【正文】 幫助，大家都伸出手來()她。，高興地跑過去()。五、我會把詞語整理成一句話。(9分) 小蘭 坐在 品嘗 椅子上_____________________________________ 忘記 澆水 給 小樹 沒有_____________________________________ 之一 紙 我國 四大 是 發(fā)明_____________________________________六、我會把下面的詞語用線連起來。(16分)雄偉的 草原 動人的 歌聲美麗的 長城 動聽的 故事小巧的 奔騰的 歡樂的 衣服駿馬 粽子 漂亮的 笑聲七、我會按課文內容填空。(6分)1..誰()盤中餐，粒粒皆()。()說：“謝謝你呀小朋友，我有了()蔭遮()?！?，他跑回家做了個小牌子，寫上“別踩我，我也有()?！卑?、我愛閱讀，我會答。(14分)小老虎長大了小老虎到草地上去，要爸爸抱，媽媽背。小老虎到花園里去，要自己走，自己跑。小老虎到森林里去，會攙爺爺，扶奶奶。小老虎長大了。在草地上，小老虎吃吃睡睡，呼嚕嚕。在花園里奔奔跑跑，啊嗚啊嗚。在森林里，小老虎唱唱跳跳……()個自然段。(2分)()()()的不同表現(xiàn)，我們可以看出它在慢慢長大。(6分)。(6分)(1)小老虎到花園里去，要()，()。(2)小老虎在()奔奔跑跑，啊嗚啊嗚。九、看圖寫話。(11分)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________第四篇：一年級美術下冊期末測試題一年級美術下冊期末測試題班級：姓名：成績：一、填空（每空5分，共70分）雨的樣子有（）種不同的畫法。畫《你的家我的家》時，要先安排好（）的位置，然后按照距離和方位的不同，再安排好（）家、（）家，最后用（）連接起來。畫中畫是這樣完成的：先畫一個（）的形象，然后在它的（）加畫其他形象。折疊大嘴巴時要注意（）、（）要對齊。本學期，我的手工作品有（）、（）、（）、（）等等，其中，我最滿意的一件是（）。二、判斷：打“√”、“”（每題5分，共30分）用弧線不能畫出軟綿綿的云朵形狀。（）同樣的手形可以添畫成不同的形象。（）公交車上，請為老人、孕婦、小孩、殘疾人讓座。（）對稱魚形相對的兩邊大小、形狀是不同的。（）從《滅火英雄》中我知道了烈火無情，小心用火。（）拓印時，用力均勻，紙張不能移動。（）第五篇：小學一年級語文期末測試題把你的臉迎向陽光，那就不會有陰影。充分為學生搭建識字平臺──一年級下冊識字教學談山東省淄博市高青縣中心路小學 張 琳語文課程標準指出：“學生是語文學習的主人 語文、教學應激發(fā)學生的學習興趣 注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣 ”那么如何落實學生的主人地位 激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣呢？本文試結合一年級下冊教材漢字編排的特點 就識字教學談談自己的看法一、充分利用“語文園地” 激發(fā)學生自主識字的興趣教材中“語文園地”的設計選取了學生喜聞樂見、靈活開放的學習方式 突出了“以人為本”的課程理念 從學生的角度出發(fā)激勵學生自主參與語文實踐活動 激勵每位學生都去發(fā)現(xiàn) 保護學生自主學習的積極性如“語文園地一”中“我的發(fā)現(xiàn)”向學生提出“今天發(fā)現(xiàn)了兩種識字方法 你知道是什么嗎？”在激發(fā)學生學習興趣的基礎上 通過引導學生比較“哥──歌”“古──故”等１３組字 讓他們自己說一說發(fā)現(xiàn)了哪種識字的方法 介紹給大家學生可在互相交流中根據(jù)自己的實踐所得對這些識字方法 進行選擇和完善最終形成自己的讀書和識字方法再如學習“語文園地四”中“我的發(fā)現(xiàn)”“目”字旁的字和眼睛有關 “扌”旁的字和動作有關 在識字中先讓學生讀一讀“摔”“攔”“拾”“摸”“撥”“擦”這些字 而后將這些字編在句子里 如：“你摔了東西 我攔住你 又幫你拾起來 摸一摸你的手 撥開你額上的頭發(fā) 擦掉你頭上的汗水” 并引導學生自己來編 這種練習學生最喜歡參與可以激發(fā)起學生學習語文的興趣學習的過程中教給學生識記形聲字的方法 并讓學生在識記生字過程注意發(fā)現(xiàn)、運用 長期堅持下去 學生既認識了字又有總結出漢字形體的一定規(guī)律 從而體味到漢字的構字特點 引導主動、高效識字二、走出課堂 參與實踐拓展學生自主識字的空間我通過以下方法 拓展學生自主識字的空間 一是走出課堂 讓學生參與實踐 自主識字例如：第一組課文學完后 教材安排了找春天這一內容我組織學生帶著教材中的問題走向生活讓學生在家里、學校、野外找春天 并要求學生把找到的“春天”表達出來：自己動手做成卡片 卡片上不會寫的字用拼音寫出來 或用圖片代替或讓爸爸媽媽寫出來 學生課余互相交換卡片 互相做小老師一起讀一讀學生從中可以鞏固課上學過的字 也可以新認識一些字二是把教材與生活聯(lián)系起來 讓學生生活中自主識字 教材源于生活 教材離不開生活 如讀了《要下雨了》《小壁虎借尾巴》《稱象》《看電視》等課文 讓學生到生活中去觀察觀察 或動手做一做在實踐中加深對課文的理解 同時有利于鞏固生字再如提示學生在放學的路上注意路邊的廣告牌、節(jié)假日記住節(jié)假日名稱 注意加強教材與生活的聯(lián)系 使學生隨時隨地學語文、用語文 課內所學在課外得以鞏固同時有利于培養(yǎng)學生觀察生活、積累語文素材的習慣三、展示與評價相結合 鼓勵學生自主識字給學生展示的機會 有利于學生張揚個性 從而激發(fā)他們的學習興趣一年級下冊教材“語文園地”中安排了“展示臺” 教師在教學中可充分利用這個小欄目讓學生對自己所識的字進行交流、交流的內容不應僅限于識了哪些字 還應包括識字方法同時讓學生對這些方法進行簡單的評價 使學生能互相學習取長補短 另外在平時的教學中我提倡學生建立個人識字資源包 鼓勵學生將每天從教材上識到的字 從課外認得的字 都裝進個人資源包 每周進行整理把認牢了的字和尚未記扎實的字進行分類整理 組內小伙伴進行交流 小組與小組之間展開競賽 并安排恰當?shù)臅r間在班上展示總之讓學生自主學習自悟學習自得學習就要尊重學生的個性差異鼓勵學生選擇適合自己的學習方式 采用適合自己個性特點的方法學習尤其對一年級學生剛剛萌發(fā)出來的識字興趣 更應精心呵護