班主任忌說(shuō)三句話-資料下載頁(yè)
2024-11-09 22:33本頁(yè)面
【正文】 和學(xué)生成為一家人。說(shuō)閑話不需要什么技巧，也不需要帶有明確的目的，不必三句話不離本行，張口閉口就是“指導(dǎo)”、“教育”，只需要真誠(chéng)地放下架子，隨意地說(shuō)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)、考試之外的話就可以了，畢竟師生關(guān)系中不完全就是教育和被教育的關(guān)系，朋友式的交談可以加深師生情誼，必將會(huì)在你的教育工作中發(fā)揮積極作用。閑談，是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。狠話掂量著說(shuō)人都有情急的時(shí)候，情急的時(shí)候會(huì)沖動(dòng)，會(huì)口不擇言。班主任會(huì)在班上放出狠話：如果不怎么怎么樣，就要怎么怎么樣。實(shí)際上呢？又不可能做到。不可能做到，那說(shuō)了有什么用？除了當(dāng)時(shí)出口氣，沒(méi)有任何實(shí)際意義，反而讓學(xué)生在心里看低你、增加抵觸情緒。班主任和學(xué)生不是敵對(duì)的雙方，沒(méi)有必要?jiǎng)Π五髲?，班主任不僅要和家長(zhǎng)，也要和學(xué)生建立利益一致的思想，班主任不僅是學(xué)生的管理者，也和學(xué)生是一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，說(shuō)話斗狠，有這個(gè)必要嗎？但是，班主任也是普通人，也有情緒激動(dòng)的時(shí)候，甚至有氣急敗壞的時(shí)候，可以理解。我覺(jué)得有時(shí)該發(fā)火的時(shí)候也要發(fā)發(fā)火，要讓學(xué)生感受到一種震懾力，所謂“掂量著說(shuō)”，是指在發(fā)火的時(shí)候內(nèi)心要冷靜，遣詞造句注意把握分寸，不涉及到人格侮辱，不踐踏學(xué)生尊嚴(yán)，在罵聲中讓學(xué)生感覺(jué)到你的用心良苦?？蓞⒖次摇傲R人”的經(jīng)典之作——《告訴我一千個(gè)可以原諒你的理由》人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。我們不能保證說(shuō)話嚴(yán)謹(jǐn)?shù)降嗡宦?，那樣也太累人了。所以，關(guān)鍵是要讓學(xué)生明白你是真誠(chéng)的，是真心為他們好——無(wú)論表?yè)P(yáng)還是批評(píng)?；氐街黝}上，如果沒(méi)有一顆真誠(chéng)的心，那越會(huì)說(shuō)話就越透著虛偽，所以，用心還是第一位的，在此基礎(chǔ)上，提高我們說(shuō)話的力量。第五篇：班主任工作總結(jié)“四忌”班主任的工作總結(jié)是班主任工作實(shí)踐的反思。寫(xiě)好班主任工作總結(jié)，對(duì)于教師積累育人經(jīng)驗(yàn)、提高管理水平和教育成效具有重要意義。要寫(xiě)出有價(jià)值的工作總結(jié)，班主任要注意“四忌”。1．言之無(wú)“據(jù)”，內(nèi)容空泛這是班主任工作總結(jié)常犯的毛病。這種總結(jié)只是純粹地羅列一些觀點(diǎn)，對(duì)班主任工作只作籠統(tǒng)抽象的評(píng)價(jià)，通篇泛泛而談，缺乏對(duì)基本事實(shí)和典型事例的綜合，所言難以令人信服。因此，班主任除了平時(shí)注重積累外，還應(yīng)在總結(jié)之前，向班干部、學(xué)生、任課教師、政教處了解詳細(xì)情況，全面收集班主任工作情況的相關(guān)素材，使班主任工作總結(jié)建立在對(duì)班級(jí)管理和教育實(shí)踐分析研究的基礎(chǔ)之上。2．言之無(wú)“理”，羅列材料這種總結(jié)，通篇看似事例具體、內(nèi)容充實(shí)，實(shí)際上只是材料的堆砌，并未從中得出合乎邏輯的結(jié)論或者概括出有借鑒意義的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，更談不上悟出育人的道理，所言難以給人啟示。要避免這種弊病，需要班主任切實(shí)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維方法，對(duì)材料進(jìn)行去粗存精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析與綜合，從而把握班主任工作的本質(zhì)和規(guī)律。3．言之無(wú)“數(shù)”，主旨模糊班主任對(duì)總結(jié)應(yīng)寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)胸中無(wú)數(shù)，所寫(xiě)的要么是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，缺少深入的思考；要么是面面俱到，缺乏核心思想、重點(diǎn)和特色，所言令人茫然。這種情況主要是班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)不高所致。為此，班主任在努力提高教育理論素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)班主任業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)做好班主任工作總結(jié)的業(yè)務(wù)知識(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任做好工作總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)等，并注意結(jié)合自身實(shí)踐，提高總結(jié)的“含金量”。4．言之無(wú)“誠(chéng)”，回避問(wèn)題這類總結(jié)只談成績(jī)，不談問(wèn)題，要談也是避重就輕，一筆帶過(guò)。這類班主任，或是認(rèn)為寫(xiě)總結(jié)不過(guò)是例行公事，沒(méi)有放在心上；或是擔(dān)心如實(shí)寫(xiě)出問(wèn)題有損自己聲譽(yù)、擔(dān)心留下把柄，總結(jié)所言缺乏求真務(wù)實(shí)的誠(chéng)意。對(duì)此，班主任首先應(yīng)端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)。班主任應(yīng)意識(shí)到工作總結(jié)是反思過(guò)去工作，謀求未來(lái)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和良機(jī)；反思、剖析工作中的問(wèn)題，積極尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，是班主任工作不斷發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。因此，我們應(yīng)運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)，實(shí)事求是地正視工作中存在的問(wèn)題和不足，切實(shí)做好班主任工作總結(jié)，提高我們的業(yè)務(wù)能力。
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