【正文】 來(lái)自各教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，還有始終在一線(xiàn)從事教學(xué)工作的名師。培訓(xùn)中，我先后聽(tīng)取了安師大數(shù)計(jì)學(xué)院本班首席專(zhuān)家郭要紅教授、束立生教授、孫國(guó)正教授、陳克勝教授；教育科學(xué)學(xué)院阮成武教授、周興國(guó)教授、張新明教授、李宜江博士、心理學(xué)專(zhuān)家崔立中教授；蕪湖市教研室車(chē)文勝老師、市鏡湖區(qū)教研員沈清老師、市育紅小學(xué)沈鴻副校長(zhǎng)、師范附小謝文霞副校長(zhǎng)、安師大附小汪淑康校長(zhǎng)、茆家祥老師、赴香港支教回國(guó)的全國(guó)特級(jí)教師葛愛(ài)蓮老師等一系列專(zhuān)家的精彩講座。此外，本次培訓(xùn)除了省內(nèi)本土專(zhuān)家，還聘請(qǐng)了多位外地專(zhuān)家來(lái)校講課，他們中有人民教育出版社王永春老師、浙江省嘉興市南湖區(qū)教研室浙江省特級(jí)教師朱德江、華東師范大學(xué)、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材主編孔企平教授等，培訓(xùn)師資隊(duì)伍可謂空前強(qiáng)大。我們?nèi)w學(xué)員也為此而深深激動(dòng)不已。專(zhuān)家們的授課內(nèi)容精彩紛呈，授課形式輕松活潑，全體學(xué)員在他們身上不僅學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理念，同時(shí)也被他們淵博的學(xué)識(shí)、高尚的人格魅力所感染。他們的授課課題有教育政策法規(guī)解讀、有課改最前沿的關(guān)于《新課標(biāo)》的修改動(dòng)態(tài)、有數(shù)學(xué)思想方法研究、也有小學(xué)生心理健康教育的探討。既有純理論的引領(lǐng)，也有教學(xué)案例的呈現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我在思想上有了很大提高，覺(jué)得自己在教學(xué)方法和觀(guān)念上有些陳舊，認(rèn)識(shí)了在新課程背景下教師要不斷學(xué)習(xí)，朝專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方向努力。不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀(guān)念，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，及時(shí)汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力。二、做好“影子”，潛心研修在完成了第一階段全面、系統(tǒng)的理論培訓(xùn)之后，于20xx年9月6日，我們小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)培班一行18人，在班主任雷震老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到了蕪湖市育紅小學(xué)，開(kāi)始了為期一個(gè)月的“影子教師”實(shí)踐研修活動(dòng)。在這里，我們繼續(xù)收獲著感動(dòng)，收獲著智慧，收獲著希望。（一）走近名師，領(lǐng)略名師魅力。在育紅小學(xué)我們有緣結(jié)識(shí)了一位摯友，一位和藹可親的指導(dǎo)老師楊大有。楊大有老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)成績(jī)突出，被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀教師”，本次他作為我的帶教導(dǎo)師，令我倍感榮幸，也讓我真正領(lǐng)略了一位名師的風(fēng)采。我們?cè)谒膸ьI(lǐng)下，深入課堂，陸續(xù)傾聽(tīng)了教師們的常規(guī)課、示范課、研究課。課堂上，教師耐心地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽質(zhì)疑；真誠(chéng)地傾聽(tīng)每位孩子的發(fā)言；微笑地面對(duì)每位學(xué)生；主動(dòng)“蹲”下來(lái)與孩子們一道探究知識(shí)這無(wú)不體現(xiàn)了課堂上“學(xué)生為本”的教育理念，他的教學(xué)思想，教學(xué)方法、執(zhí)教水平讓我受益匪淺。在研修期間，我們有幸聆聽(tīng)了楊老師執(zhí)教的《一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法》《因數(shù)中間或末尾有0的乘法練習(xí)課》《可能性》等精彩的課堂教學(xué)，我感受頗深。近距離的觀(guān)察讓我們更深切的領(lǐng)略到名師課堂的魅力。每節(jié)課后，楊老師都與我們坐下來(lái)，就課堂教學(xué)的有效性、師生互動(dòng)的有效性、問(wèn)題設(shè)置的啟發(fā)性和當(dāng)前教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題等進(jìn)行耐心細(xì)致的解答和交流。楊大有老師的課特色鮮明，風(fēng)格突出，樸實(shí)而細(xì)膩，扎實(shí)而有深度，具有濃郁的數(shù)學(xué)味，聽(tīng)完后受益匪淺，眼界大開(kāi)，為我今后的教學(xué)起到了示范引領(lǐng)作用。（二）沐浴陽(yáng)光，學(xué)以致用。我們作為“影子研修”的學(xué)員，能親眼目睹名師的課堂教學(xué)，親身體驗(yàn)學(xué)校的教研氛圍，還能學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法，真是不虛此行。兩周來(lái)的如影隨形地學(xué)習(xí)，我們把第一階段的理論學(xué)習(xí)和導(dǎo)師的課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，真正領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。我們倍感珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，影子研修期間，我們不僅聽(tīng)了指導(dǎo)教師成功的教學(xué)案例，還積極地與指導(dǎo)教師共同分享他們成功的喜悅。在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中，細(xì)致觀(guān)察教師的日常教學(xué)行為和教研行為，學(xué)習(xí)他們規(guī)范的組織方式，感受他們深厚的教研氛圍，積極尋找差距所在。通過(guò)實(shí)實(shí)在在的行為，加深我們對(duì)教學(xué)的理解，加深對(duì)課堂的掌控，加深對(duì)細(xì)節(jié)的把握，提高了我們的課堂教學(xué)藝術(shù)。（三）、記錄美麗，感悟教學(xué)。在影子教師實(shí)踐研修中，在楊老師的指導(dǎo)下，我分別執(zhí)教了《可能性》、《排列組合》等四節(jié)課，我力圖給學(xué)生提供一個(gè)釋放個(gè)性和展示自我的空間，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)中，我盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己“去思考、去探索、去感悟”，讓學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)一些疑難問(wèn)題勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。古人云：授之以“魚(yú)”，不如授之以“漁”。教育家葉圣陶說(shuō)“教就是為了不教”。我認(rèn)為教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這點(diǎn)尤為重要。（四）、思索，成就精彩研修期間，我認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么”的問(wèn)題；采取多種方法，恰當(dāng)運(yùn)用手段，解決“怎么教”的問(wèn)題；關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，關(guān)注全體學(xué)生，解決“教得怎樣”的問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)我會(huì)對(duì)照這三個(gè)問(wèn)題捫心自問(wèn)，自我反思。只有在反思中才能進(jìn)步，我們?cè)诮虒W(xué)中常常反思，我們?cè)谏钪谐３７此?。反思為了?yōu)化課堂，優(yōu)化教學(xué)；反思讓生活更智慧，更哲學(xué)。培訓(xùn)之后，我進(jìn)行了冷靜而深刻的反思：怎樣才能把學(xué)到的理論知識(shí)實(shí)踐于課堂？什么樣的課堂才是真正高效的課堂？怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？怎樣才能真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)？小學(xué)數(shù)學(xué)教師的真正的價(jià)值何在？學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬到自己的工作中去，而是要移植其中的思想，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)取得某種信念。通過(guò)本次培訓(xùn)，我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，特別是與教育名家的交流，感覺(jué)自己思想提高很快，理論得到充實(shí)，使得修養(yǎng)得到提升，更明確了自己教書(shū)育人的職責(zé)和任務(wù)。題外話(huà)：教研需要氛圍，而良好的教研氛圍需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師創(chuàng)造良好的條件，校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化與否直接影響著學(xué)校的發(fā)展和學(xué)校教研水平的提升，希望能把校長(zhǎng)從紛雜的瑣事中解脫出來(lái)，真正重視教研并帶頭潛心鉆研教學(xué)，使校長(zhǎng)學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)化，成為學(xué)校教研工作的指導(dǎo)者和領(lǐng)頭人。國(guó)培工作總結(jié)15新課程理念的核心是“注重教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)”。我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。青年教師培養(yǎng)。加強(qiáng)五年內(nèi)新教師的教研專(zhuān)題培訓(xùn)，確保新教師外出參加縣新教師培訓(xùn)、研討和觀(guān)摩學(xué)習(xí)及回園匯報(bào)交流，促進(jìn)成長(zhǎng)步伐；采用骨干教師帶教、專(zhuān)題講座、技能評(píng)比、實(shí)踐研討等多形式的培養(yǎng)，提升青年教師的師德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、家園溝通藝術(shù)、教育實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“一年合格、三年成熟、五年成為教學(xué)骨干”的培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的`過(guò)程中學(xué)習(xí)物理，同時(shí)把學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的目的。聯(lián)系實(shí)際，多激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性。課改，要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性、有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師。教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥？能否真正把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集、制作與教材有關(guān)的知識(shí)教具。物理學(xué)科與社會(huì)生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題。注重過(guò)程教學(xué)。孩子的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開(kāi)教師，更離不開(kāi)家長(zhǎng)。要教育管理好學(xué)生，做好自己的班主任工作，除了做好學(xué)生的教育、管理外，還要做好家長(zhǎng)的工作，要與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持與配合，這樣校內(nèi)外結(jié)合，雙管齊下，才能把學(xué)生教好。因此，在班級(jí)管理中，班主任要經(jīng)常和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同關(guān)心和教育兒童。如可定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展一些親子活動(dòng)，根據(jù)需要不定期地進(jìn)行家訪(fǎng)等。新課改傳授給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，而是包括知識(shí)、技能、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等幾個(gè)方面。教給學(xué)生的應(yīng)該是探究學(xué)習(xí)的方法，教給學(xué)生獨(dú)立思考及團(tuán)體合作的意識(shí)。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在過(guò)去的教學(xué)中還存在這樣的問(wèn)題，教師講的太多，許多該讓學(xué)生自己去思考，自已去討論、歸納和總結(jié)的內(nèi)容都被老師取而代之；該讓學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，被演示實(shí)驗(yàn)代替。造就了一批高分低能的學(xué)生，同時(shí)也抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因此，在新課程教學(xué)中，教師只能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，而非知識(shí)的傳授者，盡最大可能地為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。注重課后的做一做和說(shuō)一說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生課下多看化學(xué)發(fā)展史。說(shuō)一說(shuō)和做一做是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最緊密的地方。鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己動(dòng)手去做一做，想一想，既達(dá)到了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的目的，又使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系了起來(lái)，既擴(kuò)展了物理課堂，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）建立教師發(fā)展檔案袋，教師每學(xué)期的工作計(jì)劃、總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教后感及自學(xué)筆記等文字資料收集成袋，教師個(gè)人保管，定期檢查，必要時(shí)在校內(nèi)公開(kāi)交流。鼓勵(lì)學(xué)生多看物理發(fā)展史，學(xué)生既能看到物理學(xué)知識(shí)在社會(huì)發(fā)展中的作用，也可以學(xué)到前輩物理學(xué)家研究物理的精神。綜上所述，是我在這次新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)點(diǎn)心得體會(huì)，不足之處，敬請(qǐng)各位同行指正。不斷完善學(xué)校安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度。建立學(xué)校安全保衛(wèi)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，并根據(jù)安全保衛(wèi)工作形勢(shì)的發(fā)展，不斷完善充實(shí)。建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，以及學(xué)生管理、門(mén)衛(wèi)值班、巡邏值班、防火防災(zāi)、食品衛(wèi)生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規(guī)章制度。嚴(yán)禁教師個(gè)人利用假期（日）私自帶學(xué)生外出，在校外開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要堅(jiān)持就近、徒步原則。對(duì)涉及學(xué)校安全保衛(wèi)的各項(xiàng)工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點(diǎn)，不出漏洞。擴(kuò)展資料：國(guó)培工作總結(jié)國(guó)培工作總結(jié)寧江區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)校收到上級(jí)部門(mén)的國(guó)培通知時(shí)間后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，立刻通知教師到校，強(qiáng)調(diào)國(guó)培的重要性，要求教師按時(shí)學(xué)習(xí)，做好研討和作業(yè)，積極參加發(fā)帖回帖討論，認(rèn)真做好國(guó)培工作。國(guó)培計(jì)劃的學(xué)習(xí)方式是在網(wǎng)上觀(guān)看課程視頻、閱讀文本及拓展資源、發(fā)表文章及評(píng)論、,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是如何開(kāi)展的,探究性課堂的組織形式,課堂的教學(xué)策略,教學(xué)方式方法,教學(xué)理念,老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)都有一個(gè)深刻的,，改變教學(xué)方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學(xué)中去，以學(xué)生為本，為促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展而努力?，F(xiàn)在將國(guó)培工作總結(jié)如下：一、明確角色定位，堅(jiān)定教育信一粒粒種子的播種，播種的是一種思想、一種信念、一種希望，一種信任、一種責(zé)任，由此，我們更感到了自己所肩負(fù)的使命、更加堅(jiān)定了教育信心，堅(jiān)定扎根農(nóng)村教育事業(yè)的一線(xiàn)的決心，積極投入到教育教學(xué)工作中，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)，竭力成為一名甘為人梯的人民教師。二、反思總結(jié)實(shí)踐探索，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)全國(guó)知名教育專(zhuān)家對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)，緊密聯(lián)系最新的教育理論和教研動(dòng)態(tài)，結(jié)合精彩案例，對(duì)目前教學(xué)實(shí)際中廣泛存在的問(wèn)題、困惑和誤區(qū)進(jìn)行梳理、分析、點(diǎn)撥。培訓(xùn)教師對(duì)教材的重新解構(gòu)與分析，使教師對(duì)教材及如何使用教材去教學(xué)有了正確的認(rèn)識(shí)，使在教學(xué)實(shí)踐中思路更加清晰，頭腦里有了科學(xué)的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)。所學(xué)習(xí)的課程，使原有凌亂、不規(guī)范、沒(méi)有理論支撐、不符合教育教學(xué)規(guī)律的教育教學(xué)思想和實(shí)踐得到了一次全面的系統(tǒng)升級(jí)更新，大腦被激活了。如何從實(shí)踐中進(jìn)行科研，如何用科研去應(yīng)用實(shí)踐等，曾經(jīng)的這些問(wèn)題，曾經(jīng)讓我深深困惑，有許多問(wèn)題至今仍然沒(méi)有解決，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我會(huì)帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)、溝通、交流與反思。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)與專(zhuān)家的交流、同行的商討與相互學(xué)習(xí)，通過(guò)轉(zhuǎn)變、拓寬、更新、豐富，圍繞課程改革，準(zhǔn)確把握新課程學(xué)校教育教學(xué)中的問(wèn)題和實(shí)效，爭(zhēng)取成為一名有理論水平、有學(xué)科知識(shí)、有思想善反思勤實(shí)踐的教育教學(xué)引路人和學(xué)科帶頭人的科研型教育者。三、你我他—“國(guó)培”資源共享國(guó)培的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，專(zhuān)家、學(xué)者、學(xué)員，不少的教育教學(xué)的經(jīng)歷、體會(huì)、感受和學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，在這種培訓(xùn)中一起完成了教師教育教學(xué)的資源共享！這是一次大規(guī)模的集體的智慧的共同創(chuàng)造和創(chuàng)新，是一次教師成果的大薈萃，彼此影響著彼此，收獲著收獲，你的，我的，他的，我們大家的。此次“國(guó)培”雖將結(jié)束的，但是教師培訓(xùn)教師素養(yǎng)的提升永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，“國(guó)培”帶給我們的知識(shí)、思想和精神將會(huì)是持久的陪伴和影響，“國(guó)培”會(huì)繼續(xù)堅(jiān)定不移地走可持續(xù)發(fā)展之路輻射全國(guó)教師；通過(guò)這次培訓(xùn)，使教師提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教育者的差距所在，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，潛下心來(lái)采他山之玉，靜下心來(lái)納百家之長(zhǎng)，在教中學(xué)，在教中研，以生為本，在教和研中追求質(zhì)量和水平，創(chuàng)造出自己在農(nóng)村教育事業(yè)的一片新天地，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，努力成為一名更加受黨和國(guó)家、人民信任、放心，學(xué)生尊重和喜歡的人民教師?！皣?guó)培”你真的很“給力”.