【正文】 學習的層面，雖然時間不夠，但是做為教師的我，沒有能加強美術與其他學科的聯系，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，知識沒能做太多的延展，只是在自己的美術領域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識，以滿足課堂的需要。學生活動時間相對不足，和預設有一定的差距，在標志設計方面學生們對美術形式多樣性表現、美術材料的運用等方面還存在著一些不足和困難，不能將自己的一些很好的創(chuàng)作想法通過作品準確的表現出來。在這些方面，今后的美術教學活動中應多加指導和訓練。過高的估計孩子們地理解能力，使得孩子沒有很快的完成我的設想。這樣時間上出現了前松后緊的情況。對制作班級標志，我的要求還應該再具體些，強調標志的特點，它與我們平時繪畫是有區(qū)別的。學生在自行設計時，我想設計成三四人共同完成一個作品的創(chuàng)作效果這樣會更理想。這樣不但可以節(jié)省更多的時間，也會讓孩子們真正體會到班級標志的含義——代表大家的意愿。其實我知道每一堂美術課生成的東西遠遠比預設的要多的多，在課堂生成時把握的不夠即使、不夠理想。教學語言有待于進一步簡練和提高。三、反思改進措施和教學感悟對待本節(jié)課的不足之處，總結起來還是教學經驗的缺乏、對學生的了解程度不夠和對新課程標準把握不好導致的，在以后的教學實踐中積極的探索新的教學模式，多研究課標，多和學生接觸、多聽友經驗老師的課、多參與各種教學活動、并且及時的總結反思，假以時日我想我會解決以上不足之處的。通過本課我更加堅信美術課堂的生成比預設要多，因為每個學生都是一個思維的個體對于美的理解是 不一樣的，有一百個人就會有一百個蒙娜麗莎，美術教學，從一個主題到作品出爐，可以千人一面也可以千差萬別精彩紛呈。《美術課程標準》指出，“必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發(fā)展?！彼?，開始我設想，課前設定越多，課上學生的自由空間也許就越小。教師不要急于教給學生什么，也不要滿足于教給學生什么。重要的是，要不斷地為學生創(chuàng)設一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時空。可事實上，并沒有我想象的那樣簡單，我特別關注的來自學生自身的“突如其來”的內容并未折射出太多的智慧光芒。我分析是這樣的：我認為教學亮點是可遇而不可求的，“生成”不曾“預設”，突如其來。由于教師沒有彈性“預設”，沒有為這些“可能”和“不確定”的發(fā)生留下了足夠的時空、足夠的思想和智慧的準備，所以當這些“可能”和“不確定性”發(fā)生時，顯得驚慌失措，亂了方寸。企圖在學生自主學習、合作探究中自我實現發(fā)掘知識技能，情感、態(tài)度與價值觀等教學的生發(fā)點，過分相信學生自我生成能力，結果輪番的信息轟炸讓學生“狼吞虎咽”，造成“面面俱到，等于不到”的局面，以至于喪失美術課特點。面對不可捉摸，虛無飄緲的生成智慧，我唯有不斷的增加自己的知識量、課堂實踐、在自主學習和教學目標達成之間找到平衡。我相信精彩，在預設和生成平衡之處！以上就是我的教學反思篇三：標志設計教學反思《標志設計》是人美版七年級 14 冊的設計應用課，全課分為兩部分：一部分是標志作品欣賞，一部分是標志設計方法以及如何將標志設計應用到生活中。我這課主要針對設計部分而定，要求學生了解和掌握標志的特征﹑表現形式并能自我設計標志手稿。整個過程可以歸結為“初探知識——提出懸念——解決懸念——運用方法——展示作品”我主要通過兩次的練習掌握設計標志的方法。雖然在教材中已經有了很多標志圖片的展示，但是學生年紀小，生活閱歷較少，難以從教材上獲得深入的感受和思考，對于標志的表現形式，設計方法等方面還不能主動的建構知識。為此，在課中我收集了大量與學生較接近的標志，課本知識便不再孤立，而是立馬和學生的生活實際發(fā)生串聯。在尋找大量的關于標志設計的知識內容時，不查不知道一查就感覺無從下手，關于標志設計的內容實在是太多了，就標志的設計方法就有很多種劃分，有具像表現，抽象表現，意象表現等，這三種表現形式還可以細的劃分，還有標志色彩的含義也是一個很龐大的知識塊，如果要講透，單單色彩就可以講上一節(jié)課，面對那么多的問題，要在一堂課中講解清楚，還要能讓學生掌握這些知識，實在是很難把課堂設計好，在期間我進行了很多次的嘗試，為了能使學生更加容易的掌握設計的方法，我在課的安排上把標志的基本要素，滲透到奧運的例子中來分析，節(jié)省了時間又達到了要求，而這課我主要側重的是講解設計的方法，相對色彩上就不做大的要求，畢竟七年級的學生在小學中已經學習過色彩的搭配了，如果什么都要講清楚的話時間上就不容易安排了，講解起來也比較的粗糙了。這課主要的亮點是在學生的作業(yè)設計上，一般的美術課往往在是分析講解方法后學生再練習的，而我設計了兩次學生的練習來展開，在剛開始的時候先讓學生嘗試來設計，有很多學生感覺無從下手，不知道怎么來設計，有的學生心里感覺有設計的對象了，但是在設計中不知道怎么來概括提煉，進過嘗試面對困難后在來分析和介紹設計的方法，學生的興趣調動了起來，學生的目的更加明確了，有淺到深，這種方法很有效，我發(fā)現在后面的練習中絕大多數的學生都能設計出理想的標志來 , 比單單講方法后直接練習的效果好的多。雖然，從學生的作品來看，基本是達到了我的教學目標，但是期間還是存在一些不足，還需要我不斷的去思考和改進。特別在作業(yè)的展示上還有待加強 , 在這課中由于時間的關系展示作品時學生的自我評價和學生間的互相評價沒有充分的展示出來 , 如果能把作品全部粘在黑板上展示下 , 再進行評價 , ，但通過教學，值得自己去挖掘和思考的地方還很多，需要在以后的教學中不斷學習和思考，俗話說得好 “教學同長，學無止境” 立足課前精心備課，課后認真整理、分析和反思自己的不足，有努力，必然有所收獲。