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教育專著心得體會-資料下載頁

2024-11-09 22:12本頁面
  

【正文】 文成績應該不差吧?”“哪里呀,張老師一來就要我們罰抄那么多,我們都煩透了,哪有心思去考慮自己到底怎么會寫錯的,只管亂抄一氣,趕著完成罰抄的任務要緊,有不少同學看看罰抄有很多,實在完成不了,就干脆不做了。您想,這樣的訂正效果能好嗎?”從上述案例可以看出,無論教師是“錯一罰十”還是“恨鐵不成鋼”的做法出發(fā)點是好的,因為肯定沒有哪一個老師純粹想跟學生過不去。然而,這樣做不僅完全達不到教師預想的目的,相反的,無意中侵犯了學生的自主權,損害了學生的自尊心,使學生極為惱火,甚至產(chǎn)生抵觸情緒,形成逆反心理,嚴重地影響了學生心理的健康成長,師生關系緊張,溝通困難,導致教學效果難以提高,甚至反而下降。在這種教育的“錯愛”中,愛的施予方式是教師不把學生當作人格平等的人來看待具體體現(xiàn)。在這種愛中,雖然教師有意于促進學生的長遠發(fā)展,但是,由于教師并不顧及到學生的獨立人格并尊重其人格的獨立性,教師對學生的這份“錯愛”就會物極必反,成為嚴重阻礙學生發(fā)展的絆腳石、攔路虎。會給學生幼小的心靈帶來不必要的傷害,以至留下不能釋懷,甚至是難以磨滅的陰影。在教學中,很多教師對學生的喜愛和厭惡確實純粹是一種自然的情感流露,是出自人的一種正常的對優(yōu)秀和美的追求和向往的心理,是人之常情。但是,從教育的意義上講,這種有選擇性的愛是不是一種教育的真愛呢?答案顯然是否定的。既然“沒有愛,就沒有教育”,那么教師就應無差別地愛每一個學生,既欣賞某些學生的優(yōu)點,也包容某些學生的缺點,甚至對于那些并不討人喜歡的學生,教師要對其施予更多的關愛。對于那些成績暫時落后的、在同學們中毫不顯眼的學生來說,也許正是教師的一句話、一個眼神、一抹微笑,給了他學習的動力和勇氣,促使其在心理上發(fā)生積極的轉化。因此,在對待學生上,教師必須克制人對人的這種私人的感情,以飽滿的熱情接受和愛護各個不同的學生。其實,教育真愛就是教育愛的正常狀態(tài),是真愛的一種。教育真愛是一種打破師生隔閡、激發(fā)學生成長的能力;是一種付出;是一種給予;是一種奉獻;它不分性別、美丑、身份高低;也無論學生的品行優(yōu)劣、學習好差,普遍實施于每個學生,無條件地傳授于所有的學生。面對成績優(yōu)秀、品行高尚者固然不吝肯定、贊美之詞,而對發(fā)展相對落后者更是言辭懇切,充溢希望之情。猶如面對一幫中流擊水之人,教育并非僅僅立于岸上,為那些善游者、先行者加油,更是置身河中,幫助并非不善游者或者暫時落后者授之以術、導之以向、傾之以愛,共渡滔滔江河。得此真愛者,必定信心滿懷、心存感激、心懷感恩、心念社稷,也必能傳承真愛。教育的神圣使命即在于真愛!真愛無痕,大愛無疆!第五篇:教育專著讀書心得體會教育專著讀書心得體會1剛開始看《優(yōu)秀是教出來的》這本書時沒有讓人眼前一亮的感覺,書中所提的要求都讓我有一種似曾相識的感覺:說話先要講禮貌、主動詢問表關心、乘坐公車不吵鬧、見到老師問聲好,完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平時經(jīng)常強調的嗎?書中沒有長篇累牘的大道理,有的只是些微不足道的小細節(jié)。真正開始對這本書感興趣時是在寒假里,我又再次拜讀了這本書,不得不佩服作者的這種對事業(yè)執(zhí)著追求的精神。俗話說:“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”,好學生要靠老師的激勵、引導、督促教育才能成功。讓絕大多數(shù)的老師感到比較頭疼的就是如何處理后進生的問題,比較聽話的還好,雖然完成質量不是很高,但至少作業(yè)還是能基本完成的,而對于作業(yè)經(jīng)常拖拉不做的,我們一般采取的方法是一方面聯(lián)系家長,讓家長積極配合學校的工作,另一方面就是和后進生談話,剛開始還是能收到一定的效果的,但久而久之,家長聽慣了孩子在學校的“不好表現(xiàn)”,也會對孩子失去信心,而孩子則會認為自己在老師的眼里就是一個差生,就更不想學習了。作者克拉克也碰到了這樣的情況:他的一個“問題”學生已經(jīng)很多天沒有交作業(yè)了,他馬上想到了和他的家長聯(lián)系,但都沒能聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了,他就把這個不好的消息直截了當?shù)馗嬖V了這位學生的家長,想得到這位家長的支持。沒有想到的是這個家長聽完了竟然說:“我孩子在家里也一向如此,你就將就一下吧”。這個回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認識到了自己和家長的交流方式有待改善,所以在另外一個學生犯錯誤的時候,他改變了策略。他首先是耐著性子給這個家長撥通了電話,但與第一個學生的處理方法不同的是他沒有直接向這位家長“告狀”,而是向這位家長違心地說他的孩子這段時間表現(xiàn)得如何如何好,這位家長聽了以后自然非常高興,表示要老師對他的孩子一定繼續(xù)嚴格要求,家長會極力配合。過了兩天,克拉克再次撥通這位家長的39。電話,這一次向這位家長陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn),家長當然非常氣憤,當即表態(tài),積極配合老師的工作,回家一定批評教育自己的孩子。讀完克拉克的處理方法,真是佩服他的別具匠心?;叵胱约浩綍r的教育方式,也是把孩子的不好表現(xiàn)直截了當?shù)馗嬖V家長,而孩子表現(xiàn)好的方面就很少會去告之家長了。還記得去年任教六年級時,我也碰到過類似的學生,打電話給家長告訴她孩子經(jīng)常不做作業(yè),家長直接跟我說?!拔夜懿涣怂?,我都放棄她了,老師你也別管她了?!焙髞碓俅螂娫捤驮僖矝]接過。如果那時我也象克拉克先生一樣,先讓家長了解孩子優(yōu)秀的一面,也許結果就不一樣了。事在人為,同樣一件事情,不同的處理方法會有不同的結果。優(yōu)秀是教出來的,我們要給孩子營造一個相互尊重、相互信任、相互支持的氛圍,喚起他們的學習激情,讓他們享受學習的快樂和成功。通過大家的共同努力,相信我們的孩子會更優(yōu)秀。教育專著讀書心得體會2讀完了《愛的教育》,我深深得陷入了沉思,愛的教育是什么?我在書的封面找到了答案:素質教育就是“愛的教育”,對父母的愛、對老師的愛、對同學的愛是孩子做人的根本,也是其他素質的基礎。《愛的教育》里沒有乏味的說教,也沒有豪言壯語,更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物:像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實則真實可信的記敘,把讀者帶入一個愛的世界,讓我們在愛中受到教育。這本書里充滿了愛。充滿了讓人羨慕的愛。海里沒有“愛的教育”這個概念。所以,在我們的生活中,沒有愛的教育。正因為我們缺乏愛的教育,才使我們的生活里少了一些愛。對父母的愛、對老師的愛、對同學的愛,這是我們缺少的`,這是我們需要尋找的。有了這些愛,我們的生活才會充滿了愛。在《愛的教育》中,我走入了學生的生活,目睹了他們是怎樣學習、生活,怎樣去愛。他們的愛里有寬容,有謙讓,有親情,有友誼?!稅鄣慕逃吩谠V說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育,而教育使愛在升華。雖然,每個人的人生閱歷不同,但是你會從《愛的教育》中,體會到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感,可我們對此的態(tài)度行為可能不同。年輕出任教職時,滿腔熱誠的愛,希望能夠全心全力扮演“為人師表”角色,然而在專業(yè)經(jīng)驗不足、缺乏教學經(jīng)驗、也沒有好的方法之下,曾經(jīng)以「教師的權威」,用教鞭管教學生,以致傷了學生的心。也曾為了虛榮,逼迫學生在各項比賽中斤斤計較分數(shù),以爭取許多“虛偽的榮譽”。甚至以“分數(shù)”來看待孩子,也以“外表”來衡量孩子,更以“聽話與否”來評價孩子,每每憶及此事,不禁全身顫抖,慚愧不已。不斷的調整心態(tài)和做法,也為孩子多付出一份關心與愛心與真心,發(fā)現(xiàn)孩子們總會相對的給予“回饋”。因此有“愛的教育”,才有“美”的回憶。我的體會:一、以教育為主題的美麗、可愛又動人的故事,應該很多,發(fā)生在你我大家的身上,大家都在從事教育工作,而且是基層的教育工作人員,所接觸到、感受到的故事應該最多,也最深刻,只是大家都沒有把他記錄下來而已,如果有機會加以整理,如同本書一樣,一定叫好又叫座的一本好書。二、我們不要過分執(zhí)著一個觀念、一種行為模式、一種習慣,而要常求突破,要從不同角度,正、反方面整體思考來解決問題。我們應該養(yǎng)成反省思考的習慣,對任何事都要下功夫,才不至于被外界所困惑。三、看過的書頗多,很少再回味一遍,重新再來。寫過的報告、資料也不少,也很少再重新翻開研讀,事實上偶而重新品味一番,個中滋味又當從何說起?只能意會不能言傳。我們經(jīng)常在不知不覺當中只顧往前沖,忽略了反省與自覺的功夫,也常常在不知不覺當中,忽略了別人的感受。四、時代的產(chǎn)物中,造就了很多的讀書人很會讀書,很多學生光會讀書,不會讀人。只會做事、不會做人,個人過度重視,忽視。是學術界的巨人,卻是生活中的侏儒??梢院碗娔X、機器、實驗室對話,卻無法與人溝通。從事教育工作,針對教育問題而言,通常也是值得思考的問題,到底哪些是“要”或者是“不要”?這個問題值得探討和研究。一、教師的“要”:(一)教師要教育不要訓斥:教育是引導而不是灌輸,視學生為「有」而不是「無」。訓斥則不容許學生說「不」,教育則潛移默化。(二)了解學生、認識學生、適時的贊美和接納、鼓勵與協(xié)助,培養(yǎng)學生挫折和容忍的價值判斷能力等等,讓學生快樂成長、茁壯,更會利用各種機會和家長取得聯(lián)系,適時的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法,共同為學生的未來而努力。(三)教師要理解人性:要了解學生的感受,學生的反應、學生的心聲也該仔細的聆聽看看。(四)教師要多憐愛和鼓勵(五)教師要專業(yè),專業(yè)的精神表現(xiàn)在對國家、社會、學校、學生、教師與家長之認知二、教師的“不要”:(一)教師不要認為這行業(yè)是鐵飯碗!打不破,要珍惜羽毛。(二)教師不要訓斥與灌輸,不強迫學生學習。(三)教師不要妄想“教育萬能”,不是萬能丹也不是特效藥,有其極限。(四)教師不要過分執(zhí)著“立竿見影”,潛移默化的過程導向,注重人格的培養(yǎng),身心健康的引導。(五)教師不要悲觀,要樂觀以對,充滿希望與理想。啟發(fā):(二)堅守崗位,默默耕耘、盡一己之力。(三)學習型組織的體會:系統(tǒng)思考自我增進改善心智模式團隊學習。(四)知識經(jīng)濟的時代,教師要上進好學、多求取新經(jīng)驗,落實教學工作。(五)教師專業(yè)成長進德修養(yǎng),教師專業(yè)自主工作理念的實踐,必須落實在教育工作上,表現(xiàn)在各科教學工作上、表現(xiàn)在日常生活教育當中,以收到身教言教的效果。教育專著讀書心得體會3最近讀了《教師行為的50個細節(jié)》,通過讀書讓我覺得,讀書是一種幸福,一種樂趣,更是一種享受。讀這些教育專著時,我邊看邊與自己平時的教育實際相比較,不禁有了感觸,有了共鳴。這些書在教我將來如何成為一個好老師的同時,也教會了我們如何做人。以下是我的一些體會:一、教師教育行為細節(jié)育人是教師工作的重要內容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果,必須擺脫枯燥與乏味的單一說教,關注自身行為的細節(jié),從細小之處來影響學生。給學生留下深刻印象的教育片段,常常源自與不經(jīng)意間的一個細節(jié)。一句平常不過的話,一個細小不過的動作,都有可能給學生的心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤,一句脫口而出的傷人之語,則有可能疏遠師生之間的關系,使教育產(chǎn)生的真實影響與預期的目標背道而馳。二、教師教學行為細節(jié)課堂是教師開展教學活動的主陣地,課堂教學是教師的基本教學工作。教師在課堂中的教學行為,能夠對學生產(chǎn)生教育影響,這些行為也體現(xiàn)了教師個人的`基本素養(yǎng)。在課堂教學中,教師表現(xiàn)出來的行為細節(jié),不管是言語行為,還是非言語行為,不管是有意表現(xiàn)出來的行為,還是無意流露出來的行為,都可能對學生的課堂學習,乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。以教師在課堂上的言語行為為例,假如教師表現(xiàn)出得當?shù)难哉Z行為,那么就能夠感染學生,引導學生的情緒變化,激發(fā)學生學習知識的興趣和熱情。假如教師表現(xiàn)出失當?shù)难哉Z行為,那么就有可能打擊學生的學習興趣和熱情,疏遠師生之間的情感,影響課堂教學的質量。三、教師管理行為細節(jié)在學校教育世界里,教師經(jīng)常承擔著管理者的角色。在課堂教學中,要進行課堂管理或者教學管理。在課余與學生的互動中,要進行學生管理。教師在管理課堂、管理學生的過程中,也要注意自己的行為細節(jié),努力從細節(jié)之處做好管理工作。教師與學生打交道比較多,尤其要注意管理自己的管理行為細節(jié)。四、教師學習行為細節(jié)古人云,“活到老,學到老”。在社會生活節(jié)奏加快,知識激增的當代,作為以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任的教師,需要抓住各種學習的機會,不斷充實自己的知識,提高自己的素養(yǎng),促進自己的專業(yè)發(fā)展。因而,不管參加有組織的學習活動還是自我學習,教師都要管理好自己的行為細節(jié),提高學習的針在教育教學過程中,教師要做到為人師表,在校園之中的日常行為,也要時時注意細節(jié),以免給學生傳遞不良信息。在很多時候,教師日常的行為細節(jié),就是對學生的一次次“身教”,而且這種教育比“”言教更具影響力。
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