【正文】 物形象，人物不同的命運同樣引人關注。本單元是繼五年級下冊第五組中國古典名著之后又安排的外國名著名篇專題。在感受人物形象的基礎上，進一步走近人物的內(nèi)心，體會人物的思想感情。在閱讀中揣摩文章的表達順序，并能領悟作者的表達方法。本單元的設計，不僅 1澗河小學吳明霞強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現(xiàn)了小學向初中教材的過渡。這與人教版初中教材“名著導讀”的安排是比較切近的。二、重難點及目標的確立課標要求：《新課標》中關于第三學段閱讀教學要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。單元課標：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。閱讀要求：本冊的閱讀要求：隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、習作的能力。單元目標要求：一是能把握文章主要內(nèi)容，體會作品中人物的思想感情，關心人物的命運。二是了解外國作品，激發(fā)學生閱讀外國文學作品的興趣，并總結(jié)閱讀外國文學的方法。教參提示本文的教學重點是通過閱讀，關注凡卡的悲慘命運，體會人物的思想感情，體會結(jié)尾句子的含義。難點是體會文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法。課后問題提示（1）用比較快的速度默讀課文，想一想課文寫了哪些幾個方面的內(nèi)容。體現(xiàn)了閱讀要求中的把握文章主要內(nèi)容，在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。（2）課后第2題“把凡卡信中的內(nèi)容找出來，有感情地讀一讀”，提出的就是朗讀的要求。加強朗讀指導，既是教學的重要目標，又是學生體會人物思想感情感悟?qū)懛ǖ闹匾侄巍＃?）課后第3題“你發(fā)現(xiàn)本課在表達上有哪些特點?和同學交流交流。”設計的意圖是落實領悟表達方法的教學目標，并且體會這樣表達的效果。說說這樣寫的好處。（4）課后第4題“把本課與《賣火柴的小女孩》對比讀一讀，看看從中能體會到什么。寫幾句話，分別贈給兩位小主人公?！贝祟}的設計是進行拓展延伸訓練，通過對文本的深入理解，表達對沙俄統(tǒng)治下的窮苦人民的同情。根據(jù)新課標第三學段的要求，依據(jù)單元導讀，結(jié)合課后習題和教學參考，我確立了教學目標和重難點。教學目標：1．會寫15個生字。能正確讀寫“禮拜 生銹 揉皺 黑糊糊 笑瞇瞇”等詞語。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。3．揣摩課文的表達方法，體會作者敘述 信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。教學重難點：《凡卡》 本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地 反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第 15自然段，因此,本課的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦；有感情地朗讀課文，理解作者表達的思想感情。本文的表達方法比較獨特，學生初次接觸，學生領悟起來有一定難度。因此，本文的教學難點確定為：初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法； 學習課文的細節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶穿插在一起描寫的方法。三、教材處理：這篇課文結(jié)構(gòu)復雜，篇幅較長。本設計采用直奔重點的教學方法，讓學生抓住信的內(nèi)容和凡卡對爺爺?shù)陌?，體會凡卡學徒生活的悲慘。并且圍繞教學重點，品讀悲慘遭遇，引導感悟凡卡生活的痛苦，做到了重點突出。感知悲慘，突出重點(1)本文內(nèi)容很豐富，其中核心內(nèi)容是凡卡寫給爺爺?shù)男?，而信中最集中反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第15自然段。教學中要把這三個自然段作為理解、體會的重點，尤其要把第8自然段作為重中之重，使內(nèi)容和情感在學生心靈中打下深刻的烙印。① 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標出的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。②教師范讀，要求學生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面。③讀到這里，你有什么樣的感受？④小結(jié)：9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打 挨餓 整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權(quán)利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。感受悲慘，突出重點結(jié)合15自然段中的三次乞求，引導學生從三個嘆號，兩個省略號，指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。學生配樂朗讀，此時學生再一次加深了對凡卡痛苦生活的理解，此時引讀中心句“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，相機引導學生思考理解“指望”是什么意思？凡卡來大城市做學徒曾經(jīng)指望過什么？為什么凡卡說他的生活沒有指望了，生活連狗都不如！進而深入理解句子，感受凡卡現(xiàn)在生活的悲慘。討論結(jié)局，感受命運關于文章的結(jié)尾，我設計了兩個問題：（1）凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？對這個問題不能僅停留在“凡卡沒有寫清收信人的地址，凡卡的爺爺收不到信”這個表面答案上，還要深入理解，即使收到信，爺爺也無能為力。（2）文章用“夢”結(jié)尾有什么含義？最后，課文以凡卡的夢結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，因為夢醒之后，生活依舊，甚至更加悲慘。激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。感悟?qū)懛?，突破難點結(jié)合文中回憶的內(nèi)容與信相關的內(nèi)容對比、襯托的寫法，深入體會思想感情。作者在凡卡寫信過程中穿插了兩次往事回憶，一次是爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村圣誕節(jié)前夜美麗的夜景，一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹時的“快樂”生活。這部分采用插敘描寫，這樣安排，意在與現(xiàn)實的悲慘生活形成鮮明的對比。讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活。拓展訓練：（1）課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結(jié)束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？請你展開想象寫一寫。（2）契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，課后可以去閱讀他的其他作品。閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但是，我們的閱讀教學不可能滿足于每位學生的需要。那需要我們教師做的就是要激發(fā)學生的潛能，讓我們的課堂鮮活而靈動，真正實現(xiàn)富有生命的課堂。