【正文】 ，各種方法用盡，直到快十一點了，才終于看到視頻了。一上午就這樣在焦躁中過去了。感覺真是不爽！下午，在零星雨點的陪伴下來到了學校。開機、登錄、播放、收看，一切順利，心情不覺暢快起來。將有關網(wǎng)頁瀏覽了一遍后，才知道了這次培訓與以往的不同。不再是看看視頻，評論評論，討論討論，熱熱鬧鬧，6天結束，一切就結束了。這次6天集中研修僅僅是起點、是開端，它將成為貫穿教師全學年的專業(yè)發(fā)展的整體的生活方式。它以教師自主選擇學習為動力，以解決問題為目的，學習是為了應用。看到這些研修的意義，也明白了這次研修的重要性。如果這次不學習，新學期你將無所適從，會跟不上同伴的腳步，可能會有一種被淘汰出局的感覺。思想上想通了，態(tài)度也就端正了，行動也就自覺了。于是很認真地看視頻，記筆記，不懂的地方反復看，及時問。兩天下來，真正收獲了不少新知識：知道了什么是混合式課例研究及其特點，知道了混合式課例研究的流程設計，知道了要磨課基本式‘三次備課，兩次打磨’的內涵；知道了課堂觀察技術有哪些，知道了它的流程，知道了它如何應用，知道了教研組如何聽課，成員如何分工協(xié)作，知道了研究的問題來源于一線教學，知道了依靠我們所學的知識及大家的力量能夠解決實際問題……今天第一份作業(yè)，說難是因為我們要認真學習楊玉東老師的科研成果，要將作業(yè)內容細化具體化，要有可操作性，要用理論和規(guī)范的方法來設計；說容易是因為它來源于我們的教學實踐，小組合作的有效性也是我們一線教師苦苦探索的話題。所以看到這份作業(yè)，聯(lián)系楊老師的講座和自己已有的經(jīng)驗，認真地完成了這份作業(yè)，下午四點多提交。不久竟然發(fā)現(xiàn)被指導老師評價為優(yōu)秀，一絲快意涌上心頭！接下來的39。幾天在忙碌中收獲，在快樂中提高。真正感受到了這次研修的不同，通過看丁慎杰老師和張春曉老師兩個團隊的“三備兩磨”課例，讓我真正明白了什么是科學觀課，“聽課”與“觀課”的本質區(qū)別，什么是有價值的教研活動，知道了自己今后的努力方向。在研修中提交作業(yè)就是反復咀嚼、思考、分析、比較、修改、提煉、打磨、應用、協(xié)商的過程。在這個過程中，自己學到了很多方面的知識，豐富了儲備。這次研修，是一次非常接地氣的研修。它是我們一線教師所需要的培訓。它將學習研究有效地嵌入教師教學，能有效地指導教師在研究狀態(tài)下工作。研修內容來源于教學實踐，又服務于教學實踐。它為我們今后的工作指明了方向。短短六天的學習，僅僅是研修的開始，我們會在網(wǎng)絡平臺上繼續(xù)與專家交流，懇請他們的指導，會與各位老師繼續(xù)研討，共同提高，讓我們一起攜手為我們的教育事業(yè)開創(chuàng)出一片燦爛的天空！研修已近尾聲，精彩才剛剛開始……教師暑期培訓研修總結13我認真參與了學校組織的教師培訓，教師精英們以鮮活的實例和豐富的知識及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染與深深的理論引領，在一次次的感悟中更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。下面談談我對本次學習的心得。教育是一個時代永恒的主題，國家在大力支持教育，社會在思考教育，家長在尋找教育，而作為一個教師———教育這項活動的發(fā)起者，更是不斷地在探索教育。沒有人離得開教育，哪怕他從未上過學，他也會從家庭，從社會的每一個角落獲得教育，毫不夸張地說，一個人接受什么教育，就會有怎樣的人生。因此，一個教育者在探索教育之初，首先便應該有此意識，作為教師，思考今日教育的起點，不再是“我們要給學生什么樣的教育”，而是”我們要給學生什么樣的人生”。這是一枚硬幣的兩面，一面是：你想給他們什么樣的人生，就會給他們什么樣的教育。另一面是：你給了他們什么樣的教育，就會讓他們度過什么樣的人生。作為教師，只有認識到教育與人生的關系的真諦，才能很好的探索教育。靈魂是需要呼吸的，我們有太多“狼爸虎媽”的教育者，咒罵、譏諷等不良手段對孩子的壓迫從未失靈過，這會導致人的個性泯滅、精神窒息，我們應該盡力營造自由放松的環(huán)境供孩子們學習。教育者需要打破根深蒂固的控制意識、欲望以及習慣，不要試圖通過控制，以自己的呼吸方式和節(jié)奏來替代孩子的，教師的任務，只是幫助他們實現(xiàn)自主、健康呼吸的目標，除此無他。教育是一門深奧的學問，是一名教師需要不斷探索前進的學科。對于這門學科的研究，中小學教師有著大量的“臨床案例”，可以在實際教學中不斷總結經(jīng)驗，升華方式，然而這還不遠遠不夠，教師要真正成為所謂的“研究者”，首先要掌握的基本功就是做文獻綜述，這也是李政濤老師指出的，教師最薄弱、最需要彌補的`研究能力之一。不要把它視為學究之事，從而不看前人或他人對兒童研究的成果，完全憑自己的經(jīng)驗來思考，這樣只會花費了很多力氣，做的卻是重復他人的工作。因此，大量閱讀文獻研究，畢竟，日常中的現(xiàn)實不等于研究中的現(xiàn)實，通過他人的研究成果有效學習如何透析和把握紛繁復雜的兒童現(xiàn)實，跳出現(xiàn)實來穿透現(xiàn)實，是每日被現(xiàn)實包裹束縛的教師研究者亟待提升的研究能力。不斷學習，不斷探索，把教育當作終身的事業(yè)。共勉!第五篇：暑期教師培訓研修總結（推薦）暑期遠程研修總結根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，7月13日至24日，我參加了全省高中教師新課程遠程研修。這次研修，時間雖短，但是收獲很大。學習期間，本人認真聽取案例教學視頻分析，深入思考，積極完成作業(yè)，參與在線研討、專題討論和互動交流，圓滿完成了學習任務?？偟母械?，這次培訓，是多年來最深入、最系統(tǒng)的一次，也是以視頻交流的形式促進學習、收獲最大的一次。主要研修收獲是：一、準確把握了新課程標準，提高了對素質教育的認識素質教育喊了多年，提倡了多年，但在高考的巨大壓力下，怎樣實施義務教育，在英語教學實踐的有效時間里怎樣體現(xiàn)素質教育，心里有些困惑和茫然。通過這次學習，解開了心中的諸多疑惑。認識到： 作為一名英語教師，既是教學者，又是教育工作者，我們既要教書，又要育人。因此不能把對學生的思想品德教育只看成是班主任的工作。要在英語教學中，根據(jù)教學內容，對學生進行適時的德育教育，使其明確學習目的，增強學習動力，以利于提高思想素質是非常必要的。要注意挖掘課文潛在的因素，結合實際，對學生進行思想品德教育。教育他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛黨，培養(yǎng)他們奮發(fā)向上，樂于奉獻的精神，教育他們遵紀守法、團結友愛、尊敬師長。以此教育學生認清自己的身份，明白學生在校就是該努力學習。同時，要注重語言交際，實施英語素質教育。語言的交際是英語素質教育的核心。英語素質實際上就是指學生運用英語交際的能力。英語教學大綱把“培養(yǎng)學生運用英語的能力”放在突出地位。遵循這一原則，今后要更加強調學生的聽、說、讀、寫等四個方面能力的提高。重點：一是，每天作everyday report每堂課前5分鐘的 everyday report，既可以鍛煉演講的學生的膽量，又訓練了其他學生的聽、說能力。持久地堅持下去，每個人都有鍛煉開口說的機會，既練習了聽說能力，又增強了學生們的信心，還拓展了學生的知識面，使英語課更加生動、有趣。二是，開展情景教學。利用教室內外情景教學，加深學生對所學內容的印象。把課堂變成一個小舞臺，使學生不斷得到鍛煉和實踐，使他們的英語達到交際化的目的。三是，強化閱讀，擴大學生的知識范圍，增加詞匯量，培養(yǎng)學生的語言能力、邏輯推理能力、分析歸納能力及快速閱讀能力。二、強化了以學生為中心的意識，在激發(fā)和互動中達到教學目的這次培訓，幾位教授反復強調，在新課程的改革教學中，要調整思維，在課堂中體現(xiàn)以學生為中心，對此體會很深刻。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師是學生學習的傳授者、解惑者。課堂的絕大部分時間被教師占為己有，學生只是被動的接受一些語言信息，以致在口語交流時變成“聾子“和”啞巴“。究其原因，是因為這種傳統(tǒng)的教學方法，剝奪了學生的學習時間和練習語言的機會，抑制了學生學習的積極性。新的英語教學理念，強調學生成為語言信息的加工主體和知識的構建者。這要求教師從獨占課堂的情況下解脫出來，成為課堂教學的參與者。教師參與學生互動學習，讓學生多說、多練、多聽，在語言學習環(huán)境中掌握英語語言，使學生成為課堂的主人。以學生為中心的課堂教學還強調師生感情共振，積極互動，共同發(fā)展，讓學生在與外部環(huán)境交互過程中形成英語知識。課堂溝通中最重要的是語言，英語教師的教學語言是學生學習語言的主要來源，是教師傳達信息與教學用意的溝通工具。用英語溝通生活實際和學習問題，其效果遠遠大于使用漢語。所以具備良好的語言能力，是教師成為優(yōu)秀的溝通者的首要條件。1今后，要根據(jù)學生的實際接受能力，盡可能多的用英語與學生會話溝通，以提高學生的英語水平三．在重點教學環(huán)節(jié)上有了一些新的認識和突破對照專家的講解，本人對教學的幾個重點環(huán)節(jié)進行了梳理、反思，在教學的理解和理念上有了一些新的把握，認識更加清晰。比如：在課堂的導入和展示階段。認為一堂課如果導入得當，就會為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，因此，要有趣味性、針對性和新穎性。注意時間不宜過長，35分鐘為宜。如導入時間延長過多，就會使導入顯得兀長，從而影響整節(jié)課的進程?！皩А睙o定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學內容，應采取不同的課堂導入方式。即使同一教材、同一教學內容，課堂導入對不同的班級也有不同的導入設計，使用不同的導入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點，通過具體分析而定。如較沉穩(wěn)的班級和較活躍的班級，導入設計應有所不同。對于同一班級來講，課堂導入的方法也要經(jīng)常變換，這才可以讓學生保持新鮮感，提高教學效果。在新課標理念下，英語詞匯教學應該注意創(chuàng)設語言環(huán)境。即：要注意把獨立的詞放到語句或語篇中去教，或放到實際運用中，這樣就避免了許多學生學英語時所犯的錯誤，記憶了大量的英語單詞，但不知如何使用，不會表述?？刹捎脤Ρ确ㄟM行詞匯教學。英語中有許多詞形、詞義相近的單詞,教學過程中對詞形相近的詞進行對比，對于學生正確使用單詞很有好處?？刹捎脴嬙~法，擴大詞匯量的最好方法就是掌握構詞法，利用單詞的前綴、后綴等?？刹捎寐?lián)想教學法，聯(lián)想就是由一個詞想起另一個詞，由當前正在學習的新知識想起曾經(jīng)學過的舊知識?？刹捎镁C合訓練法，聽、說、讀、寫，要多管齊下。詞是視、聽、動的復合體，詞匯教學應堅持聽、說、讀、寫全面發(fā)展的原則，引導學生在運用中學習詞匯，在實踐中鞏固和增加詞匯，培養(yǎng)語感。在指導學生進行閱讀訓練方面。一是，要翔實地介紹背景材料，激發(fā)學生的閱讀興趣。而學生有了運用背景知識閱讀能力，對所讀的文章的思路就較為清晰，對文章的理解也更為準確、深刻。二是，精心組織泛讀。讓學生通過跳讀、掃讀、略讀等手段，找出文章的標題、主題句、段首句、關鍵詞，這對于理解文章的大意起著舉足輕重的作用。三是，要突出精讀。這不僅能夠提高閱讀理解能力，還能擴大詞匯量，積累和鞏固語言基礎知識。四是，不斷強化練習，培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，形成跨文化交際意識和跨文化交際能力。在語法教學設計方面。首先，要讓學生明白學習語法的目的，其目的是，通過語法去理解詞匯、語句和語篇。第二，在語法教學中，要注意從易到難，從簡單到復雜，從一點到全面，循序漸進。第三，講解要明白，透徹。第四，通過講解英語語法，讓學生了解英語和漢語語言的不同，繼而了解說英語的國家和我們國家的文化的不同，在此基礎上避免在實際運用中，比如同國際友人接觸時，產(chǎn)生不必要的麻煩，以防由于語言的使用不當而破壞了個人與個人之間、甚至國家與國家之間的友誼。以上是暑期學習研修的簡要總結，短暫培訓，但將受益終生。建議：各位教授和各位老師講的很好，但因為時間關系，學員記下來的有限，不利于日后學習和思考。因此，希望能夠把講稿印刷成文字材料，發(fā)給我們。謝謝。7月24日