【正文】 最大感悟是：“只有給予教師真正的愛，即深深地理解和接受、無條件地接納與關注教師，準許他做真實的自我，讓教師認識自我、接納自我、成為自我，也就是把自己的內在建設好，真正的教育才有可能。因為你不可能讓一個不懂得真愛的人付出愛，讓一個一輩子住在監(jiān)牢中的人明白什么是自由?！标P于師生關系的故事中國小學教育存在的最大問題是什么？西工區(qū)教育人的回答是：教育者不明白兒童生命成長的基本規(guī)律。一位教師講述了這樣一個故事。在她所在的班級，一個孩子在課堂上總是搗亂，還干擾其他小朋友。這位教師說，以前的自己會怒不可遏，認為孩子這樣做是在故意破壞課堂紀律，挑戰(zhàn)自己的權威，會罰站孩子，甚至讓他請家長。但現(xiàn)在的她，對孩子在課堂上的這種舉動有了全新的認識?！盀槭裁春⒆幼⒁饬Σ荒芗校菍W習內容不適合他，還是他沒有得到足夠多的關注，還是他的身體出了什么狀況？”這位教師告訴記者。讀懂了孩子的她，再遇到類似的情況，她不會采取原來的那些做法，而是會在課下和孩子進行交流，甚至放學后進行家訪，以便了解更多關于孩子的信息。在西工區(qū)的眾多學校，平時除了要求教師備好課之外，還要求教師要“備”好每個學生的情況?！艾F(xiàn)在的我們，更多的是感知學生的感覺。孩子的學習、成長，孩子的一切體驗，我都替代不了。當孩子遇到問題時，我能做的是陪伴而不是代替。我經常對孩子說，?我想知道你希望老師能為你提供什么幫助？?教師應該是孩子成長過程中最貼心、最安全的陪伴者?！边@位教師反思說，西下池小學教師張學爭講了一個他和小外甥的故事。他和小外甥因對一個電視情節(jié)認識不同而爭論起來，小外甥非要他同意自己的看法。張學爭平靜地說：“我和你不一樣，你有你的看法，我有我的看法。我愛你，但我不一定和你的看法一樣，我和你是不一樣的人?！薄?我和你是不一樣的人?意味著成人的認識和思考代替不了孩子的認識和思考，孩子認識世界必須通過自己的眼睛和頭腦；意味著人與人之間的界限和差異?！睆垖W爭說，“一旦你把孩子不被你接受的行為看成是?缺點?，必須?糾正?，你就把孩子放在了你的對立面，把他當成了你的?假想敵?。一旦你對孩子所謂的缺點宣戰(zhàn)，?你就把孩子推向了自卑的深淵??！薄袄蠋?，那是兔子窩和鴿子窩嗎？”“是?。　薄澳俏夷懿荒苓M兔子窩和鴿子窩呢？”“你不能?！薄盀槭裁茨兀俊薄耙驗槟鞘峭米雍网澴拥募已??！薄笆遣皇俏疫M去它會咬我呀？”“老師好！”一（1）班某學生一邊向老師打招呼，一邊用鐵锨用力鏟著沙池里的垃圾?！澳愫茫∧銥槭裁床蝗ソ淌?，已經上課了?！薄拔溢P垃圾呢?！薄巴瑢W們都進教室了，你也進教室吧?！薄拔溢P垃圾呢！”“高老師，那是我弟弟，他可胖了?！绷昙壍囊晃煌瑢W走到老師面前說?！芭?，他是挺胖的。他是不是比你吃得還多呀？”“他就是吃得可多了?！薄霸绯磕銕У艿軄韺W校嗎？”“是啊！”“你真是好姐姐！”“我沒有交數學卷子?！薄盀槭裁床唤话?？”“我不會?！币陨?個片段是西工區(qū)第三實驗小學教師高玲分別和3個學生的對話。這幾個比較特殊的學生看上去和別的孩子沒什么區(qū)別，一樣上學、放學，只是上課聽不聽講、是否坐到那里，完全由他們自己決定?！敖逃菒酆妥杂傻氖聵I(yè)?！薄罢鎼郾仨毷菬o條件的。我愛你就是因為你是你，不因為任何原因。我不因為你故事講得好，我不因為你考試考100分，我不因為你今天做了什么事情，我因為你本身，你本身就足以讓我來愛你了。這就是生命的至尊狀態(tài)。”“自由就是讓兒童做自己的主人：做自己身體的主人，做自己情緒的主人，做自己感覺的主人，做自己認知的主人，做自己精神的主人……當孩子內心成長起來時，學習根本不是問題?！焙透吡嵋粯?，這樣的教育理念正在成為越來越多的西工區(qū)教師的共同價值觀，并落地為專業(yè)生活方式。告別功利性閱讀在西下池小學四年級聽課的過程中，在不干擾學生學習進程的前提下，記者試圖從一個小男孩的課桌上拿一本教材看看。但意外的是，小男孩用胳膊壓住那本書不放，拒絕了記者的行為。這一微妙的過程被陪同聽課的教師發(fā)現(xiàn)了，下課談及此事，這位教師很贊賞學生的行為：“未經允許，別人的東西不能動，這是我們學校師生共同遵守的規(guī)則之一。那個男孩拒絕你，是因為他認為，你沒有遵守規(guī)則?！迸袛嘟逃焚|好壞的標準是看學校的生命氣象，生命氣象的核心就是師生有沒有形成自我。這是西工教育人的教育評價標準。顯然，那個小男孩是有自我意識的。這是李艷麗最愿意看到的。在愛和自由教育理念的引領下，西工區(qū)在各個學校推廣“非功利性閱讀”。所謂“非功利性閱讀”，就是精神自由享受的閱讀，是沒有外力強制，沒有功利要求的閱讀，就是放飛學生的心靈，讓學生心靈、精神有完全自由的閱讀。在這種情況中，閱讀自然成了精神享受，閱讀的內在秩序感自然會悄然建立。所以，西工區(qū)的學校只為學生提供足夠多的書，提供適合的、經典的書，并不對寫讀書筆記、摘抄優(yōu)美詞句等作過多的功利性要求，只在教室里、走廊上、校園中擺放大量的書，以便于學生隨時隨地有書可讀。沒有功利性，只有分級制，低年級以適合低年級的繪本為主，中高年級以經典童書為主。非功利性閱讀工作由西工區(qū)教體局電教館直接負責。為了給學生以更好的引領，幫助學生選擇閱讀書目，電教館負責搜集、整理、匯總經典書目，編輯成《閱讀花園》手冊，統(tǒng)一印發(fā)，免費提供給全區(qū)2萬余名小學生，人手一冊；每年9月新學期開學前，電教館會把上一檢查中學生評選的最喜歡的書目補充進《閱讀花園》，免費發(fā)給全區(qū)一年級新生。2010年，電教館館館長李俊霞到學校調研時，發(fā)現(xiàn)有的孩子竟然在一學期時間讀了54本書，這讓她大為吃驚。但是到了2012年，這個數字對很多孩子來說已經不稀奇了?！坝械纳踔聊茏x到上百本……學生在這種快樂、自適、享受的閱讀中，興趣自然產生，能力自然提升，習慣自然養(yǎng)成?！痹诜枪蚤喿x中，書籍與兒童內心形成天然的精神鏈接！現(xiàn)在，西工區(qū)各學校在專門開設閱讀課的基礎上，舉辦讀書節(jié)、讀書沙龍、讀書論壇、讀書報告等活動，有力地助推著非功利大閱讀活動的持續(xù)開展，并且輻射到了千家萬戶。兒童不依靠成人塑造，而是自己創(chuàng)造自己；兒童不是教出來的，而是自己成長的。真正的教育，應該是由孩子自己來完成自我創(chuàng)造，成人只是創(chuàng)造環(huán)境，協(xié)助孩子，讓兒童在愛和自由、規(guī)則與平等中建構自我，形成獨立的精神世界。要做到這一點，就必須關照兒童的身心：讓學生在活動中體驗生活，讓學生在規(guī)則下享受自由，讓學生在愛的陪伴中完整成長。這樣的理念已成為西工教育人共享的價值觀