【正文】 （）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 在皮亞杰看來，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能做出一定的概括時，他的思維已進(jìn)入（） 小剛一做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的（） 關(guān)于成就動機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（） 兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。（） 根據(jù)遺忘的干擾說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列的詞匯后立即對其測驗，測驗結(jié)果通常會出現(xiàn)（） ，通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進(jìn)知識保持的方法是（） 了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（） 在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（） 以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（） 1某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（） 1下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（） 1集體主義情感屬于哪種道德情感（） 1以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（） 1在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達(dá)到90%，則說明動作技能達(dá)到了（）目標(biāo) 1在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的策略是（） 1約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（） 1以學(xué)生在團(tuán)體中的相對位置（或名次）來報告結(jié)果的評價是（） 1在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度，以便安排教學(xué)，需要什么測驗？（） 對一個插班的新學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題在心理學(xué)完善階段，布魯納總結(jié)教育心理學(xué)的成果表現(xiàn)為四個方面：________、反思性研究、合作性研究以及________。格式塔學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的 ________，而不是動作的累積或盲目的嘗試。學(xué)習(xí)是對知覺的重新組織，是形成一種 ________。________指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。問題解決有目的指向性、認(rèn)知性和____________特點。三、簡答題簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義。有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒達(dá)到家長要求時，可達(dá)成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù)）的分?jǐn)?shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動機(jī)的有關(guān)理論來分析之。簡答或論述：如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持。學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學(xué)習(xí)成績不理想。請你結(jié)合學(xué)習(xí)策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則是什么？四、論述題影響問題解決的主要因素有哪些？五、案例分析題[案例]成功解決學(xué)生沖突事件 一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“自己處理?！庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。問題：請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教?！居蛯＜医馕觥緿。特點是能理解抽象概念，能進(jìn)行邏輯推演，能提出假設(shè)，能進(jìn)行命題的轉(zhuǎn)換?！居蛯＜医馕觥緽。移去令人厭惡的刺激或回避令人厭惡的刺激以增加反應(yīng)發(fā)生的概率?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緾。這是因為中間的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響。【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】B。模仿。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動覺，熟練階段基本上視覺控制?！居蛯＜医馕觥緼。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細(xì)加工策略。B和C是復(fù)述策略，D是組織策略。1【育萃專家解析】A。精細(xì)加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略。1【育萃專家解析】D。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。1【育萃專家解析】C。倫理式。高度的概括性、自覺性、深刻性，較強(qiáng)的理論性。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】D。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】A。常模參照。用在團(tuán)體所在的位置來報告評價結(jié)果。1【育萃專家解析】C。配置性評價，即準(zhǔn)備性評價，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)?！居蛯＜医馕觥緾。二、填空題【育萃專家解析】主動性；社會性。當(dāng)前更關(guān)注研究如何使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，研究社會文化背景如何影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的?！居蛯＜医馕觥款D悟、完形?！居蛯＜医馕觥繉W(xué)習(xí)遷移?！居蛯＜医馕觥浚ㄎ镔|(zhì)與）物質(zhì)化。【育萃專家解析】序列性。三、簡答題【育萃專家解析】根據(jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面?！居蛯＜医馕觥窟@種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機(jī)水平也并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯多德森定律。此外，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?！居蛯＜医馕觥浚?）深度加工材料；（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)；（3）進(jìn)行組塊化編碼；（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)；。【育萃專家解析】要點：沒有正確使用學(xué)習(xí)策略。他沒有根據(jù)自己的特點來安排自己的學(xué)習(xí)時間，不會管理自己的資源；復(fù)習(xí)時間也不合理，不符合復(fù)述策略的要求；對自己的復(fù)習(xí)也沒有作出合理計劃，更不會監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對自己是個學(xué)習(xí)者的意識和控制不夠，不符合元認(rèn)知策略。小王首先應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識，了解對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)策略，然后主動將這些策略指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。【育萃專家解析】主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。四、論述題【育萃專家解析】,如問題的類型,、案例分析題【育萃專家解析】這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：解決問題的速度快；學(xué)生認(rèn)識自身行為的深刻程度較好；把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培決問養(yǎng)了學(xué)生處理問題和解題的能力。反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進(jìn)了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應(yīng)該是一個指導(dǎo)者，讓他們自己去面對矛盾，觀對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā)生。