【正文】 繁榮?與?開放?，是 1反映一個積極向上的社會的兩個側面，具有同一性。這一單元的8節(jié)正課，在人教版舊教材中大多能找到對應的內容，也能在新課標中找到對應的知識點。只有第1課《繁盛一時的隋朝》和第4課《科舉制的創(chuàng)立》略顯例外。新課標中，有關隋朝的內容比較少，只是在科舉制度和科學技術部分略有涉及。但是，想要學生明白唐朝為何?繁榮?、如何?開放?，僅僅從唐朝歷史的角度去陳述，恐怕略顯蒼白。因此，教科書設置了《繁盛一時的隋朝》這一課。課文用?南北重歸統一??大運河的開通?兩個子目，從政治、經濟兩個方面介紹了隋朝的發(fā)展情況，為學生更好地理解唐朝的繁榮與開放打下了基礎。關于科舉制的創(chuàng)立這一內容，原有的教學大綱和教材雖有涉及，但一般不會展開。鑒于新課標將科舉制作為內容標準中相當重要的一個組成部分，人教版七年級下冊教科書特意安排了一整節(jié)課來講述科舉制的誕生、完善與影響。與以往的教學大綱不同，新課標此前沒有談到中國古代官制的內容。了解中國古代如何選官、如何任官，對學生學習其他知識很有幫助。例如，對本課內容的探討，能夠幫助學生深入了解唐詩成就為何輝煌，唐詩創(chuàng)作為什么能夠步入黃金時代。為了突出主題?繁榮與開放?，這一單元的課，對隋煬帝的暴政、隋末農民起義以及唐朝中后期的歷史，包括安史之亂、藩鎮(zhèn)割據、朋黨之爭、宦官專權、唐末農民戰(zhàn)爭等傳統教材經常寫到的內容，較少涉及。第二個單元?經濟重心的南移和民族關系的發(fā)展?，實際涉及?民族關系的發(fā)展?和?經濟重心的南移?兩個主題。它們不像第一單元的?繁榮?與?開放?那樣，從字面到內容都具有同一性。這里?民族關系的發(fā)展?，既涉及民族融合的內容，也有反映民族政權并立與民族矛盾的一面，都對?經濟重心的南移?有影響。但要在有限的篇幅里簡單明了地說明它們特別是后者與?經濟重心的南移?之間的關系，卻并非易事。因此，教科書調整了課標內容標準的順序，采取了先概述民族政權并立時代的情況，后分析經濟重心南移的原因、列舉經濟重心南移的表現，然后再剖析宋代的社會風貌、介紹元朝大一統的出現及民族大融合的發(fā)展情況。如此安排，既增強了課文內容的邏輯性，又為教學提供了方便。這一單元中，像?經濟重心的南移??萬千氣象的宋代社會風貌?這樣的內容，傳統教材中雖然也會有所涉及，但以之作為課題，卻不曾有過。教科書緊扣課標主題，集中敘述相關內容，有利于加深學生對中國古代經濟重心南移的印象，也為完成本單元活動?觀察《清明上河圖》，圍繞宋代城市社會生活中的衣食住行和風俗習慣等，就感興趣的問題進行議論，比較古今異同?奠定了基礎。第三個單元?統一多民族國家的鞏固和社會危機?，教科書對課標有關明清時期的五條內容標準進行了歸納組合。除兩節(jié)文化課文外，教科書以《明朝君權的加強》《君主集權的強化》兩課對應?了解明清兩朝加強專制統治的主要措施?，用《中外的交往與沖突》《收復臺灣和抗擊沙俄》來?概述鄭和下西洋的史實??講述戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣和雅克薩之戰(zhàn)等史實，感受中國人民反抗侵略的英勇斗爭精神?，通過《統一多民族國家的鞏固》?列舉清朝設置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實?，讓學生?了解清朝加強對邊疆地區(qū)管轄和維護國家統一的主要措施?，最后《明清經濟的發(fā)展與?閉關鎖國?》以?簡述‘閉關鎖國’的主要表現，分析其歷史影響。?與以往的教科書相比，本單元課文在講中外友好交往的同時，突出了明清時期中外的矛盾與沖突；在列舉經濟發(fā)展成就的時候，沒有忽略?閉關鎖國?給中國社會帶來的隱憂。這種設計，與課標主題中?社會的危機?相呼應，也為學生學習中國近代史，理解近代中國為何被動挨打作好鋪墊。五、教學措施：在把握教材時，教師應從總體上突破原有學科之間的界限，使學生能在多學科的背景下掌握教學內容。在宏觀上，應保持合理的綜合結構；在微觀上，更要注重各人文學科知識間的合理滲透、相互融合和必要聯系。倡導真正立足于學生發(fā)展的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體。在教學中，通過那些能夠帶給學生理智挑戰(zhàn)的教學；通過那些在教學內容上能夠切入并豐富學生經驗系統的教學；通過那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學；通過那些給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，真正做到?以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展?的教學，有效地促進學生的發(fā)展。即強調學生思考能力、創(chuàng)造精神和自主探究能力的培養(yǎng)。以能力目標為主導，就是要求教師在教學中要以平等、理解、信任的態(tài)度，創(chuàng)造融洽的教學環(huán)境，給學生足夠的空間，促使學生主動地參與教學活動。在教學中，始終圍繞能力目標的實現，努力探討用能力目標主導教學的途徑和方式，真正地把知識、能力和人格培養(yǎng)有機結合起來。2011年3月5日教學進度安排周次時間教學內容——“貞觀之治”；第3課“開元盛世”2第10周第11周第12周第13周第14周第15周第16周第17周第18周第19周第20周————；第5課“各同為一家”第6課對外友好往來。第7課輝煌的隋唐文化（一）第8課輝煌的隋唐文化（二）；第一單元測驗第一單元講評；第9課民族政權并立的時代第10課經濟重心的南移；第11課萬千氣象的宋代社會風貌第12課蒙古的興起和元朝的建立；期中復習14課復習512課期中考試期中試卷講評；第13課燦爛的宋元文化（一）第14課燦爛的宋元文化（二）；第15課明朝君權的加強 第16課中外的交往與沖突；第17課君主集權的強化 月考講評 第18課收復臺灣和抗擊沙俄； 第19課統一多民族國家的鞏固第20課明清經濟的發(fā)展與“閉關鎖國”； 第222課時代特點鮮明的明清文化期末復習期末復習期末復習，期末考試