【正文】 結(jié)了學(xué)習(xí)寫景狀物文章的方法，在讀《與象共舞》之前，回顧方法步驟，然后學(xué)生自學(xué)，自己主持交流，教師點(diǎn)撥。最后，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，選自己喜歡的景或物加以描繪，練習(xí)表達(dá)，讓學(xué)生明白在往后的寫景狀物中可以寫寫與之密不可分的人物。收獲二：一堂課的教學(xué)中無(wú)須面面俱到，要立足主題，優(yōu)化流程。荀子說(shuō)：“不全、不粹、不足，以謂之美。”可教學(xué)中要求面面俱到、平均用力、點(diǎn)滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實(shí)正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語(yǔ)文教學(xué)更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時(shí)間里，我們無(wú)需“顧全大局”，而應(yīng)抓住重點(diǎn)，需要側(cè)重讀的就突出讀，需要側(cè)重談的就盡情說(shuō)，需要側(cè)重聽的就要張開耳朵，需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機(jī)。收獲三：在單元整合時(shí)我們不光要注重內(nèi)容情感主題的整合，更應(yīng)該注重挖掘本單元的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)主題。如，李曉偉老師的 跨越百年的美麗 最后對(duì)主題的升華時(shí)讓學(xué)生根據(jù)提示背會(huì)她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊的女學(xué)者，變成（），變成（），變成（），她變成了（）。還有馮婷老師最后所示的情景填話，都能更好的培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。收獲四：主題學(xué)習(xí)叢書教學(xué)模式很新穎，大大增加了學(xué)生的閱讀量，使課堂既高效又靈活多變，充滿活力。如，一篇帶多篇、自由閱讀課、讀寫結(jié)合課、閱讀檢測(cè)課、閱讀欣賞課、匯報(bào)展示課。我的幾點(diǎn)思考：思考一：我校小學(xué)語(yǔ)文主題單元學(xué)習(xí)該如何進(jìn)行？學(xué)生所需閱讀的大量材料該如何搜集？現(xiàn)在有的倡導(dǎo)“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”，有的倡導(dǎo)“深度語(yǔ)文”，我們?nèi)绾问剐W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)既簡(jiǎn)約高效又內(nèi)涵深刻？思考二：?jiǎn)卧黝}學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)如何精細(xì)化？從課型的確定到課時(shí)的安排再到教學(xué)流程的設(shè)計(jì)以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí)，對(duì)這些方面都需要進(jìn)行深入細(xì)致的探討。小組合作、自主互助是新課程課堂教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的一個(gè)難點(diǎn)。如何使小組合作規(guī)范高效？小組成員如何分工？如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣？組際間的交流如何進(jìn)行？教師如何指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)？思考三：畢英春老師的課堂有好多都在室外進(jìn)行，學(xué)生的預(yù)習(xí)大部分都在課外，學(xué)生查閱書籍，搜集資料，增加了課堂的容量，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。那么，我們的教學(xué)在實(shí)踐中能做的到嗎？會(huì)得到家長(zhǎng)的支持嗎? 我想，這些問題都是開展小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望在摸索中逐步找到答案！第四篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)語(yǔ) 文主題 教 學(xué) 心 得張清利在開展單元主題教學(xué)以來(lái)，我從一開始的茫然到現(xiàn)在漸漸理清思路，在實(shí)施過程中有很順利也有迷惑不足的地方，下面具體談?wù)劊菏紫?，在上每一單元之前，老師們寒假研讀教材，提前分組備課的教案對(duì)我?guī)椭艽?。通過每位老師對(duì)教材的解讀，讓我更清晰的理解這一單元，達(dá)到更高層次的感悟和發(fā)現(xiàn)。教師在一個(gè)單元的教學(xué)中首先找出其中的“共性”，即某種文體的基本常識(shí)及特征進(jìn)行整體調(diào)控，然后再根據(jù)兩篇講讀課文的側(cè)重點(diǎn)選出其中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)來(lái)突破。立足知識(shí)點(diǎn)，講清其中的知識(shí)點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法與表達(dá)方法。再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮創(chuàng)造，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，也達(dá)到更高層次的感悟和發(fā)現(xiàn)。積累字詞的目的是為了應(yīng)用，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)運(yùn)用積累的字詞。在課堂上指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)積累字詞是很必要的，這是在做有用功，對(duì)學(xué)生大有益處。這也是改變學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，運(yùn)用能力弱現(xiàn)狀的一個(gè)好辦法。每一單元的生字我認(rèn)為分三步，先整體記憶，指導(dǎo)學(xué)生哪些字經(jīng)常出錯(cuò)，再針對(duì)性加深印象，最后小組合作，看誰(shuí)還沒過關(guān)，可延期性單元后過關(guān)。教師有針對(duì)性的復(fù)習(xí)生字詞。課文精講部分，教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。一堂課的教學(xué)中無(wú)須面面俱到，關(guān)鍵讓學(xué)生朗讀中體會(huì)思想感情。如果教學(xué)中面面俱到、平均用力、點(diǎn)滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實(shí)正是這種精選精講，有的放矢，詳略得當(dāng)，才使得語(yǔ)文教學(xué)更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時(shí)間里，我們無(wú)需“顧全大局”，而應(yīng)抓住重點(diǎn)，需要側(cè)重讀的就突出讀，需要側(cè)重談的就盡情說(shuō)，需要側(cè)重聽的就要張開耳朵，需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機(jī)。寫作中通過課文指導(dǎo)，叢書閱讀積累，這樣既運(yùn)用了學(xué)習(xí)的東西，又知道了寫作方法，讓學(xué)生真正感受到自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積累詞句?？傊Z(yǔ)文主題教學(xué)以來(lái)，體現(xiàn)最多的就是為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，去讀課外書，去寫作文，去做一些學(xué)生想做的事。但是它見效比較慢，需要我們有較強(qiáng)的耐心和堅(jiān)定的信念去實(shí)施它，一步一個(gè)腳印的去實(shí)踐它。第五篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)隨筆葉珍珍自我校實(shí)施了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃，開始使用《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》，從那一天起，我們便一直致力于培養(yǎng)班學(xué)生們的讀書習(xí)慣。讓學(xué)生們從讀單一的課本延伸到課外書，我也和學(xué)生們共同閱讀、共同享受、一同感動(dòng)，閱讀讓我和孩子們分享了快樂！學(xué)習(xí)中，我和學(xué)生都付出了辛勤的汗水，多一分耕耘就多一分收獲，我們?nèi)w師生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以下是我的一點(diǎn)心得體會(huì)：，擴(kuò)大閱讀量增大吸收范圍?！罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多，而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解水平。主題學(xué)習(xí)叢書和課本教材單元吻合，以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量，讓學(xué)生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。2.“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通?！罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。只要求學(xué)生在自己的知識(shí)水平上有所收獲就行。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀，強(qiáng)化積累，大量地記背經(jīng)典的語(yǔ)言詞句是教學(xué)的要旨。它不是傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單回歸，更不能產(chǎn)生新的死讀硬背的教學(xué)模式，把書讀死。所以我們提倡在閱讀中思考，并產(chǎn)生自行擴(kuò)展閱讀的愿望和興趣，這是“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的著力點(diǎn)，這也是學(xué)生由學(xué)習(xí)閱讀走向獨(dú)立閱讀的開始。3.“語(yǔ)文主題”通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方法，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性話發(fā)展的過程。雖然對(duì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)模式的研究尚未成熟，但相信在我們的不懈努力與團(tuán)結(jié)協(xié)作之下，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究將更加深入與完善，必將成為創(chuàng)造充滿生命活力的語(yǔ)文課堂的一種有效方式。