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2024-11-09 12:52本頁面
【正文】 ，難以有效地發(fā)展學(xué)生語言能力。四是教師的評(píng)價(jià)或反饋不及時(shí)或準(zhǔn)確。表揚(yáng)語言雷同且呈現(xiàn)程式化趨勢，缺乏針對(duì)性。教學(xué)語言是教師教學(xué)的重要手段之一，而語言教學(xué)是各學(xué)科在各個(gè)階段的核心任務(wù)。因此，一方面，教師的教學(xué)語言一定要經(jīng)過錘煉，要精練而有引導(dǎo)或指導(dǎo)意義。教師在課堂上切忌信口開河，漫無邊際。另一方面，積極探索聾校語言教學(xué)的有效途徑，努力使學(xué)生會(huì)學(xué)語言，學(xué)會(huì)語言，善于交際，養(yǎng)成習(xí)慣。在低、中年級(jí)要進(jìn)一步加強(qiáng)口語教學(xué)，強(qiáng)化個(gè)別訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在高年級(jí)，要注重手語和書面語能力的培養(yǎng)，立足于用，立足于實(shí)踐，從而有效地發(fā)展學(xué)生的語言交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力。第三，教師的反饋應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。盡可能地避免為突出學(xué)習(xí)效果而使用一些“強(qiáng)刺激”，如美味的食品、精美的獎(jiǎng)品或圖片、動(dòng)感過強(qiáng)的課件、刺激的音樂或游戲以及強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)等。對(duì)于學(xué)生的回答一定要及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋，不能不作反應(yīng)或模棱兩可，更不能一味地進(jìn)行表揚(yáng)或批評(píng)。第四，對(duì)于具有原創(chuàng)價(jià)值、創(chuàng)新價(jià)值的或“差生”的個(gè)別有進(jìn)步意義的回答，一定要在第一時(shí)間給予肯定和表揚(yáng)，要旗幟鮮明，大膽鼓勵(lì)。五是要教態(tài)自然，親切可近。要努力讓學(xué)生在心態(tài)徹底放松的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)、去思考，使之能暢所欲言，發(fā)散思維，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。五、注重問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生用自己的語言回答問題或表述事件在實(shí)際教學(xué)中，有些教師的問題沒有難度和價(jià)值，起不到啟發(fā)思維、引領(lǐng)探究的作用，有些問題本身設(shè)計(jì)就有“問題”。關(guān)于課堂問題，應(yīng)從兩個(gè)方面去處理。一方面是教師的，教師要首先學(xué)會(huì)提問問題。教師的提問要科學(xué)，具有指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。要注意問題的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，使之有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的有效性。另一方面是學(xué)生的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)。要從低年級(jí)就開始讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問題，提有意義、有價(jià)值的問題。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常讓學(xué)生在課文上找到并讀出答案，或讓學(xué)生用課文上的語句回答問題，這樣都無助于學(xué)生對(duì)于問題的理解、語言的形成以及思維的發(fā)展。正確的做法應(yīng)該是逐步嘗試讓學(xué)生用自己的語言回答問題或表述意見，而且要完整地回答問題，而絕非一定用課本上的原詞、原句。這樣做在開始時(shí)難度是非常大的，但堅(jiān)持下來一定有很好的效果，且越到高年級(jí)越能顯示出其重要的意義和巨大的價(jià)值。尤其是在聾校的中、低年級(jí)的句式練習(xí)、仿寫句子或短文等方面，要有所突破和創(chuàng)新，要引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展自己的語言思維體系，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己說、主動(dòng)說、經(jīng)常說，努力使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、口語表達(dá)、獨(dú)立完成的意識(shí)和能力。六、強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，提升專業(yè)化程度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量教育教學(xué)是學(xué)校工作的的中心，課堂教學(xué)是教育教學(xué)水平提高的主渠道，而其中最核心的就是教師的素質(zhì)問題。在實(shí)際教學(xué)中也存在很多問題。一是不少教師的口語（普通話）、粉筆字等教學(xué)基本功需要進(jìn)一步加強(qiáng)。二是一定要重視板書的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。不少教師的課就是因?yàn)榘鍟鴨栴}而顯得美中不足。有的是設(shè)計(jì)不科學(xué)，思路混亂，有的是課件代替了板書，所講的核心內(nèi)容沒有在板書上出現(xiàn)。三是要把握好課堂教學(xué)的核心問題。例如數(shù)學(xué)課，主要是要講清楚數(shù)量關(guān)系，弄清楚要求什么？必須先怎么？再怎么？最后如何等數(shù)理關(guān)系，這應(yīng)該是其核心問題，必須有條理地講清楚，而不能局限于一兩個(gè)例題或課本上的某數(shù)某式。四是要盡可能展示課堂教學(xué)“原生態(tài)”，杜絕教學(xué)“作秀”。有些課特別是優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等情況下，教師“表演”的成分很多，卻恰恰忽略了學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力。五是要在課堂教學(xué)上多用功夫，盡可能地減少課堂教學(xué)的“硬傷”。要提倡認(rèn)真鉆研教材，真正領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖和教材內(nèi)涵，在教學(xué)時(shí)才能真正抓住本質(zhì)和關(guān)鍵。
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