【正文】 良好的思想品德和濃厚的學生興趣，實踐證明班主任熱愛學生往往成為學生行為的動機，他們?yōu)榱藸幍眠@個愛，而努力上進，發(fā)奮學習，同時班主任熱愛學生，還會使學生受到這是學校老師對他們的信任，他們不僅會為此受到鼓舞，感到溫暖，而且會對前途充滿信心，對社會充滿愛心，他們會朝氣蓬勃、積極向上。相反，班主任如果厭惡、為難、訓斥甚至是打罵體罰或者侮辱學生往往會使他們感到這是社會對他們的排斥和否定，因而容易產生自暴自棄、自怨自艾、自卑自負，不思進取的病態(tài)心理，甚至產生一種抵觸情緒和逆反心理而拒絕接受教育。其次，要面對面地了解學生了解學生是熱愛學生的起點是教育學生的前提，沒有了解的愛，是忙目的愛，而沒有了解的教育則是主觀主義的“填鴨式”教育。班主任要真正了解學生，就要和學生交朋友當知音，使學生感到你和藹可親，平易近人，這樣才能對你無話不談，無事不商，平時要主動的接近學生關心他們，幫助他們解決一些實際問題，如主動和學生打招呼，叫出他們的名字，熱情與他們交談甚至和他們一塊玩等等，不能以教育者自居，擺出一種居高臨下，盛勢凌人的架勢，這樣學生就會對你敬而遠之。班主任要對學生體察入微，對他們的一言一行一舉一動隨時保持高度的敏感性，進而進行認真的分析和正確的判斷。班主任還要對學生的學習經歷家庭環(huán)境個人特長、興趣愛好、性格特點等進行深入的了解，有的放矢地管好教育和引導，另外，班主任不能用自己的心理去代替學生的心理。少年兒童的思想情感和感覺周圍事物的方式都是有不成熟性和不穩(wěn)定性，如果簡單地用自己的習慣心理取而代之就會使學生產生誤解，使他們感到委屈，孤獨和失望。第三 要手把手地教育學生小學教育處于人生的啟蒙階段，處于兒童縱向的依附關系發(fā)展和橫向的同伴關系發(fā)展的交叉點上，小學生對班主任有一種特殊的信任和依戀，處于崇拜教師和極盛時期。家長話可以不聽，但對班方任惟命是從，對班主任的要求和教育從不懷疑，并常常以此做為否定家長的依據，小學生非常喜歡和班主任在一起，愿意將所做的所想的一切都統(tǒng)統(tǒng)告訴班主任，班主任對他的提問，對他的微笑，甚至摸摸他的小腦袋，讓他做一些事情等等，都會認為老師對他的喜愛，常常會露出幸運和自信，甚至是驕傲的神態(tài)，他們把老師看作是最可信賴的人，基于這些，我認為班主任應非常珍惜兒童這種心理特點，充分運用他們對自己的依戀和依賴，不厭其煩地手把手地教育他們，不但教他們知識，還要教他們做人。在他們天真而空白的心靈上畫上美麗的圖畫打上美好的烙印。第四：學會寬容教育家愛彌爾說：“教育的藝術就是懂得如何引導?！弊畛晒Φ慕逃亲顭o痕的教育。孩子畢竟是孩子，很難立長志，只好老師幫著長立志，學生的各種缺點問題，常常是犯了改，改了犯。班主任必須反復抓，抓反復，人無完人，嚴格要求不等于苛刻要求。全面要求，無論對自己還是對學生都是一份寬容。寬容是一種信任、一種激勵、一種仁慈。寬容會使孩子們自肅、自律、自策，作為教師我們應該相信孩子，用寬容的心去感動他們、善待他們、親近他們。二、正確處理好與學生家長之間的關系班主任一個重要任務是和家長建立經常性的聯系與家長進行教育上的全作，班主任與家長的關系是重要的教育因素。對學生的成長有著巨大的作用。我在處理與家長的關系中注重做到以下方面：主動 班主任與家長經常的聯系溝通，有助于克服對學生要求上的不一致，從而避免教育上的某些失誤，所以我在思想上非常重視這種交往，把家長視為自己教育活動的合作者，積極主動地建立與家長經常性的聯系，以利更多地了解自己的教育對象，并與家長商討如何使孩子成長的更快更好的方法。尊重 在與家長的交往過程中，班主任要做到文明禮貌，尊重對方。班主任通常比家長更熟悉教育知識和教育手段，懂得教育規(guī)律，但不能因此便以教訓的口吻與家長談話。特別是當學生在學?！瓣J”了“禍”的時候仍不能忘記在談話時給對方以尊重。決不能當著學生的面訓斥家長，這不僅使家長難堪，有損家長在學生心目中的威信，而且家長一旦將這些羞憤之情轉嫁于孩子，便極易形成學生與家長和教師的對立情緒?？陀^ 這里的客觀，是指在家長面前客觀公正的評價學生。在對家長介紹情況時，不能漫不經心，毫無根據對其子女做出能力和行為的評價。因為這些不客觀，不慎重的評價，不會被家長疏漏和遺忘，而只會傷害家長的感情，使他們感到傷心。所以，班主任對學生的評價應實事求是，客觀公正，對優(yōu)、缺點都做出分析并指出努力的方向。三、要正確處理與課任教師的關系教育過程是集體勞動合作的過程，需要各科教師之間的相互配合、協調與支持。這就要求班主任老師正確處理好與其他科任教師及同教研組之間的關系。 對于學生，科任教師及其他教師和班主任一樣，擁有進行教育的權力和義務，負有教育的任務和責任。教好學生，是教育的共同愿望。班主任應理解和尊重其他教師實施自己的權力，而不能將其他教師在課堂教育之外對自己班上學生的管理。視為“多管閑事”，將其他教師對自己工作的批語建議認為是跟自己過不去，有意找碴兒等。平時，應多向科任教師了解本班學生對該科的學習情況，課堂經律，作業(yè)質量，思想品德等。虛心聽取科任教師對班務工作的意見，主動爭求他們的意見，改進班級管理的方式方法。 有的班主任對科任教師不放心，在科任教師上課時總喜歡為其“開路、壓鎮(zhèn)”并在窗外巡視。這雖非惡意，但無形中打擊科任教師的積極性，也損害了科任教師的威信。于是有的科任教師干脆圖省事，對課堂上不守紀律的學生一律交班主任處理，而自己卻放棄了應盡的責任，這到班主任對其不信任有一定的關系。所以班主任對科任教師應充分信任，并教育學生不僅要尊重自己也要尊重科任教師，不僅要學好自己教的學得，也要學好其它學科，在其他老師上課時也要一樣的守紀律等。支持 班主任對科任教師的工作應給予大力支持。對于其他教師在工作中的失誤，或經驗不足，或能力低于自己的情況，班主任應對其表示同情和諒解，并給予幫助和支持。與自己有關的失誤，要勇于承擔責任，而不能將一切過失推到別人頭上。最好與有關教師一起分析失誤原因，找出問題的病癥所在，然后共同商討補救辦法！上一封 下一封 171。 返回