新人教版生物必修3第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)-資料下載頁
2024-12-09 07:11本頁面
【導(dǎo)讀】2．理解食物鏈、食物網(wǎng)的概念及營養(yǎng)級的確定。掌握簡單的食物網(wǎng)簡。2．通過食物網(wǎng)的有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生知識聯(lián)系實際的能力。生態(tài)環(huán)境重要性的教育。物主義觀點的教育。食物網(wǎng)的文字表示方法。給學(xué)生大概介紹三種食物鏈，說明捕食食物鏈?zhǔn)亲钪饕男问健W(xué)習(xí)了能量流動規(guī)律后回答。閱讀指導(dǎo)法、講述法、談話法。態(tài)系統(tǒng)的部分食物網(wǎng)的文字表達(dá)簡圖等。它的結(jié)構(gòu)和功能，由此引出生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)課題。并引導(dǎo)學(xué)生分析：。究各組成成分之間的聯(lián)系。分進(jìn)行分類，給出生產(chǎn)者、消費者及分解者的名稱。結(jié)歸納出生態(tài)系統(tǒng)的成分（如下）。會影響到生態(tài)系統(tǒng)的根本性質(zhì)。教學(xué)結(jié)束后，可以選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行反饋測試，反饋的方式和題目。3．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，聯(lián)系以往的知識，回答有關(guān)食物網(wǎng)的問題。4．學(xué)生思考，并提出有關(guān)問題。包括兩方面的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)的成分和食物鏈、食物網(wǎng)。機物供應(yīng)而無法生存。食物關(guān)系，構(gòu)成食物鏈、食物網(wǎng)。
【正文】 教材中主要介紹了這種食物鏈。生物以寄生方式而形成的食物鏈叫寄生鏈，如牧草→黃鼠→跳蚤→鼠疫細(xì)菌 。專以動植物遺體為食物而形成的食物鏈叫腐生鏈。如植物殘體→蚯蚓→線蟲類→節(jié)肢動物。一般說來，三種食物鏈在不同類型的生態(tài)系統(tǒng)中幾乎是同時存在的，它們各有側(cè)重，相互配合。保證了能量流動在生態(tài)系統(tǒng)中的暢通。 營養(yǎng)級 食物鏈中的一個個環(huán)節(jié)稱營養(yǎng)級，它是指處于食物鏈同一環(huán)節(jié)上有生物的總和。 食物鏈與食物網(wǎng)舉例： （ 1） 達(dá)爾文在著名的《物種起源》一書中講了一個饒有興趣的 “貓與牛 ”的故事。英國的牛主要靠優(yōu)質(zhì)的紅三葉草為飼料，而紅三葉草的興衰與給它傳粉的丸花蜂有很大關(guān)系。奇妙的是，九花蜂的多少，又決定于田鼠的數(shù) 量，因為田鼠吃蜂房和蜂幼蟲，田鼠勢旺丸花蜂便衰敗。而貓吃田鼠，貓多了，田鼠就少了，丸花蜂就多了，紅三葉草就興盛了，牛就養(yǎng)壯了。有趣的是當(dāng)時英國海軍的主要食品是牛肉罐頭，看起來，英國海軍的強大，貓應(yīng)立一功。一切生物處于普遍聯(lián)系之中，這是辯證法最基本的觀點，表面看起來不相關(guān)的生物卻盛衰 相連 ，禍福 相依 。 （ 2） 食物鏈的理論是美國生態(tài)學(xué)家林德曼在 1942 年首先提出的。他曾描述了這樣一個場景。這是一個風(fēng)和日麗的春天，一只彩蝶翩翩飛來落在鮮花上津津有味地吮吸花蜜，冷不防背后劃過一道綠色刀影，轉(zhuǎn)眼之間， 蝴蝶已在螳螂的綠色 大刀下奄奄一息。螳螂正要品嘗美餐，蛤蟆出其不意地吐射長舌，一下子把它卷入口中。蛤蟆還沒來得及吞咽螳螂，悄悄爬到近旁的長蛇猛地一竄，準(zhǔn)確無誤地一口咬住蛤蟆。正在這時，盤旋在天空中的鷹一個猛子扎下去用利爪緊緊 抓 住蛇。在大自然里，這只是一個很普通的場面。 十 、 教后反思 1．注意教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性。本節(jié)教學(xué)中，有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的基本知識很多，如生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈、食物網(wǎng)、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)等，要求學(xué)生準(zhǔn)確地把握，因此教學(xué)中，不僅要注意教學(xué)語言的科學(xué)、嚴(yán)密，而且要注意概念講解和分析時的準(zhǔn)確、科學(xué)，使得學(xué)生有明確、正確的理解。 2．注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。生態(tài)系統(tǒng)本身就是豐富多樣的，生態(tài)系統(tǒng)也是多種多樣的，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生放開視野，從整體上把握生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，尤其注意把 “人自身 ”引入生態(tài)系統(tǒng)，不但為生態(tài)系統(tǒng)研究的意義奠定基礎(chǔ)，也為正確認(rèn)識人與自然界的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。從另一方面來說，一個生態(tài)系統(tǒng)必須是開放的，與外界有物質(zhì)、能量、信息的交流，才有活力，才能發(fā)展，讓學(xué)生明確生態(tài)系統(tǒng)是開放的動態(tài)的。
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