【正文】 面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過此次學(xué)習(xí)，我們都覺得受益匪淺，特別是通過這次學(xué)習(xí)也發(fā)現(xiàn)了自身很多的不足和需要提高改進(jìn)的地方。下面是我個(gè)人的一些學(xué)習(xí)體會(huì)。首先，、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行》從三個(gè)維度來要求教師專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力它們共覆蓋了14個(gè)領(lǐng)域?！皩I(yè)理念與師德”這個(gè)維度覆蓋了“對職業(yè)的理解與認(rèn)識”、“對中學(xué)生的態(tài)度和行為”、“對教育教學(xué)的態(tài)度和行為”、“個(gè)人的修養(yǎng)和行為”等四個(gè)領(lǐng)域?！皩β殬I(yè)的理解與認(rèn)識”要求我們教師要處理好個(gè)人與國家、職業(yè)、專業(yè)成長、社會(huì)以及與同事之間的關(guān)系?！皩χ袑W(xué)生的態(tài)度和行為”方面要求教師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是“關(guān)愛+重視+保護(hù)”重點(diǎn)是保護(hù)學(xué)生的身心安全“尊重+平等+維護(hù)”關(guān)鍵是對學(xué)生不諷刺挖苦、不體罰不對學(xué)生使用語言和肢體暴力要尊重學(xué)生的個(gè)體差異要信任學(xué)生就是對學(xué)生不放棄、不拋棄?！皩逃虒W(xué)的態(tài)度和行為”領(lǐng)域要求教師要按照兒童的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)強(qiáng)調(diào)了應(yīng)該培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和良好的思維習(xí)慣保護(hù)并培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和好奇心、求知欲最起碼給學(xué)生留點(diǎn)空白用差異性的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)學(xué)生即只要學(xué)生在某些或某個(gè)方面比原來進(jìn)步了就是好的不要以分?jǐn)?shù)排名定優(yōu)劣。在“個(gè)人的修養(yǎng)和行為”方面對我們教師提出了五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是要有愛心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心等第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是要有親和力、熱情開朗第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是要會(huì)調(diào)節(jié)情緒具有平和的心態(tài)第四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是要求教師要有勤于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的精神第五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是要求教師應(yīng)該衣著得體、語言規(guī)范、舉止要文明禮貌。專業(yè)知識這個(gè)維度覆蓋了四個(gè)領(lǐng)域教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識和通識性知識前三者受制于后一個(gè)領(lǐng)域但這4個(gè)領(lǐng)域需要通過2個(gè)能力——教育教學(xué)能力和組織實(shí)施能力把它們串聯(lián)起來。我認(rèn)為在中學(xué)階段學(xué)科知識在本階段教育的作用很大知識本身的邏輯性對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要而差異性、價(jià)值觀、教學(xué)設(shè)計(jì)能力是當(dāng)今中學(xué)教師專業(yè)知識迫切需要的組成部分。專業(yè)能力方面覆蓋了六個(gè)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級管理與教育活動(dòng)能力、多元評價(jià)能力。其中教學(xué)設(shè)計(jì)方面要注意思考怎樣嘗試個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃如何突出所教學(xué)科的認(rèn)知特征從我做起弱化讓學(xué)生“齊步走”的教育情結(jié)。我認(rèn)為教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程它需要選擇合適的素材、設(shè)計(jì)有效的參與過程、組織好學(xué)生利用有效技術(shù)、材料進(jìn)行有效活動(dòng)。因此對教師的學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力提出了五個(gè)方面的要求創(chuàng)造探究式氛圍、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方式、能夠調(diào)控學(xué)生、能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新探究及思維、能夠使用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。作為教師需要知道了解學(xué)生群體及個(gè)體特征有效利用教學(xué)開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)是有效教學(xué)的決定條件。還有在班級管理與教育活動(dòng)能力方面的要求有6個(gè)：良好的師生關(guān)系；結(jié)合學(xué)科教書育人；有針對性地組織開展德育活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的發(fā)展；有效管理和開展班級活動(dòng)；妥善應(yīng)對突發(fā)事件。我認(rèn)為,作為教師,我們要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。而對于多元評價(jià)這個(gè)領(lǐng)域又有三個(gè)要求：利用評價(jià)工具掌握多元的評價(jià)方法；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)；自我評價(jià)的教育教學(xué)效果要及時(shí)地調(diào)整和修正。我認(rèn)為多元是指要多視角、全過程地去觀察學(xué)生自我評價(jià)是指教師能夠經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生能夠客觀和理性的進(jìn)行自我評價(jià)。這將會(huì)是學(xué)生獲得受益一生的優(yōu)秀品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行》他為我的專業(yè)發(fā)展、自身修養(yǎng)指明了方向。讓我了解到自己的不足也給了我一個(gè)要努力發(fā)展的方向多了解學(xué)生、多學(xué)習(xí)專業(yè)技能、不斷完善自己的教育教學(xué)方法。其次，單元教學(xué)是我多年來在教學(xué)實(shí)踐中積極探索的。我認(rèn)為，教學(xué)絕對不能就文章教學(xué)而教文章，應(yīng)該有個(gè)高屋建瓴的把握和靈活的組織。根據(jù)教學(xué)的需要我們可以對教材重新編排組合，以相關(guān)文章為單元內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性利用教材。重組教材內(nèi)容的前提是教師要深入鉆研教材，把握文本既定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。單元組合的形式有多種。新教材本身的課文板塊、專題或模塊為單元。以課文重組的形式組合學(xué)習(xí)單元。課文和《語文讀本》中的文章組合單元。課文和課外文選組合單元深入鉆研教材，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是件十分細(xì)致和具體的事情。譬如,教學(xué)要求如何確定,是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平?大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過教師指導(dǎo)后能否達(dá)到目標(biāo)?教學(xué)內(nèi)容的深淺是否合適?教學(xué)內(nèi)容如何有利于學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)新知識?等等。所有這些問題既涉及對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律的了解,又涉及對學(xué)科知識本身的結(jié)構(gòu)和認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的了解。因此教師除了不斷地加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和提高專業(yè)素質(zhì)以外,還要多方面征求專家、有經(jīng)驗(yàn)的教師和教學(xué)研究人員的意見，堅(jiān)持從每次教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中,結(jié)合效果來反思創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)的得與失,不斷豐富成功的經(jīng)驗(yàn)。再次，通過學(xué)習(xí)，使我們的教育觀念得到更新，學(xué)到了許多先進(jìn)的教育教學(xué)思想，業(yè)務(wù)水平有了一定程度的提高。特別是對于一名中輕年的教師來說，對我今后的教學(xué)進(jìn)行理論性的指導(dǎo)，以至于不會(huì)偏離素質(zhì)教育、我想我們雖然學(xué)到是理論，而最主要的是我們?nèi)绾螌⑦@些理論付諸于實(shí)踐，也就是說作為教師還是要將落實(shí)進(jìn)行到底。我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)?，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識這一點(diǎn)，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。最后，教師應(yīng)該有什么樣的思想呢？這主要從教師職業(yè)的責(zé)任和使命來看。馬克思曾經(jīng)指出：作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務(wù)。至于 你是否意識到這一點(diǎn)，那是無所謂的。這就意味著，從事一定職業(yè)活動(dòng)的人，必須承擔(dān)確定 的責(zé)任。教師的職業(yè)是富于責(zé)任感的事業(yè)，教師的責(zé)任感是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。教師承擔(dān)著為 國家為社會(huì)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的偉大重任。蘇聯(lián)著名教育家加里寧說過： 國家和人民把兒 童托付給教師們，要他們來教育這些按年齡上最容易受影響的人，也就是說，把自己的希望 和自己的未來完全托付 托付給他們。這是把偉大的責(zé)任加在教師身上的一種重托。托付 每一位教師看 到這段話都要有所觸動(dòng)，深刻的認(rèn)識到自己的工作是和 到這段話都要有所觸動(dòng) 一個(gè)教師首先要樹立愛國主義思想，祖國的未來發(fā)展，國家的繁榮昌盛聯(lián)系在一起的，自己的日常平凡的工作不是簡單的上課、下課，批改作業(yè)，而是像陶行知那樣把教育事業(yè)當(dāng)作“一大事來”，為一大事來，做一大事去，有了這種認(rèn)識，才能自覺擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任和接受這樣一種重托。教師在課堂上的最佳表現(xiàn)首先源于對教育事業(yè)、對學(xué)生、對所教學(xué)科的熱愛。只有對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會(huì)樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個(gè)對所教學(xué)科充滿愛的教師，就會(huì)加深對教材的理解，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對學(xué)生充滿愛的老師，才會(huì)對學(xué)生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時(shí)，渾身洋溢著健康向上精神的教師，會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時(shí)，教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵(lì)自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范。教師的活潑開朗的性格，又會(huì)感染學(xué)生，通過無言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教育年輕一代的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自豪感等聯(lián)系在一起的。我覺得學(xué)習(xí)不能是暫時(shí)的，也不能使強(qiáng)迫的，只有不間斷的進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，才能提高我們的授課水平，才能適應(yīng)新形勢下的素質(zhì)教育，才能把新課程內(nèi)容講好。