【正文】 伸出手想抱起她，但又一想：小女孩的老師看見了會(huì)不會(huì)誤解是我把小女孩推倒的呢？我正在猶豫間，“書帆”奶奶焦急地叫我；“你快去把她扶起來！”我急忙蹲下去輕輕地跟她說：“小妹妹你別哭了，姐姐幫你扶起來好嗎？”小妹妹哭著點(diǎn)點(diǎn)頭。我把她扶起來，幫她拍掉屁股上的灰塵?！袄蠋??！毙∶妹眠煅手f：“我一不小心跌倒了，是這位姐姐幫我扶起來的。”“謝謝你！小朋友?！迸處煾屑さ卣f。我謙虛地說：“不用謝，這是我應(yīng)該做的。”女教師用贊許的目光看著我。?。∥抑蛔隽艘患⌒〉暮檬?，怎么就像吃了蜜糖一樣美滋滋的。我想下次再做更多的好事，超過人們想像的數(shù)目，讓大家看看我到底做了多少好事。因?yàn)榈玫綆椭娜撕芸鞓?，給予別人幫助的人更快樂！幫助作文 篇2今天，下著鵝毛大雪，地上積著一層厚厚的雪，丁丁準(zhǔn)備去滑冰場滑冰?？墒窃谕局卸《∨龅搅艘粋€(gè)小孩子，只見他飛奔過來一不小心滑倒了，丁丁馬上把他扶起來，還幫他拍了拍身上的雪。丁丁說：你以后要小心一點(diǎn)不要像今天一樣啊！小孩子說：大哥哥謝謝你，我以后一定不會(huì)亂跑了。丁丁點(diǎn)點(diǎn)頭。他們各自去了自己該去的地方，丁丁感覺幫助人很快樂！幫助作文 篇3在生活中，有許多人給予了我許多的幫助。其中，我印象最深的是老師 幫助我的一次經(jīng)歷。開門見山，直入主題？那是一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，放學(xué)之后，我“奉命”看住我的同桌訂正作業(yè)后交由老師批改。我一邊看著同桌，一邊寫著家庭作業(yè)。我正在寫的是晚上的數(shù)學(xué)練習(xí)，我一路過五關(guān)，斬六將，很快我便解決了四分之三的題目，順利的來到了boss關(guān)——應(yīng)用題關(guān)卡。轉(zhuǎn)眼間，我又讓前兩題game over了。交待事情的前因？過了這么多“關(guān)”，斬了這么多“將”，我已經(jīng)頗有些得意了?？删驮谶@第三道應(yīng)用題栽了一個(gè)跟頭。這是一個(gè)雞兔同籠的問題。題目說明了籠內(nèi)有同樣數(shù)量的雞和兔，又再次告訴我們雞和兔腳的總只數(shù)。題目要求分別求出雞和兔的只數(shù)。我怎么也想不出解題的方法。這時(shí)，老師看到了我愁眉苦臉的樣子，走了過來。這時(shí)，我便向老師請教這個(gè)問題。老師一句說用方程解題的話使我頓時(shí)茅塞頓開。我先把雞的只數(shù)設(shè)為x，再用雞或兔的只數(shù)來乘上雞和兔的腳的總只數(shù)，這便得出了答案。應(yīng)該詳細(xì)描寫老師是如何幫助我解決難題的？謝謝老師給予我的幫助。 幫助作文 篇4記得很久以前的那天，去學(xué)校拿錄取通知書。那天，心里一直以為拿錄取通知書只是兒戲，去哪個(gè)中學(xué)反正無所謂?？吹揭粋€(gè)個(gè)朋友拿著通知書，互相討論：”你進(jìn)哪里啦，是紅領(lǐng)啊，我也是紅領(lǐng)，太好了”！朱庭一的錄取通知書也下來了，彷佛早就安排好似的”紅領(lǐng)”兩個(gè)字異常醒目。那時(shí)想：分到哪所中學(xué)根本不重要，以致于拿到”石廈”的通知書后竟然無動(dòng)于衷。當(dāng)時(shí)完全想不到現(xiàn)在這種心情?，F(xiàn)在你問我：”林杰；蘇俊偉”的長相，我可能一點(diǎn)都描述不出來了。讓我說以前全班人的名字，我可能記得一半?，F(xiàn)在取而代之的是：”林燦然；葉勇…”也許真像那句話說的：人總要融入新集體，總要適應(yīng)新環(huán)境，認(rèn)識新朋友?？晌乙膊幌胪浥f友。我因該算比較難和人相處的人，我和他們的感情，也是經(jīng)過三四年，有的甚至是六年才建立起來的?？涩F(xiàn)在，不到六個(gè)星期，就已經(jīng)變成這樣。假設(shè)我們在路上遇到，可能雙方都互不理睬。可。我們連在街上碰面的機(jī)會(huì)都沒有，何況理睬？有句話對一生朋友的評論：”小學(xué)的友情是天真的，初中，高中的友情無私的。往后的友情遍存在了利益關(guān)系。”我今天第一次有一種很強(qiáng)烈的沖動(dòng)，想推翻這句話的沖動(dòng)。我認(rèn)為：”在如今，許多初高中同學(xué)之間的友情，就已演變成了一種利益關(guān)系，多多少少有一點(diǎn)。只有在小學(xué)，三年天真無暇的友誼，再加上三年真心實(shí)意的友情，才是世界上難得的”無價(jià)之寶”。當(dāng)然，初中也是能認(rèn)識好朋友的。小學(xué)同學(xué)，是人生難忘的一部分。希望大讀者們能追憶童年，小讀者們珍惜現(xiàn)在的友誼吧！假如給我一只神筆，我會(huì)勾勒出絢麗的彩虹掛滿長空；假如給我一雙巧手，我會(huì)編織出繽紛的花朵鋪遍大地；假如給我一雙慧眼，我要看世間最燦爛的顏色。但我唯有用心去感悟，感悟塵世間幸福的顏色。幫助作文 篇5世界上的人數(shù)不勝數(shù)，有很多人品德高尚。他們是助人為樂的人，是廉潔奉公的人，是舍己救人的人，是勤奮工作的人，是勤勞簡樸的人……那天，我放學(xué)回家，就像往常一樣，我來到9路公交車站，車來了，我和大家一起上了車。車上一片嘈雜，亂哄哄的，我刷完卡，“余額不足”這句話猶如晴天霹靂般，直接命中了我。我難以置信，又刷了幾次，可是答案依舊相同，此刻，我感到天旋地轉(zhuǎn)，全車人好像都在直勾勾地看著我。我十分窘迫，甚至做好了下車走回家的準(zhǔn)備。我小心翼翼地問司機(jī)叔叔：“我的公交卡沒有錢了，能不能下次補(bǔ)上？”司機(jī)叔叔爽朗地說：“當(dāng)然可以，現(xiàn)在趕緊找個(gè)座位坐下來吧，小心摔倒。”我看著他，心中無限感動(dòng)，忙點(diǎn)頭說：“好，好，好”。司機(jī)叔叔不但不怪我，還提醒我注意乘車安全，他真是一位善良的人??！這時(shí)，我仔細(xì)看了看，司機(jī)叔叔穿著一身制服衣裳，高大的身板有些單薄，黝黑的臉上蓄著胡須，他的外表是那么普通，可在我的眼里他的身影卻變得無比高大起來。如果名人是金字塔的尖頂，而這些善良的普通人則是塔身和地基！這位幫助過我的司機(jī)叔叔就是善良的普通人，我也要像他那樣，將愛心傳遞給身邊需要幫助的人！幫助作文 篇6今天，是我過11歲的生日，甭提可高興了?？梢稽c(diǎn)小的遺憾爸爸媽媽有事不能在家陪我過生日。爸爸從口袋里掏出50元的大鈔，讓我自己過生日。雖然沒有家人在我身邊但我依然很快樂。我來到自己的房間，扯著被子，想著用這些錢買什么，是買玩具還是買吃的。想來想去想不到合適的答案。我想去街上逛一逛或許能找到合適的答案了。來到街上一派熱鬧的景象。在大街上逛了幾圈我買了一對愛心夾用了２元錢，買了一個(gè)洋娃娃用了8元，剩下40元。就回家了?；氐郊椅业男那闆]有想象的那樣快樂，便看起電視來，人坐在那里心里還在想著怎樣把剩下的40元錢用了，當(dāng)我正準(zhǔn)備走的時(shí)候電視播放的一報(bào)道吸引了我?！渡酱宓暮⒆诱l來救？》報(bào)道內(nèi)容挺感人的。介紹了一個(gè)普通的小男孩，要為偏僻山村的孩子捐款。他的父母很贊同，便給了他錢，讓小孩匯過去?？珊⒆訁s拒絕了，他決心自己撿垃圾賺錢幫助山村的孩子，他的父母真是又是又憂，喜的是小孩懂事了，憂的是小區(qū)的里來來往往的許多人，很容易出事。一學(xué)期撿起了300多元。他說雖然錢不多但會(huì)一直堅(jiān)持一去。這報(bào)道給我的感觸很深。那小孩拾垃圾幫助別人，我為什么不能盡自己的所能去幫助別人呢？于是我把剩下的錢全匯給山區(qū)的小朋友了。我又變得“一貧如洗了”可內(nèi)心卻象吃了蜜一樣的高興。這件事讓我知道了＂給予比索取永運(yùn)要快樂得多！幫助作文 篇7人的一身中有許多別人幫忙你的事，比如你遇到了自我解決不了的問題別人主動(dòng)幫忙你。有一次數(shù)學(xué)考試我中午匆匆忙忙的趕來學(xué)校，我剛坐下老師剛好拿著試卷進(jìn)了教室，老師把試卷發(fā)了下了，我一看題目這么簡單，我自信滿滿地去拿鉛筆，突然，我發(fā)現(xiàn)自我忘了帶筆了，我就把書包翻了個(gè)底，還是沒有一只筆，我就看看箱子了有沒有，我也翻了翻也沒有，這時(shí)我心里可急了，眼看還有半個(gè)小時(shí)突然有一只手遞給我一只筆，我一看是我的同學(xué)小明，我感動(dòng)的說：“多謝你！”他說：“不用謝！我們都是好同學(xué)，可氣什么?！比缓笪腋铱彀言嚲韺懲炅耍瑢懲暌院笸蝗挥X得心里暖暖的，心里想?。阂菦]有我的好同學(xué)我這次1該怎樣辦??！真是太多謝同學(xué)了。第二天我把所有的東西都帶齊了，然后到了學(xué)校，緊之后小明也來了，老師也來了，老師走過了教室。過了一會(huì)兒，老師拿了昨日考的試卷，老師一一的按順序發(fā)了下來，我慢慢的打開了試卷，開始看到了一然后是一個(gè)零最回又是一個(gè)零，YES！我得了一百分！太棒了！然后我看了一下小明的分?jǐn)?shù)，結(jié)果他也是一百分，我們倆還被老師表揚(yáng)了，從此以后我們成了班里最要好的同學(xué)了。幫助作文 篇8作文是學(xué)生語文能力的綜合反映，是衡量學(xué)生語文水平高低的重要標(biāo)志。但是，當(dāng)前學(xué)生中卻普遍存在一種對作文畏懼厭煩，甚至是排斥的消極情緒，我們姑且稱之為作文情緒障礙。它嚴(yán)重地影響了學(xué)生作文水平的提高和語文教學(xué)質(zhì)量的提高。如何幫助學(xué)生克服作文情緒障礙，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：一、減小坡度，逐步提高作文作為一項(xiàng)綜合性創(chuàng)造活動(dòng)，它的提高需要學(xué)生長期不懈的努力。因此，這就要求教師要有足夠的信心和耐心，領(lǐng)著學(xué)生一步一步去攀登作文高坡。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地減小坡度，讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅。從仿到創(chuàng)模仿是孩子的天性，教師寫下水文，正是為了給學(xué)生提供明確的模仿對象。而實(shí)際上，教材中的每篇課文，都是學(xué)生很好的模仿例文。義務(wù)教材第五冊《秋白梨》一文，介紹了秋白梨的生長過程及其特點(diǎn)，針對秋白梨的生長過程和柑橘的生長過程頗為相似，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文，寫一篇介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)柑橘的作文。學(xué)生的積極性普遍較高。模仿，帶學(xué)生走出了無語可寫的困境。逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)不同的學(xué)生在作文過程中暴露出來的薄弱環(huán)節(jié)是各不相同的。有的學(xué)生錯(cuò)別字教多，有的學(xué)生標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，有的學(xué)生中心不夠明確，有的學(xué)生語言組織能力欠佳針對學(xué)生的不同情況，教師應(yīng)為他們制訂不同的達(dá)標(biāo)要求。尤其是一些作文水平欠佳的學(xué)生，要使他們的作文能力得到全面的提高，不是一朝一夕的事情。教師采用逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)法，制訂一系列的達(dá)標(biāo)要求，讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)爭取達(dá)到某一項(xiàng)要求。這樣，易于使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的作文自信心。二、注重實(shí)用，表現(xiàn)自我作文教學(xué)的最終目的，不是把學(xué)生一個(gè)個(gè)都培養(yǎng)成作家，而是讓寫作這項(xiàng)技能，更好地為學(xué)生的生活服務(wù)，幫助學(xué)生在作文中找到自信，找回自我。注重實(shí)用由于傳統(tǒng)的作文教學(xué)比較注重作文的藝術(shù)性，而忽略了作文的實(shí)用性，致使一些學(xué)生產(chǎn)生了作文無用論。他們把作文看成了一份沉重的額外負(fù)擔(dān)，久而久之，便對作文產(chǎn)生了厭煩情緒。因此，作文教學(xué)，教師應(yīng)讓學(xué)生的作文從本子上走下來，走進(jìn)學(xué)生的生活中去。例如讓學(xué)生以書面形式為班級提個(gè)小建議，與老師說說心理話等，真正使學(xué)生感到作文是他們生活的需要，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去克服自己的作文情緒障礙。表現(xiàn)自我如何使學(xué)生變要我寫為我要寫，關(guān)鍵是讓學(xué)生的作文寫自己想寫的事情，發(fā)自己想發(fā)的感慨。去年，我市廣播電臺(tái)文藝臺(tái)校園風(fēng)景線欄目準(zhǔn)備在12月12日晚播出航埠小學(xué)專題，那天放學(xué)，布置學(xué)生回家后準(zhǔn)時(shí)收聽。但后來由于臨時(shí)變故，節(jié)目改在12月25日晚播出。結(jié)果，第二天一早，學(xué)生便紛紛向我訴說昨晚收不到節(jié)目的著急和氣惱。于是，我順?biāo)浦?，讓學(xué)生寫一寫昨晚的心情。學(xué)生一個(gè)個(gè)奮筆疾書，一吐為快。只有作文真正成為學(xué)生表達(dá)的需要時(shí)，學(xué)生的作文情緒障礙方能得以根本性的消除。三、評改結(jié)合，不斷進(jìn)步作文的評改，是作文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，直接影響著作文教學(xué)的質(zhì)量。在作文講評課上，教師要特別注意挖掘作文欠佳學(xué)生的作文中的閃光點(diǎn)，有時(shí)甚至是一個(gè)詞、一句話，都要及時(shí)地予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們寫作的信心。但作文僅評不改是不會(huì)有多大成效的，只有評改結(jié)合，才能使學(xué)生的作文不斷進(jìn)步。為鼓勵(lì)學(xué)生修改作文的積極性，我采用了加星制的作文評分方法。即學(xué)生作文第一次成稿打上幾個(gè)星，以后每次修改，根據(jù)進(jìn)步程度，酌情予以加星。這樣，讓學(xué)生修改、重寫作文，他們不再認(rèn)為是對自己的一種懲罰，而是獲取一個(gè)更高星級的一次挑戰(zhàn)。采用這種評改結(jié)合的方法，從學(xué)生的心理上消除了對作文的排斥，促進(jìn)了學(xué)生作文能力的提高