【正文】 幫助，大家都伸出手來()她。，高興地跑過去()。五、我會(huì)把詞語整理成一句話。(9分) 小蘭 坐在 品嘗 椅子上_____________________________________ 忘記 澆水 給 小樹 沒有_____________________________________ 之一 紙 我國 四大 是 發(fā)明_____________________________________六、我會(huì)把下面的詞語用線連起來。(16分)雄偉的 草原 動(dòng)人的 歌聲美麗的 長城 動(dòng)聽的 故事小巧的 奔騰的 歡樂的 衣服駿馬 粽子 漂亮的 笑聲七、我會(huì)按課文內(nèi)容填空。(6分)1..誰()盤中餐，粒粒皆()。()說：“謝謝你呀小朋友，我有了()蔭遮()?！?，他跑回家做了個(gè)小牌子，寫上“別踩我，我也有()?！卑?、我愛閱讀，我會(huì)答。(14分)小老虎長大了小老虎到草地上去，要爸爸抱，媽媽背。小老虎到花園里去，要自己走，自己跑。小老虎到森林里去，會(huì)攙爺爺，扶奶奶。小老虎長大了。在草地上，小老虎吃吃睡睡，呼嚕嚕。在花園里奔奔跑跑，啊嗚啊嗚。在森林里，小老虎唱唱跳跳……()個(gè)自然段。(2分)()()()的不同表現(xiàn)，我們可以看出它在慢慢長大。(6分)。(6分)(1)小老虎到花園里去，要()，()。(2)小老虎在()奔奔跑跑，啊嗚啊嗚。九、看圖寫話。(11分)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________第四篇：一年級(jí)美術(shù)下冊(cè)期末測(cè)試題一年級(jí)美術(shù)下冊(cè)期末測(cè)試題班級(jí)：姓名：成績：一、填空（每空5分，共70分）雨的樣子有（）種不同的畫法。畫《你的家我的家》時(shí)，要先安排好（）的位置，然后按照距離和方位的不同，再安排好（）家、（）家，最后用（）連接起來。畫中畫是這樣完成的：先畫一個(gè)（）的形象，然后在它的（）加畫其他形象。折疊大嘴巴時(shí)要注意（）、（）要對(duì)齊。本學(xué)期，我的手工作品有（）、（）、（）、（）等等，其中，我最滿意的一件是（）。二、判斷：打“√”、“”（每題5分，共30分）用弧線不能畫出軟綿綿的云朵形狀。（）同樣的手形可以添畫成不同的形象。（）公交車上，請(qǐng)為老人、孕婦、小孩、殘疾人讓座。（）對(duì)稱魚形相對(duì)的兩邊大小、形狀是不同的。（）從《滅火英雄》中我知道了烈火無情，小心用火。（）拓印時(shí)，用力均勻，紙張不能移動(dòng)。（）第五篇：小學(xué)一年級(jí)語文期末測(cè)試題把你的臉迎向陽光，那就不會(huì)有陰影。充分為學(xué)生搭建識(shí)字平臺(tái)──一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)談山東省淄博市高青縣中心路小學(xué) 張 琳語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人 語文、教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣 ”那么如何落實(shí)學(xué)生的主人地位 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣呢？本文試結(jié)合一年級(jí)下冊(cè)教材漢字編排的特點(diǎn) 就識(shí)字教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ㄒ?、充分利用“語文園地” 激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣教材中“語文園地”的設(shè)計(jì)選取了學(xué)生喜聞樂見、靈活開放的學(xué)習(xí)方式 突出了“以人為本”的課程理念 從學(xué)生的角度出發(fā)激勵(lì)學(xué)生自主參與語文實(shí)踐活動(dòng) 激勵(lì)每位學(xué)生都去發(fā)現(xiàn) 保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性如“語文園地一”中“我的發(fā)現(xiàn)”向?qū)W生提出“今天發(fā)現(xiàn)了兩種識(shí)字方法 你知道是什么嗎？”在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上 通過引導(dǎo)學(xué)生比較“哥──歌”“古──故”等１３組字 讓他們自己說一說發(fā)現(xiàn)了哪種識(shí)字的方法 介紹給大家學(xué)生可在互相交流中根據(jù)自己的實(shí)踐所得對(duì)這些識(shí)字方法 進(jìn)行選擇和完善最終形成自己的讀書和識(shí)字方法再如學(xué)習(xí)“語文園地四”中“我的發(fā)現(xiàn)”“目”字旁的字和眼睛有關(guān) “扌”旁的字和動(dòng)作有關(guān) 在識(shí)字中先讓學(xué)生讀一讀“摔”“攔”“拾”“摸”“撥”“擦”這些字 而后將這些字編在句子里 如：“你摔了東西 我攔住你 又幫你拾起來 摸一摸你的手 撥開你額上的頭發(fā) 擦掉你頭上的汗水” 并引導(dǎo)學(xué)生自己來編 這種練習(xí)學(xué)生最喜歡參與可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣學(xué)習(xí)的過程中教給學(xué)生識(shí)記形聲字的方法 并讓學(xué)生在識(shí)記生字過程注意發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用 長期堅(jiān)持下去 學(xué)生既認(rèn)識(shí)了字又有總結(jié)出漢字形體的一定規(guī)律 從而體味到漢字的構(gòu)字特點(diǎn) 引導(dǎo)主動(dòng)、高效識(shí)字二、走出課堂 參與實(shí)踐拓展學(xué)生自主識(shí)字的空間我通過以下方法 拓展學(xué)生自主識(shí)字的空間 一是走出課堂 讓學(xué)生參與實(shí)踐 自主識(shí)字例如：第一組課文學(xué)完后 教材安排了找春天這一內(nèi)容我組織學(xué)生帶著教材中的問題走向生活讓學(xué)生在家里、學(xué)校、野外找春天 并要求學(xué)生把找到的“春天”表達(dá)出來：自己動(dòng)手做成卡片 卡片上不會(huì)寫的字用拼音寫出來 或用圖片代替或讓爸爸媽媽寫出來 學(xué)生課余互相交換卡片 互相做小老師一起讀一讀學(xué)生從中可以鞏固課上學(xué)過的字 也可以新認(rèn)識(shí)一些字二是把教材與生活聯(lián)系起來 讓學(xué)生生活中自主識(shí)字 教材源于生活 教材離不開生活 如讀了《要下雨了》《小壁虎借尾巴》《稱象》《看電視》等課文 讓學(xué)生到生活中去觀察觀察 或動(dòng)手做一做在實(shí)踐中加深對(duì)課文的理解 同時(shí)有利于鞏固生字再如提示學(xué)生在放學(xué)的路上注意路邊的廣告牌、節(jié)假日記住節(jié)假日名稱 注意加強(qiáng)教材與生活的聯(lián)系 使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)語文、用語文 課內(nèi)所學(xué)在課外得以鞏固同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累語文素材的習(xí)慣三、展示與評(píng)價(jià)相結(jié)合 鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字給學(xué)生展示的機(jī)會(huì) 有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性 從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣一年級(jí)下冊(cè)教材“語文園地”中安排了“展示臺(tái)” 教師在教學(xué)中可充分利用這個(gè)小欄目讓學(xué)生對(duì)自己所識(shí)的字進(jìn)行交流、交流的內(nèi)容不應(yīng)僅限于識(shí)了哪些字 還應(yīng)包括識(shí)字方法同時(shí)讓學(xué)生對(duì)這些方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià) 使學(xué)生能互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短 另外在平時(shí)的教學(xué)中我提倡學(xué)生建立個(gè)人識(shí)字資源包 鼓勵(lì)學(xué)生將每天從教材上識(shí)到的字 從課外認(rèn)得的字 都裝進(jìn)個(gè)人資源包 每周進(jìn)行整理把認(rèn)牢了的字和尚未記扎實(shí)的字進(jìn)行分類整理 組內(nèi)小伙伴進(jìn)行交流 小組與小組之間展開競(jìng)賽 并安排恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間在班上展示總之讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自悟?qū)W習(xí)自得學(xué)習(xí)就要尊重學(xué)生的個(gè)性差異鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式 采用適合自己個(gè)性特點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)尤其對(duì)一年級(jí)學(xué)生剛剛萌發(fā)出來的識(shí)字興趣 更應(yīng)精心呵護(hù)