我與孩子共同成長(zhǎng)最終定稿-資料下載頁(yè)
2025-10-31 22:03本頁(yè)面
【正文】 營(yíng)養(yǎng)，和可愛的孩子們共同成長(zhǎng)。記得活動(dòng)初期，在散步時(shí)用“你的名字叫什么？”來(lái)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題，我以共同參與者的身份去問幼兒園的花匠，請(qǐng)他介紹樹名，孩子的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，他們也能模仿著解決問題，有的孩子還會(huì)問家長(zhǎng)，另外孩子識(shí)記能力比較強(qiáng)，他們能在短期內(nèi)叫出6種樹名。也是偶然我們散步到室外，當(dāng)我指著較矮小的桃樹問孩子，忽然發(fā)現(xiàn)有將近大半的孩子講不出。在以后，我用和朋友打招呼的方法“桃樹你好”，再次幫助孩子，可是效果不明顯。這值得我反思，為什么會(huì)這樣呢？仔細(xì)翻閱幼兒年齡特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)雖然小班孩子的認(rèn)知范圍在擴(kuò)大，但此時(shí)他們的概念很具體，只是特指某項(xiàng)事物。他們會(huì)用自己的方式去認(rèn)識(shí)事物，例如：走出班級(jí)先看到的是桃樹，看到大象滑梯記住桂花樹??，他們沒有學(xué)會(huì)從根本上認(rèn)識(shí)。于是我馬上調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)，看到孩子對(duì)不同形狀的樹葉興趣很高，就用創(chuàng)編的兒歌、改編的歌曲讓幼兒認(rèn)識(shí)理解，例如：桃樹葉子像小船，松樹葉子像銀針，棕樹葉子像扇子，紫荊葉子像愛心等。這下他們能通過自己的觀察聯(lián)想到生活的某樣物品、某個(gè)形狀，孩子的思維在發(fā)展，語(yǔ)言在發(fā)展，孩子會(huì)用樹葉的不同形狀特點(diǎn)來(lái)區(qū)分。反思后的活動(dòng)可以看到，老師不僅要從孩子的年齡特點(diǎn)考慮，也要關(guān)心活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，要讓幼兒在快樂中得到滿足和發(fā)展。再次，我勤于抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，學(xué)習(xí)課程整合?；顒?dòng)開展一個(gè)階段后，孩子對(duì)幼兒園的一花一木都有了感情，孩子把它們都當(dāng)成了有生命的朋友。有一天早上，琦琦突發(fā)奇想：“老師，太陽(yáng)出來(lái)了，我們?nèi)ソo小樹喝喝水好嗎？”，我驚喜于孩子出自內(nèi)心的愿望，孩子能主動(dòng)關(guān)心“朋友”了，孩子會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生活動(dòng)了，可是當(dāng)時(shí)應(yīng)該戶外體鍛了，而且要給“小樹喝水”工具也沒有。由于活動(dòng)是孩子偶發(fā)產(chǎn)生的，給老師材料安排的要求非常高，考慮到小班孩子的興趣不穩(wěn)定，也許到了明天等老師精心準(zhǔn)備好材料，孩子的興趣已經(jīng)轉(zhuǎn)移了，是放棄還是進(jìn)行，我的思緒在腦海里高速運(yùn)轉(zhuǎn)，“主題活動(dòng)是師生共建的活動(dòng)，那為什么不讓孩子來(lái)參加材料的提供呢？”。于是我們共同解決了這個(gè)問題，沒想到孩子的主意還挺多：“用我們給自然角里給豆寶寶喝水的瓶子?！薄坝猛尥藜业男⊥?、水壺”“上次我們帶來(lái)的酸奶瓶（區(qū)角材料）”??，聽到孩子的建議我一一采納，最后我們帶著人手一份各式各樣的工具出發(fā)了，孩子們?cè)趯?shí)踐中顯得特別地高興，因?yàn)樽尯⒆訁⑴c材料的提供調(diào)動(dòng)了孩子活動(dòng)的積極性，在實(shí)踐中孩子又產(chǎn)生了新的問題：“小樹的嘴巴在哪里？”，這為活動(dòng)的深入又鋪上一個(gè)臺(tái)階，孩子在產(chǎn)生問題和解決問題的過程中，得到了最大程度的自我發(fā)展。在實(shí)踐中，我有機(jī)會(huì)就帶孩子溶入到大自然中，發(fā)現(xiàn)主題活動(dòng)多以科學(xué)知識(shí)為主線展開，帶有一定的片面性，不利于孩子全面發(fā)展。于是我在活動(dòng)開展中將語(yǔ)言、計(jì)算、美術(shù)、音樂等活動(dòng)進(jìn)行了整合，例如：比一比樹的高矮、數(shù)數(shù)大樹的朋友，畫畫大樹的帽子等，讓孩子也嘗試著從數(shù)概念、藝術(shù)等方面表達(dá)所體驗(yàn)和感受的一切。隨著課題的深入，我們也涉及到了一些孩子可能觀察不到的知識(shí)點(diǎn)，例如：葉子除塵土，葉子的呼吸，樹根的秘密等，雖然有的孩子能從語(yǔ)言中理解，自我內(nèi)化，但是指南中指出“課程目標(biāo)著眼于最基本的經(jīng)驗(yàn)積累，使每個(gè)幼兒積累相應(yīng)的體驗(yàn)和感受，獲得最充分的發(fā)展”。怎樣讓每個(gè)幼兒積累相應(yīng)的體驗(yàn)和感受呢？我選擇了多媒體活動(dòng)，這樣能讓孩子從淺顯的故事中去理解科學(xué)知識(shí)。為了制作適合幼兒觀看理解的多媒體，我常向有關(guān)老師請(qǐng)教專業(yè)知識(shí)，有時(shí)我會(huì)花上一個(gè)多星期的時(shí)間，但是看到孩子在活動(dòng)中專注的眼神，會(huì)心的理解，我覺得自己成功了。時(shí)常，我們以為成人在教育孩子，而事實(shí)上通過主題活動(dòng)，我看到了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，我很佩服孩子們那種積極向前的精神，孩子們不怕失敗，以他們的熱情、誠(chéng)懇與天真不斷的探索著。學(xué)無(wú)止境，孩子在學(xué)習(xí)，我也在學(xué)習(xí)，相信我們幼兒教師和孩子在共同成長(zhǎng)。
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