【正文】 實(shí)，堅(jiān)毅。只要腳踏實(shí)地一定能闖出屬于自己的一片天地。知識(shí)和觀念可以學(xué)習(xí)，但是品格卻很難再塑造。在學(xué)習(xí)理念上，窮人家的孩子相對(duì)于富人家的孩子更應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！跋忍臁钡牟蛔憧梢酝ㄟ^(guò)“后天”的學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)。雖然輸在了起跑線上，但不一定會(huì)輸在終點(diǎn)線上，龜兔賽跑就是最好的例證。盡管家庭和出身沒(méi)能提供足夠大的平臺(tái)，但是只要敢想、肯干，自己完全可以給自己創(chuàng)造平臺(tái)。這時(shí)所面臨的的選擇就是“是沉默還是變革”。如果選擇變革，那就必須樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有身處的層次越高，能帶來(lái)變革的可能性才越大；如果選擇沉默，就算自己無(wú)法改變自己的命運(yùn)，無(wú)論如何也必須改變后代的命運(yùn)。在自卑心理的克服上，我只想借用一句廣告語(yǔ)來(lái)闡述我的觀點(diǎn)“真正的榮耀來(lái)自內(nèi)心”。對(duì)于走出貧困的一部分人，可以依靠自己、可以依靠學(xué)習(xí)來(lái)改變自己及后代的命運(yùn)。對(duì)于沒(méi)能走出貧困的一部分人，就必須依靠外力來(lái)幫助他們改變觀念進(jìn)而改變命運(yùn)。而改變觀念必須要靠?jī)牲c(diǎn)：一是教育，二是財(cái)富。這就必須依靠政府和社會(huì)的力量。下面我將就促進(jìn)教育公平表達(dá)一下我的看法 促進(jìn)教育公平的必要性從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，國(guó)家和民族的未來(lái)屬于年輕的一代，屬于大多數(shù)年輕人。國(guó)家和民族的未來(lái)不是少數(shù)人的未來(lái)，而是大多數(shù)人的未來(lái)。優(yōu)質(zhì)的教育資源不應(yīng)該掌握在少數(shù)人的手里，而應(yīng)掌握在大多數(shù)人的手里。教育資源分配不均，尤其是優(yōu)質(zhì)的教育資源分配不均是教育對(duì)國(guó)家的不負(fù)責(zé)任，對(duì)民族的不負(fù)責(zé)任，對(duì)未來(lái)的不負(fù)責(zé)任。從短期看，教育資源分配不均是對(duì)廣大窮苦人民，對(duì)廣大寒門學(xué)子的不負(fù)責(zé)任，是教育對(duì)人民的不負(fù)責(zé)任。人才是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族最為寶貴的財(cái)富，但由于優(yōu)質(zhì)的教育資源的集中，很多人本可以接受更高層次的教育，本可以有更好的發(fā)展，本可以為社會(huì)做更多的貢獻(xiàn)；很多人本可以是國(guó)家更寶貴的財(cái)富，然而現(xiàn)在他們只能是“人力資源”，有些甚至成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)。我們的社會(huì)本可以更穩(wěn)定，全民素質(zhì)本可以更高，人民本可以生活的更富足。促進(jìn)教育公平相關(guān)措施措施分長(zhǎng)遠(yuǎn)措施和短期措施，我個(gè)人更傾向于短期措施，不是因?yàn)槲壹惫歉F人家的孩子等不起，人生能有幾個(gè)“曾經(jīng)年少”，國(guó)家和民族等不起，未來(lái)等不起，時(shí)間多拖一會(huì)，人才的流失就多一個(gè)，人才損失就會(huì)更進(jìn)一步。我個(gè)人認(rèn)為促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵在于促進(jìn)教育資源的流動(dòng)，尤其是教育人員的的流動(dòng)。教育資源的流動(dòng)，應(yīng)該是有傾向性的流動(dòng)，向普通地區(qū)，貧困地區(qū)傾斜流動(dòng)。優(yōu)質(zhì)教育的推行關(guān)鍵是得留得住優(yōu)質(zhì)的教育人員。從國(guó)家和政府的角度一要想在貧困地區(qū)留住人才，應(yīng)該激勵(lì)性政策和強(qiáng)制性的政策并舉。第一提高貧困地區(qū)的教師待遇，貧困地區(qū)教師的工資待遇最低也應(yīng)當(dāng)是相對(duì)應(yīng)一線城市教師工資的2~3倍。對(duì)于有突出教學(xué)成果的還應(yīng)額外獎(jiǎng)勵(lì)，并且他們的工資應(yīng)由國(guó)家和教育部直接發(fā)放。與工資對(duì)應(yīng)的福利等也應(yīng)當(dāng)是2~3倍。第二教師參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)名師的評(píng)選和教師職稱的評(píng)定，都必須有在貧困地區(qū)持續(xù)工作三年及以上的工作經(jīng)歷并且必須有教學(xué)成果。對(duì)于國(guó)家級(jí)、省級(jí)名師愿意留在貧困地區(qū)工作的工資待遇翻倍，其他職稱逐級(jí)合理設(shè)定。第三對(duì)于各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)例如特長(zhǎng)班輔導(dǎo)班等要想獲得辦學(xué)資質(zhì)，必須有在貧困地區(qū)義務(wù)辦學(xué)n屆，義務(wù)培訓(xùn)m人，并且必須有所成果，成果的檢驗(yàn)由權(quán)威機(jī)構(gòu)評(píng)定，對(duì)于成果達(dá)標(biāo)的，義務(wù)辦學(xué)期間的費(fèi)用由教育部，地方政府和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)三方共同承擔(dān)。不達(dá)標(biāo)的由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自己承擔(dān)。辦學(xué)可以采取與當(dāng)?shù)貙W(xué)校共辦或者獨(dú)立辦學(xué)等多種方式。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所聘用的教師必須有在貧困地區(qū)支教的經(jīng)歷。（其中n、m需經(jīng)論證后，根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的大小確定）第四允許教師有第二職業(yè)，前提是在此期間教師必須有教學(xué)成果。與教育有關(guān)的第二職業(yè)，國(guó)家還要給予鼓勵(lì)，這樣就實(shí)現(xiàn)了教育資源的價(jià)值再創(chuàng)造。第五建立健全發(fā)達(dá)地區(qū)的名校與貧困地區(qū)的學(xué)校一對(duì)一或者一對(duì)多幫扶的制度，名校每年都必須派名師去所幫扶的學(xué)校教學(xué)和交流。等等二要教育手段和經(jīng)濟(jì)手段并行。加強(qiáng)新型教育理念在貧困地區(qū)的傳播，加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，鼓勵(lì)企業(yè)去貧困地區(qū)投資，扶持當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展等等目的就是想方設(shè)法改變當(dāng)?shù)亟逃^念，改善當(dāng)?shù)鼐用裆钏?。也就是改善?yōu)質(zhì)教育在當(dāng)?shù)匕l(fā)展的“土壤”環(huán)境三要加強(qiáng)現(xiàn)有教育教學(xué)設(shè)備的利用和先進(jìn)設(shè)備的引入?，F(xiàn)在規(guī)范化學(xué)校的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)存在嚴(yán)重的詬病，評(píng)定團(tuán)隊(duì)往往只看學(xué)校的硬件設(shè)施是否齊備，而忽視花費(fèi)重金購(gòu)買的教學(xué)設(shè)備是否被充分的利用。很多學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備僅僅是擺設(shè)，不是因?yàn)樵O(shè)備貴怕弄壞而不敢用，不想用，就是不習(xí)慣用，不會(huì)用。與之相比很多貧困地區(qū)的學(xué)校卻面臨無(wú)設(shè)備可用的局面等等。從社會(huì)的角度當(dāng)一個(gè)人富起來(lái)后，他考慮的更多的不應(yīng)再是個(gè)人，而應(yīng)是社會(huì)和未來(lái)。一個(gè)人所占有的社會(huì)財(cái)富的多少也就意味著他對(duì)這個(gè)社會(huì)所要承擔(dān)的責(zé)任的多少。先富起來(lái)的人們是不是該有所作為了。作為企業(yè)，在追求經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)是不是也要多承擔(dān)點(diǎn)社會(huì)責(zé)任了，說(shuō)不定他們將來(lái)就是你的客戶，就是你企業(yè)的參與者。在社會(huì)角度方面我不想說(shuō)太多，我相信任何一個(gè)有良知的個(gè)人，任何一個(gè)有良知的企業(yè)都知道該怎么做。最后我想用一句話來(lái)結(jié)尾：“教育要面向社會(huì)，面向未來(lái)，教育要經(jīng)得起歷史的檢驗(yàn)，要對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，要對(duì)人民負(fù)責(zé)，要對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)”。注：由于作者水平閱歷有限，文章不足和過(guò)激之處，敬請(qǐng)指正！本文作者保留著作權(quán)和解釋權(quán)。如有意見或建議請(qǐng)聯(lián)系郵箱：807323793@。