【正文】 隨筆可以寫讀書收獲、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀察等，以學(xué)習(xí)生活為主。（2）共寫日記。教師和學(xué)生一起天天寫日記，記下對生活的細(xì)致觀察和感受，記下自己的喜怒哀樂。師生定期進行日記交流，教師總結(jié)講評，學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個方式很好的增進了師生感情，使教與學(xué)更加和諧。（3）共記“閱讀卡”，共寫“周讀書小練筆”。堅持“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，推行使用“閱讀卡”。內(nèi)容包括：內(nèi)容梗概、摘錄、一句話書評、人物形象賞評、遷移寫作訓(xùn)練等欄目，并有字?jǐn)?shù)要求。每周兩練筆，即每周一次主題日記、每周一次讀后感。（4）共度一本書。家長、教師、學(xué)生共同讀一本書，共寫一份稿（讀后感）、同講一個主題。四、存在的困惑。語文主題學(xué)習(xí)，對于好學(xué)生而言，這樣的形式比較受歡迎，對于拓寬知識面也很有效，但對于學(xué)困生來說，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊伍的步伐。篇三：語文主題學(xué)習(xí)心得體會 語文主題學(xué)習(xí)心得體會 李丹艷在米脂縣參加“ 語文主題學(xué)習(xí)”，收獲頗多，感慨頗多。這次近距離真實地感受主題單元教學(xué)的魅力，確實很過癮，尤其是畢英春、李曉偉、馮婷等老師的單元教學(xué)藝術(shù)展示，更是讓人耳目一新，回味無窮。我來談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的一些收獲：收獲一：主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。比如畢英春老師在《威尼斯的小艇》中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)寫景狀物文章的方法，在讀《與象共舞》之前，回顧方法步驟，然后學(xué)生自學(xué)，自己主持交流，教師點撥。最后，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，選自己喜歡的景或物加以描繪，練習(xí)表達(dá)，讓學(xué)生明白在往后的寫景狀物中可以寫寫與之密不可分的人物。收獲二：一堂課的教學(xué)中無須面面俱到，要立足主題，優(yōu)化流程。荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美?！笨山虒W(xué)中要求面面俱到、平均用力、點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學(xué)更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時間里，我們無需“顧全大局”，而應(yīng)抓住重點，需要側(cè)重讀的就突出讀，需要側(cè)重談的就盡情說，需要側(cè)重聽的就要張開耳朵，需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機。收獲三：在單元整合時我們不光要注重內(nèi)容情感主題的整合，更應(yīng)該注重挖掘本單元的語言訓(xùn)練點主題。如，李曉偉老師的 跨越百年的美麗 最后對主題的升華時讓學(xué)生根據(jù)提示背會她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊的女學(xué)者，變成（），變成（），變成（），她變成了（）。還有馮婷老師最后所示的情景填話，都能更好的培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。收獲四：主題學(xué)習(xí)叢書教學(xué)模式很新穎，大大增加了學(xué)生的閱讀量，使課堂既高效又靈活多變，充滿活力。如，一篇帶多篇、自由閱讀課、讀寫結(jié)合課、閱讀檢測課、閱讀欣賞課、匯報展示課。我的幾點思考：思考一：我校小學(xué)語文主題單元學(xué)習(xí)該如何進行？學(xué)生所需閱讀的大量材料該如何搜集？現(xiàn)在有的倡導(dǎo)“簡單語文”，有的倡導(dǎo)“深度語文”，我們?nèi)绾问剐W(xué)語文課堂教學(xué)既簡約高效又內(nèi)涵深刻？思考二：單元主題學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)如何精細(xì)化？從課型的確定到課時的安排再到教學(xué)流程的設(shè)計以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的用時，對這些方面都需要進行深入細(xì)致的探討。小組合作、自主互助是新課程課堂教學(xué)的一個趨勢，也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的一個難點。如何使小組合作規(guī)范高效？小組成員如何分工？如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣？組際間的交流如何進行？教師如何指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)？思考三：畢英春老師的課堂有好多都在室外進行，學(xué)生的預(yù)習(xí)大部分都在課外，學(xué)生查閱書籍，搜集資料，增加了課堂的容量，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識。那么，我們的教學(xué)在實踐中能做的到嗎？會得到家長的支持嗎? 我想，這些問題都是開展小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望在摸索中逐步找到答案！第五篇：語文主題學(xué)習(xí)心得體會語 文主題 教 學(xué) 心 得張清利在開展單元主題教學(xué)以來，我從一開始的茫然到現(xiàn)在漸漸理清思路，在實施過程中有很順利也有迷惑不足的地方，下面具體談?wù)劊菏紫?，在上每一單元之前，老師們寒假研讀教材，提前分組備課的教案對我?guī)椭艽?。通過每位老師對教材的解讀，讓我更清晰的理解這一單元，達(dá)到更高層次的感悟和發(fā)現(xiàn)。教師在一個單元的教學(xué)中首先找出其中的“共性”，即某種文體的基本常識及特征進行整體調(diào)控，然后再根據(jù)兩篇講讀課文的側(cè)重點選出其中的一個重要知識點來突破。立足知識點，講清其中的知識點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法與表達(dá)方法。再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮創(chuàng)造，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，也達(dá)到更高層次的感悟和發(fā)現(xiàn)。積累字詞的目的是為了應(yīng)用，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生及時運用積累的字詞。在課堂上指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)積累字詞是很必要的，這是在做有用功，對學(xué)生大有益處。這也是改變學(xué)生語文基礎(chǔ)差，運用能力弱現(xiàn)狀的一個好辦法。每一單元的生字我認(rèn)為分三步，先整體記憶，指導(dǎo)學(xué)生哪些字經(jīng)常出錯，再針對性加深印象，最后小組合作，看誰還沒過關(guān)，可延期性單元后過關(guān)。教師有針對性的復(fù)習(xí)生字詞。課文精講部分，教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。一堂課的教學(xué)中無須面面俱到，關(guān)鍵讓學(xué)生朗讀中體會思想感情。如果教學(xué)中面面俱到、平均用力、點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實正是這種精選精講，有的放矢，詳略得當(dāng)，才使得語文教學(xué)更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時間里，我們無需“顧全大局”，而應(yīng)抓住重點，需要側(cè)重讀的就突出讀，需要側(cè)重談的就盡情說，需要側(cè)重聽的就要張開耳朵，需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機。寫作中通過課文指導(dǎo)，叢書閱讀積累，這樣既運用了學(xué)習(xí)的東西，又知道了寫作方法，讓學(xué)生真正感受到自己學(xué)習(xí)語文，積累詞句。總之，語文主題教學(xué)以來，體現(xiàn)最多的就是為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)時間，去學(xué)習(xí)語文，去讀課外書，去寫作文，去做一些學(xué)生想做的事。但是它見效比較慢，需要我們有較強的耐心和堅定的信念去實施它，一步一個腳印的去實踐它。