【正文】 ，了解作者先讓學生背誦學過的詩，然后開始新課教學，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強效果。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中進一步了解詩人李白。第二步、解詩題，觀風景板書課題后，引導學生自己領悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什么，接下來欣賞廬山風光讓學生感受廬山的優(yōu)美風景。親眼目睹了廬山云霧的變幻莫測和廬山那俊秀的面容，能將學生的情緒帶入本詩的學習。第三步、讀古詩，明詩意通過初讀古詩，識記字詞，疏通句讀，讓學生把故古詩讀正確、讀流利，還要有節(jié)奏感。接下來通過細細品讀古詩，理解詩意。讓學生理解香爐是指香爐峰，用課件理解“生紫煙”；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生誦讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。第四步、悟詩情，體會作者對祖國大好河山的熱愛之情。通過朗讀背誦，強化對廬山瀑布的印象。整節(jié)課貫穿學習古詩的一般方法：知作者——解詩題——明詩意——悟感情——朗讀背誦，最后通過拓展延伸體會詩人的寫作手法，為作業(yè)的完成做鋪墊。四、說教學反思由于對學生不夠了解，總是低估了學生的能力。沒有給學生充分交流、討論的機會，學生有被教師牽著走的現(xiàn)象，學生的主體作用沒有得到充分的發(fā)揮。對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學生的發(fā)言沒做到中肯的、帶鼓勵性的評價。多媒體課件的制作水平有限，課件動畫效果欠佳，有些想法不能通過課件充分的表現(xiàn)出來。總而言之，遺憾的地方還很多。我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設”，也不能沒有學生精彩的“生成”，讓預設與生成相統(tǒng)一，關注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花，學習處理課堂教學中生成與預設之間的關系，是我以后前進的方向?！锻麖]山瀑布》說課稿8一、說教材：《望廬山瀑布》這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”?！爸喯伞本褪抢畎??！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。結合教材的特點，教師在實際教學中，設計如下教學目標：會認本課9個生字，會寫4個生字。能解釋詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點是：認識9個生字，指導學生在理解課文內容的基礎上，背誦課文。二、說教法：教學新詩不直接揭示課題，讓學生先背誦學過的詩，然后開始新課教學，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強效果。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩。板書課題后，引導學生自己領悟題意：先解字，弄清望的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清瀑布是什么，而且就瀑布正字正音；最后明確廬山的地理特點。這樣解題，由字及詞及地，序次井然；同時注意聯(lián)系學生的生活實際，從瀑布引出垂掛傾瀉，與高山掛起鉤來，不僅使學生覺得具體可感，還為下面講析詩歌作了鋪墊。日照香爐生紫煙一句學生理解起來較為困難，教師作了描述性的解釋，啟發(fā)學生體會意思，想像美景，進而讓學生講解全詩，還就川和三千尺作了辨識，學生不知不覺地進入詩的意境了。這樣教學體現(xiàn)扶放結合的原則。三、說學法：本課教學中，學生的學習不是被動的，而是積極主動地參與到學習當中去，學生運用自己的方式識記生字，并把自己的好方法告訴大家。在小組合作學習中，學生主動質疑，積極釋疑，品嘗到自主學習的樂趣。學生擁有充分的自主思維的空間，自主感悟、體驗。在本課教學中，學生的主要活動有：做游戲讀詞、同桌評價、朗讀、小組討論、想象等。四、教學過程：（見教案）五、說板書：板書設計：掛圖望廬山瀑布李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。第四篇：《望廬山瀑布》說課稿《望廬山瀑布》說課稿尊敬的評委、老師們，上午好！我來自瀠溪，我想就剛剛結束的新課《望廬山瀑布》談談我的一點淺顯的認識。一、說教材：《望廬山瀑布》選自人教版語文第四冊第五組，這組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的?！锻麖]山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快，用詞精當。二、教學目標：我以新課標為指導思想，根據(jù)古詩特點和二年級學生學情，制定以下教學目標：知識與能力：（1）、認識“廬” “瀑”“疑”3個字，會寫“爐”“煙”“流”“銀”4個字。（2）、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。過程與方法：合理利用電教手段，通過自主學習培養(yǎng)學生識字能力和識記方法；通過多種形式的誦讀培養(yǎng)學生朗讀古詩的能力；通過合作探究品評詩句，體味詩句的意境。情感態(tài)度與價值觀：引導學生體會詩人熱愛大自然的情感，激發(fā)學生對詩歌的好奇心和學習興趣，陶冶學生的愛美情趣。三、教學重難點：根據(jù)《新課程標準》對小學低段古詩教學的要求，我這樣安排重難點重點：認識生字，熟讀成誦。難點：品詞賞句，體會詩人所表達的感情。四、教學過程激趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。小孩子天性愛玩，我抓住這一特征說:今天，老師要帶你們一起去游山玩水。誰聽了游山玩水不開心，不興奮呢？一組組廬山風光圖片，迷人的風景配上優(yōu)美的音樂，感受廬山形態(tài)美，立刻激起學生的學習興趣。整體領略廬山風情后，把孩子們的視線定焦在廬山瀑布，為揭示課題做好鋪墊。解題引導學生自己領悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；讀準“廬”、“瀑”的同時，了解廬山和瀑布的相關知識。識字（活動一）本活動以同桌為單位，兩兩自主識字。兩三分鐘之后進行比賽，選出讀的最準確、聲音最洪亮的小組，給與小文具的獎勵，沒有得到獎品的學生我也會給他們肯定的評價，增強他們的自信心?；顒游猜晱钠猿霭l(fā)指導學生區(qū)分廬山的“廬”和香爐的“爐”，并出示圖片理解香爐的意思，讓學生了解香爐峰的由來。誦讀（活動二）古詩最直接有效的學習方法就是反復朗讀，讀中悟情。從初讀開始，我每次都提出了明確的要求，從讀準字音，讀通句子，到讀出節(jié) 2奏，讀出韻味，再到讀出情感。再次體現(xiàn)了閱讀教學的層次性，明確了學生閱讀的目的。通過畫停頓符號、范讀、指名讀、比賽讀、小組評議等方式，培養(yǎng)學生誦讀古詩的能力，讓學生在比賽中模仿，在評議中改進。這樣，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，調動了學生的積極性。悟情（活動三）陶行知先生說：“發(fā)明千千問，起點是一問?！边@一環(huán)節(jié)為問答環(huán)節(jié)，我只讓學生弄明白一個問題：你最喜歡這首詩的哪一句，為什么？圍繞這一問題，學生展開了激烈的討論，張揚個性，暢所欲言。我從中給與學生多種形式的激勵性評價。當然，我也抓準時機，相機指導。比如說：有學生喜歡第一句，我會補充一組圖片，讓學生更加直觀地感受到“日照香爐生紫煙”是怎樣一幅夢幻飄渺的畫卷。又比如有同學喜歡“飛流直下三千尺”，我會問真的是有三千尺嗎？噢！原來這只是作者夸張的手法…… 這種教學打破了傳統(tǒng)逐字逐句的串講模式，學生也更加感興趣。接著，讓學生閉上眼睛，在音樂中去聆聽，身臨其境去想象，感受詩的畫面美、意境美，體味作者熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。五、板書設計中國有句古話叫“授之以魚不如授之以漁”，教學生古詩，不如教學生怎樣學習古詩。因此，我板書的一個板塊總結了學習本詩的方法，以便學生在以后的古詩學習中有章可循，有法可依。另一板塊為內容板塊，即是提煉出的瀑布特點及本詩的寫作手法。板書簡明扼要，一目了然。六、說教學反思這一堂課下來，學生由不會讀到讀正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，直至熟讀成誦，孩子們的變化是巨大的，收獲是豐富的。我真切的感受到教師對學生豐富多彩的激勵評價對學生產(chǎn)生的巨大影響，一個大拇指就能讓學生精神抖擻，一句“你真棒、真聰明、真有眼力”就會讓學生信心十足。但教學是一門遺憾的藝術。作為一名農村教師，我深有體會，學生在知識面以及閱讀上與城區(qū)孩子有著很大的差距。學生較多，課業(yè)較緊，資源有限，在指導學生朗讀，拓展學生知識面上做得很不好?？傊?，遺憾的地方還很多。我和我的孩子們都需要不斷地進步。我珍惜每一次學習的機會，因為我要為我的孩子們做好榜樣，就像我經(jīng)常對他們說的那樣，做一個“好學習，勤上進”的人！謝謝大家。第五篇：《望廬山瀑布》說課稿一、說教材及學生古詩，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力?！锻麖]山瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第三冊第五組第17課《古詩兩首》之一。詩人李白運用了極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學時，教師要注意引導學生在反復誦讀中理解內容，品味美感。激發(fā)學生學習古詩、積累古詩的興趣。教學對象是二年級學生，他們已學過一些古詩，初步掌握了一些學習古詩的方法。所以學習這首詩應重點引導學生感悟語言，體會感情，欣賞意境，培養(yǎng)感悟能力、表達能力。根據(jù)學生實際、教材特點和課程標準，我確立了以下教學目標：“廬、瀑、爐、疑”4個生字。，背誦古詩。，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的感情。二、說教法及教學手段俗話說：“教學有法，但無定法?！睘榱耸箤W生能學得快活，學得輕松，充分調動其學習的積極性、主動性，我采用“激趣導入——初讀感知——感悟詩意——課外延伸”的方法進行教學。為了調動學生學習的積極性，增強課堂教學效果，我制作了有關課件，把瀑布的影視文件、能調動學生情感的優(yōu)美的音樂，詩中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學生更好地領悟詩情畫意。三、說學法根據(jù)以上教學方法，學生可采取“讀一讀，想一想，問一問，說一說”的學習方法，采用個人自學，小組合作、全班討論交流的形式來完成本課的學習任務。讀，即讀詩中的重點詞句,“書讀百遍，其義自見”，朗讀始終貫穿于課堂的全過程；“想”，想自己悟到了什么，聯(lián)想到了什么；“問”，問自己不懂的地方；“說”，說自己的獨到見解。學生始終在教師引導下動腦，動手，動口，讓學生通過自己的勞動獲取知識，積累語言，在反復的多形式的朗讀中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。四、說教學過程針對教材，結合學生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學我是這樣設計的：教學分四步進行。第一步：激趣導入，感受形態(tài)美運用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學生審美的情感。教學伊始，就播放錄像，學生親眼目睹了廬山那俊秀的面容，廬山瀑布那宏偉的氣勢，學生沉浸在美的意境之中?？赐暌曨l，教師啟發(fā)學生聯(lián)系積累的情感體驗談談：瀑布給你留下了怎樣的印象？學生處于高度興奮狀態(tài)，帶領學生以飽滿的情緒，進入了學習古詩的最佳狀態(tài)，第二步：初讀感知，感悟語言美教學中，把時間留給學生，讓學生自讀、自悟，感悟詩歌語言的精髓。我設計了以下環(huán)節(jié)：自由讀古詩，畫出文中的生字，自學。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的自學能力。交流識字方法，重點指導學生區(qū)別“廬”和“爐”的異同。讓學生在互相討論中學得知識，學得生字的一些認識途徑和方法。教師少做一點，讓學生多活躍一點。學生們在互相交流中彼此進步，不僅有助與良好性格的形成，而且培養(yǎng)了交際能力。再讀古詩，要求讀正確、流利?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，為下一環(huán)節(jié)的教學做鋪墊。第三步：感悟詩意，欣賞意境美。引導學生感悟詩意，我分三步進行：第一、知詩人。眾所周知，學習一首古詩，首先要了解的便是其作者，因為古詩之所以為“古”，原因之一是它離我們現(xiàn)在生活較遠，必須把它放在當時的背景下去理解，這樣，就必須了解它的作者。因為作者的生活的年代、當時的心境、人生品格等等，總是和當時的社會環(huán)境息息相關，了解了作者，也就了解了當時的社會環(huán)境，理解起詩來，就容易多了。第二、解詩題。解詩題是在了解作者之后首先要解決的問題。題者，文之眼睛也。有的詩題就揭示了詩的基本內容，學生只要懂得了詩題的意思，就能初步感知全詩內容。第三、明詩意。詩歌其實是以形象來說話的，讀詩也就是要把握住詩人創(chuàng)造的形象，再現(xiàn)于學生的頭腦之中。我制作了與詩句相關的圖片資料，這些圖從某些角度揭示了詩意，我充分地利用了“圖資源”，讓學生圖文結合，體會意境，懂得詩情?；痉椒ň褪侵笇W生抓住關鍵詞句，通過想象實現(xiàn)語言符號到形象的轉化，可以要求學生用自己的語言描繪詩句表現(xiàn)的形象。第四步：課外延伸，感悟積累。語文教學光依靠教材是不夠的，教師應靈活把握教材，擴展教材，以課堂教學為主體，以語文實踐活動為雙翼，展開教學活動，使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸，架設起課內、課外有機連接的橋梁，構建起語文教學大課堂的課程體系。學生通過學習，掌握了一定的學習古詩的方法。課堂最后，我把新編語文課程標準規(guī)定的小學生課外必讀古詩詞中的部分古詩納入課堂，如：課件展示，李白的《古朗月行》、《獨坐敬亭山》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《秋浦歌》、《望天門山》等，學生選用自己喜歡的讀書方式選學自己喜歡的古詩，可個人自學，可小組合作學，強調自我感悟，個性發(fā)展。最后播放媒體音樂《望廬山瀑布》，讓學生在輕松愉快的氛圍中，不僅鞏固了本課的學習內容，而且還陶冶了性情。總之，本課的教學我力圖建立一個以學生自讀、自悟為主的課堂結構，建立起師生的平等、感悟的課堂，對話與實踐的課堂，使學生在自主學習中自我成長、自我完善，在語言的感悟和積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所提高。