【正文】 又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。，我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學能力。五年級下數(shù)學教學反思11感覺本課最大難點是例題教學，而例題教學中的最大難點又在于花落在每個人手里的可能性與落在男生組（或女生組）手里的可能性的關(guān)系。嘗試分析了一下例題難在何處？主要原因是這里男生組與女生組表演的可能性正好相等。難以激發(fā)學生探究欲望。有的`學生錯誤地認為游戲中只有男生組和女生這樣，所以男生組（或女生組）獲勝的可能性就應(yīng)該是1/2。（因為有兩個組，男生組和女生組分別占其中一份）。例題如果采用直觀形象的色塊幫助理解就容易突破難點，但主題圖中人數(shù)太多，用轉(zhuǎn)盤畫圖示來表示不方便。針對以上原因，我在教案設(shè)計時首先將觀察人數(shù)由例題的18人減少為（6人），這樣繪制轉(zhuǎn)盤時就能既快捷又方便學生觀察探究了；其次，我將例題的等可能性事件。當我對第一排的同學宣布完游戲規(guī)則后，全班男生大呼“不公平”。此時，我就緊抓其“不公平” 的心理引導他們深入思考，最終從教學可能性的角度發(fā)現(xiàn)其概率的不同，男生組表演節(jié)目的可能性是4/6，女生只有2/6。困惑：為什么教材例題要以擊鼓傳花為素材來研究男生組與女生組的可能性呢？學生生活中很少是男生組或女生組為單位來進行表演的，他們?nèi)狈@樣的游戲經(jīng)驗。其次，為什么不能直接采用直觀形象的轉(zhuǎn)盤作為研究素材呢。學生們的疑問與爭議：在課后，要求學生將可能知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。他們談到了商場購物后的促銷活動等級常常是分散重復排列的，如：一等獎、二等獎、三等獎、一等獎、二等獎、三等獎……如果把轉(zhuǎn)盤中所有一等獎的區(qū)域都集中到一起，那么這時獲獎的可能性是不是會有變大呢？近1/2的學生指出：可能性變大。因為以往轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤時，由于獲獎區(qū)域較小，所以指針很容易因偏離獲獎區(qū)域一點而與大獎失之交臂?？扇绻麑⑵浞旁谝黄鸷?，發(fā)生偏離的可能性會變小，那么或獎的可能性就增加了。還有近1/2學生從面積的大小來思考，認為可能性不變。當然也有少數(shù)“兩面派”，他們認為從理論上來說，獲獎可能性不變，但在實際操作中，應(yīng)該可能性增加。通過討論，最終大家達成共識，獲獎可能性的大小應(yīng)該不變。五年級下數(shù)學教學反思123的倍數(shù)的特征比較隱蔽，學生一般想不到從“各位上數(shù)的和”去研究。上課開始先讓學生回顧舊知：2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有什么特征？學生們發(fā)現(xiàn)都只要看一個數(shù)個位上的數(shù)就行了，于是很順利地設(shè)下了陷阱：“同學們，那猜猜看3的倍數(shù)有什么特征呢？猜測是一種常用的數(shù)學思考方法，讓學生猜測3的倍數(shù)有什么特征。由于受2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征的影響，有學生很自然猜測到“個位上是0，3，6，9的數(shù)一定是3的倍數(shù)”，還有學生猜測“個位上的數(shù)字加起來是3，6，9一定是3的倍數(shù)”，能想到這點應(yīng)該說是了不起的。本課到這里都很順利，因為完全在我的預設(shè)之中。下面進入驗證環(huán)節(jié)，先讓學生判斷自己的學號是不是3的倍數(shù)，再在這些學號中挑出個位上是0，3，6，9的數(shù)，通過交流，學生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)不一定是3的倍數(shù)。學生初步發(fā)現(xiàn)了3的倍數(shù)的特征與2和5的倍數(shù)不同，不表現(xiàn)在數(shù)的個位上，那3的倍數(shù)究竟與什么有關(guān)系呢？于是進入到動手操作環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，抽象成各位上數(shù)的和，是理解3的倍數(shù)特征的關(guān)鍵?！霸囈辉嚒笔菙?shù)學的第三步，如果一個數(shù)不是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)各位數(shù)的和不是3的倍數(shù)，利用反例進一步證實3的倍數(shù)的特征，體現(xiàn)了數(shù)學的嚴謹性和數(shù)學結(jié)論的確定性。隨后設(shè)計了一系列習題，使學生得到鞏固提高。五年級下數(shù)學教學反思13今天我們學習了容積和容積單位間的進率這一課。開始，我復習了體積和體積單位的知識,為新授作好鋪墊,導入也是運用體積的知識導入的,目的是讓學生去體會容積和體積知識的內(nèi)在聯(lián)系,新授中我根據(jù)知識遷移的規(guī)律, 讓學生以自學為主,出示自學提綱，學生帶著問題有目的也有方向地去閱讀課本,并展開討論與交流,主動參與認知過程,充分體現(xiàn)學生的主體地位。同時進行適時點撥,循循善誘,充分發(fā)揮教師的主導作用。結(jié)果學習的`很輕松。運用有關(guān)體積和體積單位的知識學習容積和容積單位,有利于學生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成比較完整的認知結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學生的遷移類推能力。同時通過比較,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)體積與容積、體積單位與容積單位的區(qū)別。使學生明確體積與容積、體積單位與容積單位是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。所以說，教學設(shè)計不僅是一門科學，也是一門藝術(shù)。它確實需要融入設(shè)計者諸多的個人經(jīng)驗，并根據(jù)教材和學生的特點進行再創(chuàng)造，同時靈活、巧妙地運用教學設(shè)計的方法與策略。一節(jié)課，教學效果的好壞，取決于充分的課前準備。五年級下數(shù)學教學反思14教學中，先通過實物拼圖使學生初步感受圖形的密鋪，再提供三個實例，引導學生通過觀察、比較和交流，認識密鋪圖形的含義——既無空隙，又不重疊地鋪在一個平面上，符合學生的學習心理與認知規(guī)律。接著，讓學生選擇一種圖形進行密鋪操作，使學生進一步體會圖形密鋪的特點。，啟發(fā)學生課后查資料去進一步研究，給學生留下了自主探索的空間。在一種圖形不能密鋪的情況下，提出兩種圖形密鋪的問題，為學生探究正五邊形與圓怎樣就能密鋪的問題提供了新的路徑，學生在思考、實踐、再思考、再實踐的過程中，進一步感受了圖形密鋪的特點，發(fā)展了空間觀念。最后，鼓勵學生運用圖形密鋪的特點進行設(shè)計，使學生進一步加深對圖形密鋪的認識，發(fā)展空間想象力。學生在這一過程中，獲得了成功的體驗，增強了學習數(shù)學的自信心。精美的短片帶領(lǐng)學生走進了奇妙的密鋪世界，學生隨著音樂的旋律，用心感受著圖形密鋪的神奇和美妙，陶冶了情操。五年級下數(shù)學教學反思15《圖形的變換》是人教版小學數(shù)學五年級第一單元內(nèi)容，本單元把對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學習與研究的內(nèi)容，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。因此，在教學中我盡可能結(jié)合學生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)學生學習有價值的數(shù)學。一、引導學生從身邊的事物出發(fā)，感受生活中的數(shù)學現(xiàn)象。教材呈現(xiàn)學生身邊豐富、讓學生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象?！拜S對稱圖形”中的剪紙，“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移、風車的旋轉(zhuǎn)等等，使學生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。二、運用多種感官，促進學生空間觀念的發(fā)展。在動手操作中，認識平移、對稱、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形或?qū)ΨQ圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學”，不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且為學生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。三、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學生學習數(shù)學的興趣。在課中我讓學生欣賞、收集圖案，引導學生發(fā)現(xiàn)美。讓學生嘗試設(shè)計圖案，鼓勵學生創(chuàng)造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱得到。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數(shù)學的興趣。第五篇：五年級數(shù)學下 教學設(shè)計五年級上冊除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法單元整理和復習教學設(shè)計 教學目標：整理和復習小數(shù)除法的有關(guān)知識，熟練掌握小數(shù)除法的計算方法，進一步理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)等概念。進一步培養(yǎng)學生歸納總結(jié)，主動構(gòu)建知識的能力。培養(yǎng)學生自我總結(jié)，反思，自主學習的習慣。重點：鞏固小數(shù)除法的計算及循環(huán)小數(shù)的概念。難點：培養(yǎng)學生歸納總結(jié)，主動構(gòu)建知識的能力。教學過程：一、復習導入（6分鐘）引入：我們已經(jīng)學習了小數(shù)除法的知識，而且同學們對本單元的知識學的比較認真，這節(jié)課我們就來對本單元所學知識進行一個系統(tǒng)地整理和復習。師生互動。總結(jié)出本單元的知識點：小數(shù)除以整數(shù)，小數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、用計算器探索規(guī)律、循環(huán)小數(shù)、解決問題。二、共同探索，解決問題。計算教材第42頁第1題。說一說：小數(shù)除以整數(shù)的計算關(guān)鍵是什么？課件出示：（1）商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。（2）整數(shù)部分不夠商1，要商0.（3）除到末尾還有余數(shù)，添0繼續(xù)除。誰能說說商有哪幾種類型？（1）整數(shù)部分夠商1，能除盡。（2）整數(shù)部分不夠商1，能除盡。（3）除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)，添1繼續(xù)除?；貞浻嬎阈?shù)除法的關(guān)鍵；（課件出示）把除數(shù)是小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。一看：看清除數(shù)有幾位小數(shù)。二移：把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右移動相同的位數(shù)，當被除數(shù)位數(shù)不足時，用“0”補足。三算：按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的方法計算。教學教材第42頁第2題。課件出示第2題，先讀題，說一說從題中你知道了哪些信息？（出示中國銀行會牌價表）（1）自主解決第一個問題：100247?！郑涝?）追問：上是一個什么數(shù)？你還知道無限小數(shù)的哪些知識？學生：獨立完成后，小組交流，列式解答匯報：商是一個無限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)是一種無限小數(shù)。（3）說說你是用什么方法取得近似值？學生：小組交流，匯報：用“四舍五入”法取近似值。（4），在嘗試解決。教師提示：都換成人民幣在比較。學生：先交流討論解題思路，再解答:香港:500=410（元）日本：5500=440（元）香港標價低。（5）嘗試解決第3個問題。說一說你是用什么方法取得近似值？ 學生獨立做題，在集體匯報：100247?！郑涝?247?！?(個）用“去尾法”取近似值。(6)說一說在解決問題時，要怎樣根據(jù)實際情況取近似數(shù)。課件出示：在通常情況下，用“四舍五入”法取商的近似值，要求保留幾位小數(shù)，就要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除一位。在解決實際問題時，要根據(jù)實際情況用“進一法”和“去尾法”去商的近似值。（7）你還能提出什么問題？學生：同桌互相提出問題并嘗試解答，教師：巡視指導。三、拓展延伸（6分鐘）出示教材第43頁“練習十”第1題。學生獨立計算交流 教師：巡視指導。出示教材第43頁“練習十”第4題。先說一說解題思路，再嘗試解決。學生匯報：+2=（分鐘），247。=（分鐘）。四、課堂小結(jié)（2分鐘）這節(jié)課我們系統(tǒng)地整理了小數(shù)除法的有關(guān)知識，通過復習，你有哪些收獲？板書：整理和復習計算方法：一看、二移、三算近似值：“四舍五入”法、進一法、去尾法 循環(huán)小數(shù)：定義 循環(huán)節(jié)