如何讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)-資料下載頁(yè)
2024-11-09 17:31本頁(yè)面
【正文】 親家庭為彌補(bǔ)孩子失去的父愛(ài)或母愛(ài)過(guò)度憐憫孩子，對(duì)其有求必應(yīng)，結(jié)果造成了孩子好逸惡勞、揮金如土的習(xí)氣。針對(duì)單親學(xué)生存在的心理障礙和不良行為習(xí)慣等眾多問(wèn)題，在班級(jí)管理中我采取了以下方法：一是持之以恒的開展“微笑教育“把”愛(ài)“撒向每一個(gè)學(xué)生的心田，在心靈與心靈的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)師生之間的情感交流，使單親學(xué)生真正達(dá)到“親其師，信其道，學(xué)其理”。二是針對(duì)一部分單親家庭孩子存在的自卑、冷漠、缺乏自信、憂郁多疑諸多心理問(wèn)題重點(diǎn)開展“賞識(shí)教育”?！百p識(shí)教育”就是要求教師要相信自己、熱愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為本，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教育氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，承認(rèn)差異、尊重個(gè)性因材施教，通過(guò)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)幫助學(xué)生樹立自信心?！百p識(shí)”的方式可以是贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)、也可以是友善的動(dòng)作，欣賞贊許的目光……通過(guò)“賞識(shí)教育”激發(fā)的信心和激情，讓孩子在賞識(shí)中成長(zhǎng)，樹立自信堅(jiān)強(qiáng)、熱愛(ài)生活的積極的人生觀。三是充分發(fā)揮班集體的力量。集體的關(guān)愛(ài)仿佛是溪流，雖波瀾不驚，卻不斷流淌，默默的滋養(yǎng)了這些單親孩子的成長(zhǎng)。集體的關(guān)愛(ài)，不僅使他們得到物質(zhì)上的幫助和心靈上的慰藉，而且也可得到久違的溫暖和快樂(lè)。集體的力量使他們走出冷漠、孤僻的陰影，煥發(fā)了他們關(guān)愛(ài)別人熱愛(ài)生活的人生。單親家庭的孩子就像一只折了翅膀難以飛翔的小鳥，作為班主任，就要在師愛(ài)中加入一層親人般地疼愛(ài)，給這類學(xué)生以更多的關(guān)愛(ài)，讓他們感受到實(shí)實(shí)在在的溫暖。那么關(guān)愛(ài)就會(huì)成為他們從重新展翅飛翔的翅膀，在藍(lán)天中自由自在的翱翔。他們就會(huì)樹立自信更加努力學(xué)習(xí)，更加快樂(lè)的成長(zhǎng)！第五篇：讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)2013學(xué)年第一學(xué)期班主任研修坊讓學(xué)生、家長(zhǎng)感受到老師的愛(ài)——教育敘事案例讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)塘橋第一小學(xué) 胡蔡薇如何讓學(xué)生感受到我們的愛(ài)呢？在我從事教育工作的這些年中，我學(xué)了一些、想了一些、也做了一些。下面我就從我做的一些小事說(shuō)一說(shuō)吧。潘姿屹是個(gè)小個(gè)子女生，黑黑瘦瘦，并不起眼，但凡教過(guò)她的老師提到她，總免不了搖頭，學(xué)習(xí)能力太弱了，二年級(jí)就經(jīng)?！凹t燈高掛”，成了辦公室補(bǔ)課的?？?。記得有一次，我指導(dǎo)她“火”字的筆順，寫給她看，手把手教她寫，反復(fù)提醒，可她在書寫時(shí)，卻還是隨心所欲，真讓老師有種無(wú)助的感覺(jué)。這樣的孩子在班中多少有些尷尬，上課火車開到她就停下了，下課總有老師找她訂正，放學(xué)再留下補(bǔ)補(bǔ)課堂作業(yè)是家常事。默寫時(shí)，我班常常出現(xiàn)的這個(gè)狀況：她跟不上，默不出來(lái)不及，幾秒鐘內(nèi)就泣不成聲，眼淚鼻涕一把，甚至超過(guò)我老師報(bào)詞語(yǔ)的聲音。孩子不是搗蛋，她實(shí)在很急，我覺(jué)得還得找家長(zhǎng)談?wù)?。老師和家長(zhǎng)很客氣，這次談話內(nèi)容無(wú)非是我把孩子的困難一一道來(lái)，希望他能配合老師，課后抓緊，幫助孩子不要掉隊(duì)，和很多次談話一樣?？蛇@次的談話，對(duì)我觸動(dòng)的不是別的，而是家長(zhǎng)對(duì)孩子的話，“姿屹，動(dòng)作快點(diǎn)?！薄白艘伲蠋熣f(shuō)的要記牢。”“姿屹，去拿碗袋?！彼麄冸x開后，我回味著這一聲聲“姿屹”，有種莫名的感動(dòng)。孩子在學(xué)習(xí)上是弱的，這座大山她攀得很艱難，可是在父母眼里，她還是那個(gè)可愛(ài)的寶貝。我也是家長(zhǎng)，感同身受。而想想作為老師，在工作中，也許對(duì)學(xué)生有了比較，也有課程壓力，這樣的孩子往往“批評(píng)”多于“表?yè)P(yáng)”，如果把學(xué)生也當(dāng)作自己的孩子，那么這樣暫時(shí)落后的孩子是不是更應(yīng)該受到寵愛(ài)，幫助和照顧呢？我的心思有了變化，我不再對(duì)她急于就成，我想，該給孩子時(shí)間，讓她去慢慢消化。我是這樣做的：上課，只要她舉手，我必點(diǎn)她；回答正確大力表?yè)P(yáng)，不會(huì)回答，幫著她一起說(shuō)；做作業(yè)時(shí)，她身邊站得最多；教查字典時(shí)，我干脆搬把椅子坐在她身邊手把手教；默寫時(shí)，目光隨時(shí)注意她，盡量按照她的速度報(bào)詞語(yǔ)；當(dāng)她跟不上又忍不住哭出來(lái)時(shí)，遞上紙巾輕聲安慰；試卷發(fā)下來(lái)，再根據(jù)她的錯(cuò)題講解第二遍??久而久之，老師對(duì)她偏愛(ài)連同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)她不會(huì)做題時(shí)，小組長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)幫助，下課時(shí)，大家玩在一起，孩子沒(méi)有后進(jìn)生常見(jiàn)的失落感?，F(xiàn)在，雖然她還是班級(jí)的小尾巴，但她的功課已不那么讓我操心了，書寫端正，速度快，訂正也能及時(shí)完成，已經(jīng)很久不留堂了。每天中午吃完飯，就拿出濕巾紙擦講臺(tái)。她是一個(gè)性格很倔強(qiáng)的女孩，不過(guò)，看樣子還挺樂(lè)意聽(tīng)我的話。關(guān)鍵看到她依然明朗的笑容，我覺(jué)得很欣喜。做了十多年的老師以及班主任，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師的愛(ài)，其實(shí)并不在于2013學(xué)年第一學(xué)期班主任研修坊讓學(xué)生、家長(zhǎng)感受到老師的愛(ài)——教育敘事案例老師給他們講了多少道題，學(xué)習(xí)成績(jī)提升了多少，更多的是把學(xué)生當(dāng)學(xué)生，尊重他們、理解他們、公平公正的對(duì)待他們、在困難時(shí)刻出現(xiàn)在他們面前安撫他們.......
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