【正文】 低年級主要是學說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，能簡要地復述或轉述聽到和看到的內容；中年級主要是在情境中進行討論交流；高年級安排了講演、辯論等，訓練學生能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，作即席發(fā)言。教師應結合各學段的訓練要求和學生語言發(fā)展的實際進行口語交際教學，切實使學生的口語交際能力逐步得到鍛煉和提高。（二）口語交際訓練要面向全體學生口語交際教學中幾乎普遍存在的一種現(xiàn)象是，一個班中總有一部分學生愛發(fā)言，會發(fā)言，也有一部分學生不愛發(fā)言，不會發(fā)言，教師考慮到一堂課40分鐘時間的寶貴，往往總是讓愛發(fā)言、會發(fā)言的學生發(fā)言。久而久之，部分學生成了“發(fā)言專業(yè)戶”，而部分學生卻成了觀眾和陪客。這種狀況嚴重影響了學生口語交際能力的提高。要使每一個學生的口語交際能力都達到大綱規(guī)定的要求，就要使每一個學生都受到口語交際的扎實訓練。這不僅要求教師有面向全體學生的思想，而且要有把訓練落實到每一個學生的措施。對于膽子小、不敢發(fā)言的學生，教師要多給予幫助和鼓勵，有意識地多給他們提供練習的機會。只要教師的關懷和指導落實到了全體學生身上，就能使每一個學生的口語交際能力都得到提高。在世界經(jīng)濟高速騰飛的今天，口語交際能力在各個領域都越來越體現(xiàn)出其至關重要的作用。我們要從娃娃抓起，讓每一個學生從每一堂課開始，從每一個生活細節(jié)開始，切實規(guī)范自己的語言，培養(yǎng)和提高自己的口語交際能力，讓每一個孩子都能成為適應未來社會發(fā)展需要的出色的“演說家”！【參考文獻】：[1]《小學語文教師》，上海教育出版社；[2]《小學語文教學》，山西教育報刊社；[3] 鄧文珍、邢益寶主編《小學語文教學研究與實踐》，南方出版社；[4] 余文森、吳剛平著《新課程的深化與反思》，首都師范大學出版社；[5] 關文信主編《新課程理念與小學語文課堂教學實施》，首都師范大學出版社。第五篇：希望每一個孩子快樂、自信希望每一個孩子快樂、自信今天上午我是第三節(jié)課，大課間后，我像往常一樣拿著書去教室上課。一走到教室門口，就聽到教室里一片“嗡嗡”的聲音，心里頓時有了火，走進教室，把書往講桌上重重一放，開始批評起來。我當時心里還想：以前進教室，沒人說話，今天咋回事？是不是這兩天沒強調紀律，學生放松了？這可不行，今天不好好整頓整頓，還不亂了。批評完還不忘布置具體措施：以后同桌互相監(jiān)督，小組長負責本組紀律，我再進教室看見誰說話，扣你們組的分數(shù)。話剛說完，上課鈴響了起來。我馬上意識到：錯了，剛剛應該還算是課間，我進教室早了。因為大課間后是直接排隊進教室的，校園里沒有學生，我以為已經(jīng)上課了。我慌忙說：對不起，剛才老師以為已經(jīng)上課了。再看下面學生的表情，從我開始批評到上課鈴響起，每一個學生都是一幅虛心接受的樣子，沒有一個流露出委屈和不服氣。我道了歉，所有學生還是面無表情。同樣的事情還發(fā)生在昨天。昨天學的是小數(shù)的產(chǎn)生和意義。書上習題處理完后，我抄了一些題做作業(yè)?？赡苁菍W生剛接觸這些內容，概念性的東西理解不夠透徹，作業(yè)中普遍存在一些問題。我批了一大半，只有兩個人全對，并且拿下去補錯題的學生補完后還有錯。我心想這不行，得講。講的過程中，我隨手把答案寫在黑板上也沒有擦。講完后再批，這一次基本上是全對?？膳胶髞恚_始出現(xiàn)錯誤了，黑板上剛講過還沒有擦的題目照錯。我一生氣，撕了回去再做，一本接一本出錯，一本接一本撕。到最后批完了，我才猛然想起：后來批的這幾本是講題前已經(jīng)放在講桌上我沒有批完的，這些學生就是知道自己錯了也沒有機會改正?？墒俏?guī)缀跏菦_著每一個上來領作業(yè)的學生訓一句：都講過了還錯，到底聽懂沒有？這些學生無一例外地不吭聲，拿了作業(yè)本下去重新再做。直到最后一個人我想起來的時候，就問：是不是老師講題前就交了？他點點頭，我再問：那老師說你也不吭聲？還是不吭聲，下去了。這就是我們的學生。老師對也是對，錯也是對。不知道從什么時候開始，學生沒有自己的語言，沒有自己的想法，老師的想法就是他們的想法。還有一件非?？尚Φ氖?，我批錯了一道題，當時沒有意識到，結果所有的學生都改成了錯誤的但老師認為是對的答案，沒有一個學生提出疑問。教育出這樣的學生，不能不說是教育的悲哀。上課應該怎樣，不準這樣，不準那樣，下課了不準做這個，不準玩那個，就連大課間跳個繩，也得站在自己的位置上，第一首歌怎樣跳，第二首歌怎樣跳……太多太多的條條框框?？墒墙逃?，又難道僅僅是學校和老師的責任？家庭、社會又該承擔多少？多么希望看到我們的學生一個個活潑、開朗，敢說、敢想、敢做。多么希望每一個孩子都有一個健康、快樂的童年。