【正文】 詞的教學(xué)，也可以有效提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法有很多，作為教師來說，要善于發(fā)掘，善于利用，善于總結(jié)，只有有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。，因材施教教師要相信，每個孩子都是獨一無二的，都具備有別于他人的特質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的個體差異，要根據(jù)學(xué)生的特點，因材施教，才能有效的提高小學(xué)語文的教學(xué)有效性。作為教師，尊重學(xué)生的個體差異，就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，要運用賞識和激勵教育原則去挖掘每一個孩子潛在的智能，學(xué)生只有在公平對待中才能增強自信心，才能有成就感，才能具有充分的學(xué)習(xí)積極性，才能使教學(xué)的有效性得到提高。四、結(jié)束語在信息時代，知識的更新與積累處于一個飛速的狀態(tài)，在教學(xué)領(lǐng)域也一樣。對于我們教師來說，努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng)與能力，是取得好的教學(xué)成就的關(guān)鍵。對于提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師的自我教育與自我提升是關(guān)鍵，只有具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能在教學(xué)方法上、理念上推陳出新，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。第五篇：小學(xué)語文教學(xué)有效性研究小學(xué)語文教學(xué)有效性研究小學(xué)教育是我國正規(guī)教育的最初階段，是基礎(chǔ)學(xué)科教育的重要組成部分。小學(xué)語文作為一門工具性學(xué)科，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。作為可以讓有效教學(xué)的種子自由生存、發(fā)展及延伸的肥沃土壤――小學(xué)語文教學(xué)，它的有效性，一直是教師們討論最多的話題，這也就說明語文教師迫切希望可以找到語文教學(xué)費時多、見效慢的解決方法。教學(xué)的有效性，成為了評價語文教學(xué)質(zhì)量的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師必須要重視教育模式的優(yōu)化、教育理念的轉(zhuǎn)變，立足于學(xué)生的語文基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點，探索出更有效的教學(xué)模式，這是提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)性前提。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對小學(xué)語文教學(xué)，也就自然提出了更高的要求，同時也給當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的問題和新的挑戰(zhàn)。一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)有效性存在的主要問題隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的深入實施，小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式及手段等方面也有了進一步的發(fā)展，但是仍然存在很多的問題。 目前來看，一部分教師對于小學(xué)語文教學(xué)的要求還把握得不夠準(zhǔn)確，其觀念也比較陳舊，教學(xué)設(shè)計也有很多不足及不合理的地方，往往忽略了課前設(shè)計和課后設(shè)計，不能給予學(xué)生以正確的指導(dǎo)，從而也就無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)雖然大多可以根據(jù)不同年級學(xué)生的特點設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，但是內(nèi)容和主題偏離學(xué)生的實際生活還是時有發(fā)生，忽視了小學(xué)生的個性特征和心理特征，有的甚至超出了小學(xué)生的心智成長和生活閱歷水平，也就自然使得小學(xué)語文教學(xué)顯得枯燥無味。 對于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新及運用能力的培養(yǎng)與發(fā)展，新課程改革中專門進行了強調(diào)。針對于此，小學(xué)語文教學(xué)也進行了一系列的嘗試，但總的來說，還是沒有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)中，雖然有的教師強調(diào)了學(xué)生的自主合作性，但是沒有具體的內(nèi)容去充實課堂及有效的課堂組織。有的教師甚至把課堂全部交給學(xué)生，千篇一律地對所有教學(xué)內(nèi)容都采用了一樣的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而失去了教師的主導(dǎo)作用。二、小學(xué)語文教學(xué)有效性存在問題的原因分析 首先，加強教師道德素質(zhì)的建設(shè)。在教師隊伍中，有一部分教師僅僅把教學(xué)當(dāng)成了一種謀生的手段，把學(xué)生當(dāng)作自己的工作對象，教學(xué)當(dāng)成一種任務(wù)，教室當(dāng)成混日子的地方，這樣的教師沒有足夠的責(zé)任感、進取心和事業(yè)心，這樣的工作態(tài)度及職業(yè)認(rèn)識，使得他們無法全身心地投入到教學(xué)工作中去，無心提升自己的教學(xué)水平，也就自然不會去追求課堂的教學(xué)效果。 首先，教師培訓(xùn)流于形式。因其過分地強調(diào)了教師培訓(xùn)的形式，從而也就忽視了培訓(xùn)的有效性、教師教學(xué)基本功的錘煉、教師教育基本素養(yǎng)的提高以及對教師的基本教育理論培訓(xùn)。其次，完善教師評價機制。近幾年，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)結(jié)果，對教師們的評優(yōu)及績效考核等僅有的可操作性的評價工作，也冠以校際間利益權(quán)衡，從而完全忽視了對教師教學(xué)工作評價的激勵性與公平性。三、提高有效性的改進建議 教師要開展教學(xué)，首先就需要備課，而備課就需要教師透徹地分析教材，研究學(xué)生特征，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣、心理特征出發(fā)，設(shè)立豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，客觀科學(xué)地設(shè)計教學(xué)課件。其次，由于不同的學(xué)生，其性格特征不同、認(rèn)知程度不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到語文知識融于現(xiàn)實的生活之中。最后，對于教學(xué)模式，教師要進行更合理的設(shè)計，讓學(xué)生充分參與到課堂中，積極主動、自主地去學(xué)習(xí)，去參與其中。，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 首先，從學(xué)生的長期發(fā)展和全面發(fā)展來看，因材施教，根據(jù)不同的個體、不同的學(xué)習(xí)需求，開設(shè)多元化的情景教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，鼓勵他們自主探求適合自己的學(xué)習(xí)方法。其次，盡可能地豐富課堂的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與其中，讓他們主動地去學(xué)習(xí)。再次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)定靈活多樣的教學(xué)活動，如小組競賽、小組討論等，讓學(xué)生充分參與其中，提升解決實際問題的能力。 為了適應(yīng)新理念、新變化，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就需要在教學(xué)方法及模式方面不斷進行創(chuàng)新與改進。教學(xué)中，教師除了應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，還應(yīng)充分借用當(dāng)前多媒體的力量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得抽象教學(xué)變得更加具體化、更加生動形象，這樣學(xué)生才可能更明確地感知，更好地理解與掌握，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動性。 成功的優(yōu)秀的老師，必然不會忽略一點，那就是對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。課堂上好的情境創(chuàng)設(shè)，多媒體的有效使用，教學(xué)方法的選擇固然重要，但是學(xué)生的非智力因素，對促進語文教學(xué)的成效，也顯得尤為重要。好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真的書寫、作業(yè)的習(xí)慣，良好的聽講習(xí)慣，課堂上所表現(xiàn)出來的自信心、踏實勤奮的精神、互助合作的態(tài)度等等非智力因素，都是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)不可缺少的因素。教師在課堂教學(xué)中，要重視這些非智力因素的培養(yǎng)，以期教學(xué)達到事半功倍的效果。總之，教師作為課程改革的直接實施者，同時也是教學(xué)有效進行的主導(dǎo)者，只有教師都采取有效的教學(xué)策略，才能盡可能地提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性。（作者單位：江蘇省濱?？h實驗小學(xué)）