【正文】 it ,have you? /He doesn39。t think you have done it ,does he?即：當(dāng)主句人稱是一，從句是二時(shí)，看二；當(dāng)主句是三時(shí)，就看三。Yes+肯定,No+否定 give =give ,give in投降, give up doing sth 放棄，give out 分發(fā), give a way to 對...讓步，on the earth在地球上, both....and既....又.....就近原則neither....nor既不....又不,就近原則 either...or要么.... be, not only...but also就近原則， may =perhaps大概,也許In addition to..除...以外(還有)=besides，but 除..之外，常與否定意義詞連用,當(dāng)but前有do時(shí)but后接原形，except,除....之外(不包括)on holiday度假，of course=,sure當(dāng)然 all types of呼種 ，part time job,一份兼職工作 on one39。s own獨(dú)自 ，be led by由....帶領(lǐng)MODULE 6過去進(jìn)行時(shí)用法：，一般常和at that time,at 點(diǎn)yesterday,then,last night,this time yesterday ,the whole morning,when I arrived 等特定的過去時(shí)間連用。,另一個(gè)動作正在進(jìn)行或兩個(gè)延續(xù)性過去的動作同時(shí)進(jìn)行,常與when,while引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句連用。結(jié)構(gòu)：was /were +Vinggo on 繼續(xù)，go on doing sth繼續(xù)做某事(同一件事), go on to do sth 繼續(xù)做某事(另一件事)，go on with sth繼續(xù)做同一件事,但中間暫停過，How is it going ?=How are you getting on /along?近況如何?by the river,在河邊at this time yesterday昨天 的這個(gè)時(shí)候，in a tree=in the tree ,在樹上(外來物)on a tree =on the tree,在樹上,(樹本身的)smile at , laugh at fall into ,掉進(jìn),跌入fall off 掉下來，fall behind ,落后,跟不上 fall in love with,愛上be careful,小心 by mistake由于出錯at taht /this time在那/這時(shí)have nothing to do 沒事可做, nothing strange沒什么奇怪的，take of....把...從...拿出來，happen to do 感官動詞see ,hear ,watch,feel ,notice,smell,taste后+名詞或代詞+動詞原形(表示動作已經(jīng)發(fā)生)后+名詞或代詞+Ving(表示動作正在進(jìn)行)under th hedge在樹籬下面，go down下去, think about 考慮，think of想起，認(rèn)為 , think over仔細(xì)考慮，think out,想出think hard,努力想，努力思考What happened to sb.?某人發(fā)生了什么事？ be on 上演，go off熄滅，停，英語中當(dāng)幾個(gè)單數(shù)人稱同時(shí)作主語時(shí)，先后順序是“二、三、一” not...until直到....才......(主句中常用非延續(xù)性動詞)till/until直到......為止(主句中常用延續(xù)性動詞)something wrong with...,出了毛病,lie in bed 躺在床上, jump out of從...跳出來 ,on one39。s way to someplace,在某人去某地的路上 on one39。s way home在某人回家的路上,from....to,從...到....(動詞+Ving)when,while ,as的區(qū)別當(dāng)...時(shí)候When可與持續(xù)性動詞連用,表示“一段時(shí)間,”也可與短暫性動詞連用,表示“時(shí)刻”.主句的動作可以與從句的動作同時(shí)發(fā)生,只能用When ,從句多用進(jìn)行時(shí)態(tài),只能用While as與When同義, out 穿壞,穿舊,用壞，cheer up 使振奮。使興奮, follow one39。s advice聽從某人的建議，look into向...的里面看, stop to do stop doing stop...from doing ....做某事，what kind哪種, a kind of一種，all kinds of =different kinds of 各種各樣的, kind of =a bit=a little 有點(diǎn)，walk along沿著....走, by mistake 錯誤地，無意地，by oneself單獨(dú)，獨(dú)立地, by the way, 順便說墻的表面用on，墻的內(nèi)部用in have something to do有事可做 ,have something to eat有可吃的東西 , have nothing to drink沒有什么喝的東西feel tired感到疲勞no one,一般不與of連用，動詞用單數(shù)，只指人，一般用來回答who none ,可與of連用，動詞可用單數(shù)或復(fù)數(shù)，指人或物，回答how many /how much引導(dǎo)的問句，以及含any+n 的一般問句 Nothing，指物，動詞用單數(shù)，without doing ，be tired=get tired累了，during the day 一整天，被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)是：be+及物動詞的過去分詞變法：1主+謂+,將謂語變被動語態(tài),+謂+間賓+直賓將間接賓語變作主語,謂語變成被動語態(tài),+謂+直賓+間賓+to或for 將直變主,將謂變被告, +謂+賓+賓補(bǔ) 賓作主,謂變被,其余不變,+謂+賓+賓補(bǔ)(let,see,make ,hear,watch ,feel, help, notice,observe,look at ,listento)變?yōu)楸粍訒r(shí)，后加to +短語動詞+賓語，賓作主，短變被，其余不變, going to,be about to ,be to ,have to ,used to ,be supposed to ,be sure to 等要將to后來動詞變以被動 第四篇：外研初二英語下詞組RMA M6詞組RMA （4） M6 UI （3） M6 U2 3.…的報(bào)道 …面對面 （2） 16.（電影）首映 （2） M6 U3 （2） 第五篇：外研版英語..外研版（三起）六年級英語上冊教案Module 4 Unit 1 Happy Thanksgiving一、學(xué)情分析在這一模塊中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解不同的中外節(jié)日。談?wù)撛诓煌墓?jié)日人們做什么、吃什么、看到什么等等。讓學(xué)生了解不同節(jié)日的風(fēng)俗，特別是了解外國節(jié)日的風(fēng)俗，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：中國四大節(jié)日的英語表達(dá)法，會用英語描述這些節(jié)日。難點(diǎn)：用英語描述中國的節(jié)日。目標(biāo)定位寫單詞。能力目標(biāo)：會描述本國的四大節(jié)日的特色。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)中國的四大節(jié)日，使學(xué)生了解四大節(jié)日的特色，并會用英語表達(dá)。二、教學(xué)過程全班齊唱歌曲“We wish you a happy Christmas.”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境。老師可適當(dāng)把歌曲音樂延長，烘托今天教學(xué)中節(jié)日的主題。引導(dǎo)學(xué)生說出他們了解的西方節(jié)日明稱，例如：Christmas, Halloween等等。再引導(dǎo)學(xué)生說一說關(guān)于這兩個(gè)節(jié)日的情況，例如：它們分別在什么時(shí)間？按照傳統(tǒng)，人們 在這兩個(gè)節(jié)日里會做些什么？教師向?qū)W生們出示與圣誕節(jié)相關(guān)的圖片，請單個(gè)學(xué)生回答問題，例如：“When is the Christams Day? Do you like it? What do people do on Christams ?”可以用同樣的方式談?wù)撊f圣節(jié)。出示美國國旗，提問學(xué)生是否了解美國有一個(gè)關(guān)于國旗的節(jié)日。告訴學(xué)生，美國有一個(gè)傳統(tǒng)的“Flag Day”.引導(dǎo)學(xué)生開始今天的課文學(xué)習(xí)。 Teaching課文教學(xué)把教學(xué)掛圖貼在黑板上，播放錄音或是教學(xué)VCD呈現(xiàn)SB活動1的內(nèi)容。請學(xué)生們看著圖認(rèn)真聽。播放三遍提出不同的要求。輔導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞匯及語句的發(fā)音，對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行鼓勵。學(xué)生理解和掌握了主要詞匯以后，再放兩遍錄音，請學(xué)生在跟讀的同時(shí)思考一些具體問題。文中Daming和Simon談到了哪幾個(gè)美國節(jié)日？它們分別是什么？人知識目標(biāo)：通過聽錄音、看音標(biāo)、跟讀等形式能夠聽、說、讀、些、們以什么方式慶祝這些節(jié)日？ are the two American festivals in the story? do people do on Flag Day? do people do on Thanksgiving Day?讓學(xué)生跟讀課文中的句子，每句之后停頓，要求學(xué)生重點(diǎn)模仿句子的語音語調(diào)。教師盡可能多的學(xué)生起立跟讀。請學(xué)生看SB本單元活動2的圖片，試著談一談圖片中的內(nèi)容。然后放錄音，請學(xué)生認(rèn)真聽，再放錄音，讓學(xué)生跟讀。請學(xué)生兩人一組重復(fù)對話。:Can you tell me something about Christmas?S2: Well, Christmas is my favorite is Father givespresents to the : Can you tell me more about it?S2: People have special dinners and they have Christmas tree…其后，可以讓學(xué)生編排關(guān)于圣誕節(jié)的表演劇。引導(dǎo)學(xué)生討論中國的主要節(jié)日——春節(jié)。 小結(jié)教師總結(jié)：Today we have learned how to talk about ，讀句子，嘗試背誦課文，試著寫一篇小短文。三、鞏固與拓展訓(xùn)練:選一選，填一填。Thanksgiving is watch a football dodo on Flag Day?carryflag with my 。I火眼金睛，找出句子錯誤之處。（）We watch the basketball game inTV.() you tell me more with it, Mary?關(guān)注點(diǎn)、修改補(bǔ)充() do your do on Christmas Day?小貼士：小學(xué)英語教學(xué)英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉。可以這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。