【正文】 06 14:06:32)轉(zhuǎn)載標簽：雜談作文教學札記——講評步驟為了讓學生成為作文課堂的主人，學會自主學習，我嘗試摸索出了作文評講八步構建法，現(xiàn)將拙見一談。第一步：回顧作文要求。每次學生作文我都要按《考試說明》中的作文列出幾條“基礎等級”的要求：（１）符合題意。（２）符合文體要求。（３）感情真摯，思想健康。（４）中心明確，內(nèi)容充實。（５）結(jié)構完整，語言通順。（６）書寫規(guī)范，標點正確。這幾點學生每次作文要求做到，這樣學生作文訓練有了目的，有了坡度，也就有了寫作欲望，從而也有助于評講作文有的放矢。回顧作文要求這一步。要求一名學生復述作文要求，另一名學生簡明扼要地板書在黑板上，其他學生補充或指正。第二步：概述作文狀況。在評講作文之前，我要瀏覽全班學生作文。在堅持及時的前提下，批閱原則有三條：１、大部“走馬觀花”；２、少部“下車伊始”；３、采集“百花釀蜜”。這樣做，既保證了及時批閱上百篇作文，又胸中全局，有的放矢地主導課堂。教師要善于發(fā)現(xiàn)全班共同的進步，在作文講評時給予熱情的鼓勵。表揚鼓勵要照顧全面，不要總是表揚少數(shù)幾個寫的好的學生，而忽視多數(shù)學生的苦心和進步。教師要特別注意發(fā)現(xiàn)作文比較差的學生的點滴進步，當眾加以表揚，使學生體會到成功的喜悅，促進學生下次寫得更好。對寫作水平較高的學生，既要肯定優(yōu)點，又要指出不足，能切實地幫助他找出問題，指點方法，糾正偏差，更上一層樓；對寫作有困難的學生，既要保護其自尊心，又要激發(fā)其自信心。第三步：分類抽樣作文。在瀏覽學生作文時，我已將學生作文分成四個等級。此時要求分組選派代表抽取四個等級的作文樣本，這樣避免了教師的有色眼睛，讓每一個學生的作文都有可能成為點評的對象。四個等級的作文樣本抽好以后，要交給作文本人朗讀，供大家定位，鑒賞。實踐告訴我：以面帶點、以點促面、點面結(jié)合，是各個層次學生寫作水平提高的有效途徑。第四步：學生自由點評。學生作文的目的不是孤芳自賞，主要是為了砥礪寫作語言，更好地與他人交流?！墩撜Z》曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！秉c評同學的作文需要學生拿出自己的眼光，學會互相欣賞，要上學生善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點，哪怕一個句子寫的生動，一個語段寫的有哲理，一個觀點有新意，教師都要引導學生充分發(fā)表意見，使學生品出其味道來，從而提高學生鑒賞能力。按心理學角度來說,人本身是有非常強的自我價值實現(xiàn)欲望，而這種欲望的實現(xiàn)就是依靠博得他人的認可才能得到自我體認。常言道：人都希望多一點別人的夸獎。當然學生作文中出現(xiàn)的不足，也要客觀的指出，但必須從善意出發(fā)，擺事實，講道理，決不可挖苦、諷刺。把作文交給學生自己，學生評得多，改得多，便會在實踐中摸索到一些作文的技巧，不斷提高寫作水平，也可養(yǎng)成修改文章的習慣。自由點評學生作文，既可以傾聽吸納同齡人的意見，學會溝通和合作，又可以在互動中提高效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神，也是一種自主、合作、探究積極自覺的實踐活動。第五步：欣賞優(yōu)秀例文。講評中可采用對比的方法，為學生確定學習的榜樣。每次作文都有好多佳作，若學生抽取樣本不是最好的，此時老師就推薦佳作讓學生欣賞。如果學生沒有突出的作文，我就事先找好范文，供學生品味。葉圣陶先生說“教材無非是個例子”，他強調(diào)了范文的重要性。多讀范文，可以開啟學生的心智。作文教學中，大量優(yōu)秀的范文無意會給缺乏作文信心的學生以幫助。我每次作文時有選擇地讀給學生，做到典型引路。在閱讀當中，學生會在不知不覺中進步。選讀課外佳作，看似浪費時間，實則事半功倍。同時，大量的閱讀學生的佳作，也刺激了學生的寫作欲望。第六步：比較小結(jié)作文。常言道，有比較才有鑒別。不同的作文表現(xiàn)出不同的選材角度、不同的語言風格、不同的生活感悟。“比較”，是學生心理活動的又一重要內(nèi)容。所謂“比較”，就是在思想上把個別部分，個別方面或個別特征加以對比，確定被比較事物的共同點區(qū)別點以及其關系。心理學研究指出：有一定的標準才能進行比較。如果沒有標準就談不上比較；如果標準不明確，“比較”，也就不會有什么結(jié)果了。而每次作文要求就是學生作文比較的標準。通過四個等級的作文、優(yōu)秀例文和自己作文比較，學生對優(yōu)秀作文的標準達成了共識：，這幾點正是《考試說明》的發(fā)展等級。第七步：學生互評作文。通過一系列的訓練，學生基本上掌握了評價一篇作文優(yōu)劣的寫作知識?；ピu作文既是一個閱讀和欣賞的過程，又是一個借鑒和反省的過程；既是一個合作、實踐活動，又是一條取長補短，讓評改雙方作文迅速“升格”的捷徑。學生互評作文時要注意：第一遍快速瀏覽，勾出錯字、病句；第二遍慢讀，從頭至尾精批細改，寫好眉批；第三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語。要讓學生寫好眉批和總批。告訴學生眉批要有針對性，知識性，趣味性，準確性；總批要簡明富有啟發(fā)性，具體性和鼓勵性?？偟囊笫嵌啾頁P，少批評。在學生批改過程中，教師巡回加強指導，既解答學生遇到的各種繁雜的問題，又要及時指導好學生的批改。一篇文章互批完畢了，同學們可以在互批中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，進行學習，再尋到缺點的時候也是自身能力的提高。而且通過互評開闊了學生思維視野，加深了實際感受。切實達到相互借鑒，取長補短的目的，達到了在互動中求真知的目的。正如陶先生云：“行是知之始，知是行之成?！庇辛藢嵺`的真做，才會積累理論的真知灼見，進而才有美文的收獲。第八步：學生完成后記。學生輪流批閱后，在發(fā)給作者，作者仔細看批改后的作文，既要看原文，又要看批語。學生改完別人的作文回過頭來再看自己的作文。品味別人給自己的批語，有一個重新看待、重新認識自己作文的過程。這就是在評價、比較過程中，在眼界比較開闊、標準比較明確的前提下，來一個比較客觀的自我掂量，從而寫出后記，寫出此次作文的感受，這無疑是知識、能力提高升華的過程。方法永遠沒有最好，只有在實踐中才能感受其教學效益。八步構建法這樣的作文評講課，使學生在作文評講過程中的主體地位得到了確立，也讓學生真正成了學習的主人。“路漫漫其修遠兮，”只要我們肯去反思，肯去求索，增強推進課改的責任感，堅持不斷更新教育觀念，把課改精神融入到我們的教學實踐中，那么我們語文教學的質(zhì)量和效率都可以做到真正意義上的與時俱進。第五篇：平靜反義詞平靜【讀音】：[p237。ng j236。ng]【釋義】：。沒有騷擾動蕩。(心情)平和安靜?！痉戳x詞】：混亂平靜造句。，理智使她平靜下來。**一時又平靜下來了。，海面平靜如鏡。，十分舒坦。反義詞造句。，就會一片混亂。，心緒混亂。