢與辦學積極性，滿足不同學校和學生的不同需求和不同特點，使整個基礎教育課程體系既能促進國民基本素質(zhì)的提高，又能促進學生個性的健康和多樣化發(fā)展。（六）案例分析[案例]“老師，我能不用書中的原話嗎？”。一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，老師讓學生分角色表演。有一位學生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因?！澳愕囊庖姾芎茫米约旱脑拋肀硌莅??！崩蠋煾吲d地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。問題：請評價一下這位老師的做法。[參考答案]師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權威者轉變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成。新課程改革實驗以來，許多老師在課堂教學中都會遇到“學生插嘴”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為學生插老師的嘴，當教師在講解、引導或統(tǒng)一要求時，學生突然給你一句意想不到的話；學生插同學的嘴，當同學在提出一個問題或解決一個問題時，有的學生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對待“學生插嘴”？[參考答案]對于學生的插嘴現(xiàn)象，我們的教師要給學生一個表達的機會，一個自由想象的時空，讓學生先做判斷、分析，真正地把課堂還給學生，讓學生敢想、敢說、敢做，充分調(diào)動學生的積極性。學生在毫無約束的教學情景中產(chǎn)生的“插嘴”，這種個性的張揚是真實的、積極的、有意義的，給他們留有思考的空間，他們就會去判斷、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。當然，學生的插嘴也有不盡人意之時，這時對教師對課堂的調(diào)控能力和應變能力有了更高的要求，如何合理利用學生的“插嘴”來教學，讓其成為教學的資源，成為學生探索新知識、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、掌握新的學習方法的新起點。[案例]有這樣一個小組討論：老師一宣布小組討論開始，前排學生“唰”地回頭，于是，滿教室都是“嗡嗡”的聲音。四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清在誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學生立即安靜下來，站起來發(fā)言的不少學生一張口就是“我怎么怎么看”、“我覺得應該如何如何”。學生關注的仍然是我怎么樣，而不是我們小組怎么樣。問題：在這個案例中為什么沒有達到有效學習的目的，小組合作學習應注意的問題是什么。[參考答案]小組學習要注意兩個問題：第一，要使小組真正起到“合作學習”的作用。小組合作學習應包括：學生之間的相互配合，共同任務中的分工和個人責任，小組成員之間的信任。第二，要解決好合作與獨立思考這一矛盾。小組成員可先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后討論，形成集體的意見。教師應深入到小組當中，了解學生合作的效果、討論的焦點，認知的進程等等。[案例]數(shù)學課上跳起了兔子舞。一位數(shù)學教師在上一年級的《找規(guī)律》這一課時，老師跳起了兔子舞，孩子們也跳起了兔子舞。在歡快美妙有節(jié)奏的樂曲聲中，從舞蹈節(jié)奏中，孩子們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。原來這是老師在課堂中為學生設計的作業(yè)。問題：請評價一下這位教師的做法？[參考答案]這位教師的做法使課堂教學更加開放了，教學內(nèi)容更貼近生活了，教材與學生的距離更拉近了，師生關系更加平等了。[案例]“老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！”。一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設計了兩項作業(yè)供學生選擇完成：（1）請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。（2）你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學生就圍住她匯報作業(yè)的情況。到后來，孩子們說：“老師您 再給我們布置新的作業(yè)吧！”問題：請分析一下這種現(xiàn)象。[參考答案]我們按課改的理念和要求，重新認識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學性。[案例]“坐下”三例，同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他？教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學過的內(nèi)容，當時你聽得很認真。想想，昨天同學是怎樣回答的？ 學生：（思索片刻，說出了與問題答案相關的一句話。）教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學生：（體面地坐下，并投入到后面的學習中）問題：就三位老師不同做法，談談你的看法。[參考答案]：尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求，當學生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。《競選州長》這篇小說時，老師要求學生課前預習政治課本中，有關資產(chǎn)階級民主政治和自由選舉的章節(jié)，同這篇小說互相參照讀。通過預習學生明確了，政治課本中的兩個章節(jié)是這篇小說的注釋和思想內(nèi)容的介紹，進而更深刻的理解小說的內(nèi)容，對主旨認識的更深刻。問題：這種設計體現(xiàn)什么理念？[參考答案]從這個課例中體現(xiàn)出學科間的融合，體現(xiàn)出政治學科與語文學科綜合，其他學生的知識也是語文學科的課程資源。[案例]目標：終點不是問題的解決，下課前教師總是問：“這節(jié)課你們有哪些收獲？”“還有問題嗎？”當學生回答：“沒有了。”教師就釋然了……問題：請評價一下這位教師的行為。[參考答案]“解決問題”是教學的重要任務，但不是惟一目的。實施“去問題教育”，忽視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，這樣既不利于學生形成問題意識，也不利于解決問題。好奇是孩子的天性，他們對未知的事物充滿了強烈的探究欲望。教師要善于保護這種熱情，引導他們通過觀察、思考、想象，主動地提出問題，系統(tǒng)地分析問題，靈活地探究解決問題的方法和途徑。[案例]一位教師這樣給學生布置作文：師：這次作文，我們將寫一篇想象作文，老師給大家提供了十個題目：《二十年后的我》、《假如記憶可以移植》、《假如時光可以倒流》《如果我是孫悟空》、《如果我是地球上最后一個人》、《太空人的自述》、《未來的汽車》……同學們可以從這十個題目中任選一個，也可以自擬題目。你們可以大膽地想象，也許你的想法就是一個創(chuàng)舉，會開創(chuàng)一個偉大的時代。這篇作文最少也要寫400字，多者不限。請大家拿起筆，盡情揮灑吧！問題：這種設計體現(xiàn)了什么理念？[參考答案]不同的學生想象力是不同的，想象的側重點也是不同的。教師從不同的方面提供了十個作文題目，表現(xiàn)出充分尊重了學生的個性發(fā)展。這種做法有效地克服了一刀切的弊端，尊重了學生的個性差異，使每個學生都能在各自的知識、能力起點上獲得發(fā)展，這樣的教學目標具有人本化、彈性化的特點。q617491671 e642617719第五篇：新課程理論測試總結烏鎮(zhèn)中心校新課程理論學習總結帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。為了進一步提升我們中小學教師的課改理念，轉變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質(zhì)量，進一步深化課程改革，讓教師們體會到了教學的生命過程。一、全面加強學習培訓工作我校把修訂后的課程標準的學習培訓活動作為深入推進課程改革的重要契機，認真組織開展覆蓋義務教育階段所有教師的培訓，幫助他們?nèi)胬斫?、深入領會和準確把握修訂后課程標準的精神實質(zhì)和主要變化，切實把課程標準的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學中。二、深入推進教學改革課程標準是教學的主要依據(jù)，我校引導廣大教師嚴格依據(jù)課程標準組織教學，合理把握教學容量和難度，調(diào)整教學觀念和教學行為，重視激發(fā)學生學習的主動性和積極性，控制好課業(yè)負擔，不斷提高教學質(zhì)量和水平。三、開展課改實驗、走進新課改一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，教學采取提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想。學生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學生。而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他。應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。進行三個轉變(1)教師角色的轉變。(2)學生地位的轉變。(3)教學手段的轉變。采取四種方法(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。四、新課程給我?guī)淼乃伎冀處煹慕逃^念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。