【正文】 為規(guī)范》不是明明規(guī)定中學(xué)生不準(zhǔn)談戀愛(ài)嗎？要注意在平時(shí)多觀察、多思考，強(qiáng)化文句表達(dá)訓(xùn)練閱卷中發(fā)現(xiàn)幾乎90%的作文，基礎(chǔ)等級(jí)與發(fā)展等級(jí)不同步。學(xué)生在發(fā)展等級(jí)中存在的問(wèn)題基本上是缺乏深刻的思考和缺乏文采。在平時(shí)的訓(xùn)練中要有意識(shí)地強(qiáng)化這兩方面的內(nèi)容。要注意追求獨(dú)特的構(gòu)思，但不為追求而追求獨(dú)特的構(gòu)思吸引人，尤其在許多模式化、公式化的文章中。獨(dú)特的構(gòu)思必須用豐富的內(nèi)容來(lái)支撐，豐富的內(nèi)容必須緊扣中心。從具體方面說(shuō)，也有七個(gè)問(wèn)題值得高度的重視。首先要重視審題。雖然現(xiàn)在的高考作文在審題上基本不設(shè)障礙，但從閱卷情況看至少還有30%左右的同學(xué)不理解題意，如把“一枝一葉一世界”理解為“一枝一葉構(gòu)成一世界”，審題一錯(cuò)，后邊也就全錯(cuò)。其次，要注意文章的題目。題目忌寬泛、不明確、太大眾化，如“我說(shuō)一枝一葉一世界”等，題目宜直截了當(dāng)、或含蓄有意蘊(yùn)、或生動(dòng)形象、或以小見(jiàn)大，如“一部紅樓萬(wàn)聲嘆息”等等。第三，要重視開(kāi)頭。有25%左右的考生在開(kāi)頭這個(gè)小節(jié)中就出現(xiàn)了病句或錯(cuò)別字，還有的考生，開(kāi)頭不入正題而繞一個(gè)大圈子，影響閱卷老師對(duì)文章等級(jí)的評(píng)定。第四，議論文必須有分析。70%左右的考生是用議論文體寫的，這其中30%的文章幾乎沒(méi)有分析，只是材料的堆砌。作文其實(shí)就是檢測(cè)考生的思考力和表達(dá)力，沒(méi)有一定的分析，就無(wú)法表現(xiàn)自己的思考力。第五，在文章中不要插上幾句英語(yǔ)。第六，要注意答卷中的時(shí)間分配。有10%左右的同學(xué)，作文沒(méi)有寫完整，這是很可惜的。從分值看，寫作文比答現(xiàn)代文閱讀題劃算。一篇只有400字左右的文章得15分左右，但再花10分鐘左右的時(shí)間，舉幾個(gè)關(guān)于誠(chéng)信的例子，寫足800字，大概能得40分左右了。但現(xiàn)代文閱讀的簡(jiǎn)答題，花20分鐘全部做對(duì)也只有18分。其他如卷面的整潔，結(jié)尾的簡(jiǎn)練都要注意。第七，有重點(diǎn)地準(zhǔn)備一些材料。高考作文是難以猜到的，但是根據(jù)自己的理解，準(zhǔn)備一些材料、話題是可以的。如源、成長(zhǎng)中的反省、知與行這些話題可以練一練?？梢愿鶕?jù)最近幾次考試，對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)地分析，然后通過(guò)練習(xí)來(lái)解決這些問(wèn)題。高考作文指導(dǎo)：標(biāo)題修辭篇近幾年來(lái)，高考作文總是提供一段材料，提出某個(gè)話題，讓考生根據(jù)材料自擬題目作文，因此，如何編擬一個(gè)出彩的標(biāo)題讓閱卷教師一見(jiàn)傾心，便顯得非常重要。而從考試實(shí)際情況來(lái)看，考生在編擬標(biāo)題時(shí)普遍存在以下問(wèn)題：一是題文不符；二是過(guò)于寬泛，大而無(wú)當(dāng)；三是俗套。因此，我們要能編擬富有表現(xiàn)力和吸引力的標(biāo)題。巧妙地運(yùn)用比喻、對(duì)比、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、呼告、對(duì)偶、夸張等常見(jiàn)的修辭手法，結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行特殊的加工編擬出標(biāo)題，可以收到新穎含蓄的獨(dú)特效果。利用比喻是使題目生動(dòng)形象的好方法。如《信念是飛翔的翅膀》、《生活不妨喝點(diǎn)苦酒》、《幸運(yùn)是汗水的紅利》等都是用比喻手法擬出的好標(biāo)題。1999年高考優(yōu)秀文題《小心這把雙刃劍》，把移植的記憶比喻為能“在殺傷別人時(shí)也會(huì)殺傷自己的雙刃劍”，顯得準(zhǔn)確而形象。客觀事物本身都存在著美與丑、好與壞、新與舊、善與惡等矛盾對(duì)立的方面，它們是相反相成的。因此，我們可以從中選出一組對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)編擬標(biāo)題，展開(kāi)議論。如《我要學(xué)與要我學(xué)》的高明之處在于巧妙地利用語(yǔ)序不同而將兩種截然相反的學(xué)習(xí)態(tài)度相提并論，鮮明貼切。高考作文佳題《評(píng)己與論人》、《我是天才，還是笨蛋？》、《標(biāo)準(zhǔn)與答案》等都運(yùn)用了對(duì)比的方式，避免了“談及一點(diǎn)，不及其余”的偏頗，富有吸引力。引用就是把詩(shī)詞歌曲、名言警句、成語(yǔ)俗語(yǔ)等引入標(biāo)題上，或略加改造，可以收到翻出新意、出奇制勝的效果。如《交友，讓我歡喜讓我憂》《罰你沒(méi)商量》《豈能因“財(cái)”施教》等?！对跻粋€(gè)“慢”字了得》批評(píng)一味求穩(wěn)、甘于求慢的傳統(tǒng)心理，號(hào)召人們大膽創(chuàng)新，大步前進(jìn)。該標(biāo)題巧妙地化用了李清照《聲聲慢》中的名句，詼諧幽默，新穎別致?！肚安灰?jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者？——對(duì)“記憶移植”的困惑》就引用了陳子昂《登幽州臺(tái)歌》的前兩句入題，概括了“一旦記憶移植成功，古人、今人、來(lái)者因襲同一種記憶時(shí)，人類就變成毫無(wú)思想的記憶機(jī)器”這一主旨?！洞鸢冈陲L(fēng)中飄揚(yáng)》巧妙地引用了美國(guó)20世紀(jì)80年代一首鄉(xiāng)村流行歌曲作為標(biāo)題，確立了“怎樣度過(guò)人生”這一中心，顯得別出機(jī)杼。疑問(wèn)式包括設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。如《烏鴉啊，你在何方》以醒目的設(shè)問(wèn)吸引讀者，向人們敲響了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的警鐘；《笨鴨豈可當(dāng)鶻使》批評(píng)用人不當(dāng)，號(hào)召因才用人。《我是誰(shuí)》則以設(shè)問(wèn)為題，含蓄地發(fā)出否定記憶移植的心靈呼喊，文章假設(shè)自己是移植了別人記憶的“實(shí)驗(yàn)品”，結(jié)果帶來(lái)的是不認(rèn)親生父母和亂認(rèn)父母的苦衷和憤懣，發(fā)人深思。而《20世紀(jì)你美嗎》、《陽(yáng)光很活潑嗎》、《答案多彩夢(mèng)為何物》均是2000年高考作文用疑問(wèn)擬題的典型。呼告式是在分析材料的基礎(chǔ)上提煉出主題或觀點(diǎn)，并以之為題，力求一題中“的”，針對(duì)議論文而言又可叫觀點(diǎn)式。如據(jù)材料《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》可擬出《不能求全責(zé)備》、《要正視自己的缺點(diǎn)》、《換一種眼光》、《切忌盯住別人的短處》等，這些標(biāo)題簡(jiǎn)潔、鮮明而有力，讓人看了一目了然，痛快之至。《爸爸，再給我一點(diǎn)愛(ài)》一文以“要把她的記憶移植給他爸爸”為題材，高度贊美了父親的崇高品質(zhì)，文中呼告與題目呼告多次呼應(yīng)，濃濃的父女深情躍然紙上?！墩?qǐng)大家不要為難我》一文采用回環(huán)往復(fù)的呼告方式，發(fā)出了“真心懇求你們讓我自己尋找答案，讓我成長(zhǎng)一次，好嗎”的心聲。用工整的對(duì)偶句式做標(biāo)題同樣給人以簡(jiǎn)潔明快之感。1999年一考生以《記憶王國(guó)唐僧行兇，南海仙境觀音難解》為題，巧借神話小說(shuō)中的形象馳騁想像，巧妙地表達(dá)了對(duì)記憶移植的否定。2000年一考生以《追尋不同答案，砌成完整世界》為題，表現(xiàn)了“只有當(dāng)答案突破了惟一的界限，才會(huì)有時(shí)代的進(jìn)步”這一主題，顯得觀點(diǎn)鮮明，文題一致?！妒澜绾苄∈莻€(gè)家》一文的標(biāo)題就用了夸張手法凸現(xiàn)了文旨，認(rèn)為記憶移植能促進(jìn)換位思考，促進(jìn)心靈溝通，進(jìn)而“世界將融為一個(gè)整體”，使人耳目一新，急欲一讀?！段衣劦搅岁?yáng)光》一文以夸張的手法擬題，別具一格。除以上常見(jiàn)的幾種修辭法擬題外，還有仿詞（如《緣何前“腐”后繼》），拈連（《水城給人留下冰冷的思考》）、頂真（《我為人人，人人為我》）、諧音雙關(guān)（如《見(jiàn)義勇為與見(jiàn)義勇“圍”》）.第五篇：2009高考滿分作文佳作點(diǎn)評(píng)山東卷：見(jiàn)證2009高考滿分作文佳作點(diǎn)評(píng)山東卷：見(jiàn)證曾讀過(guò)余秋雨先生這樣的文字：“我寄情于廢墟，我又憎惡廢墟。”余先生的話實(shí)在值得思考。仔細(xì)想想，不禁為之一顫，廢墟真的見(jiàn)證了太多，它見(jiàn)證著一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家的興衰與恥辱，一個(gè)國(guó)家的剛強(qiáng)與堅(jiān)毅。他這種復(fù)雜的心情倒也值得理解。圓明園的廢墟應(yīng)該是最難以讓人忘懷的吧。英法聯(lián)軍的火光照亮了整個(gè)紫禁城，熊熊的烈火使這“萬(wàn)園之園”頃刻間變?yōu)閺U墟一座。從而開(kāi)始了見(jiàn)證中華民族的百年恥辱的歷程：天朝大國(guó)變?yōu)橘Y本主義的附庸，變?yōu)橹趁竦?，變?yōu)槿巳丝善鄣呐橙跬醭Ｈ欢惨?jiàn)證中華兒女不屈的脊梁：農(nóng)民第一次建立了自己的王朝，臺(tái)灣人民進(jìn)行著英勇的反割臺(tái)斗爭(zhēng)，康梁維新解放了國(guó)民的思想，中華民國(guó)取代了兩千多年的封建專制??我想，每一個(gè)中華兒女站在這座廢墟前的心情都是復(fù)雜的，誰(shuí)也不想看到民族的恥辱，可誰(shuí)也不想忘記家仇國(guó)恨，忘記歷史。忘記歷史就等于背叛，中華兒女是做不到的。如果說(shuō)圓明園廢墟更多的見(jiàn)證的是中華的屈辱，那么2008年的汶川地震，那一堆堆的廢墟，見(jiàn)證的卻是天災(zāi)下中國(guó)人的團(tuán)結(jié)與堅(jiān)強(qiáng)。那一刻，是該讓世人矚目的。地震中的廢墟不止一座，每一座都讓人膽顫，每一座都讓人動(dòng)容，每一座都讓人淚流滿面。廢墟看到了溫總理對(duì)孩子們的鼓勵(lì)，看到了來(lái)自四面八方的志愿者的無(wú)私援助，看到了“白橙綠”三色衣服下的奮斗與堅(jiān)持??地震后的第一座廢墟博物館建成，它幾乎涵蓋了地震所造成的所有地貌，具有極大的科學(xué)價(jià)值。同時(shí)他還見(jiàn)證了我們國(guó)家的人文關(guān)懷，廢墟前的默哀更向世人證明：中華民族是偉大的民族，是團(tuán)結(jié)的民族，是堅(jiān)強(qiáng)的民族。中華兒女永遠(yuǎn)不會(huì)被打倒。沒(méi)有廢墟就沒(méi)有昨天，沒(méi)有昨天就沒(méi)有今天和明天。廢墟彰顯著自己的價(jià)值，見(jiàn)證著文明的進(jìn)步。至今，帕特農(nóng)神廟遺址還被世人景仰，古羅馬斗獸場(chǎng)還能激起世人的激情??沒(méi)有廢墟，我們何來(lái)進(jìn)步?我們又怎能進(jìn)步?當(dāng)然，并不是所有的廢墟都值得保留，那樣，地球?qū)⒆兊脻M目瘡痍，見(jiàn)證的只是悲傷。值得肯定的是，我們決不能忘記廢墟，忘記廢墟就等于忘記歷史。廢墟見(jiàn)證了以前的歷史，見(jiàn)證著現(xiàn)在的歷史，也將見(jiàn)證著未來(lái)的歷史。對(duì)廢墟我們應(yīng)該是滿懷感激的，感激他見(jiàn)證的那些傷痛，感激他見(jiàn)證的那些堅(jiān)強(qiáng)——那一部部完整的歷史。我們可以做的是和廢墟一起成長(zhǎng)，一起見(jiàn)證??佳作點(diǎn)評(píng)：這篇考場(chǎng)作文很有特色，在以下幾個(gè)方面值得借鑒與學(xué)習(xí)：一、視角獨(dú)特，給人震撼?！耙?jiàn)證”所蘊(yùn)含的意義很寬泛，如不注意，就有可能落入俗套。而本文考生卻選取了“廢墟”作為人類文明歷史的見(jiàn)證，不可謂大氣，不可謂獨(dú)特。因此，本文從立意上說(shuō)就高人一等。另外，所選材料也很獨(dú)特，“圓明園”“地震廢墟”等，具有強(qiáng)大震撼中華兒女心靈的事物，思維向著歷史的得失、民族的性格特點(diǎn)延伸。二、由表及里，揭示本質(zhì)?？忌](méi)有停留下 “見(jiàn)證”這一表層含義，而是透過(guò)“廢墟”，見(jiàn)證了歷史，見(jiàn)證了人類的進(jìn)步。如考生通過(guò)圓明園廢墟而表達(dá)出它見(jiàn)證了的是中華的屈辱。汶川地震的廢墟，見(jiàn)證的是天災(zāi)下中國(guó)人的團(tuán)結(jié)與堅(jiān)強(qiáng)。最后，考生指出，廢墟就是一部歷史，將過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)緊密相連。層層深入，由表及里，發(fā)人深思。(李廣元)回到目錄：2009年高考滿分作文佳作點(diǎn)評(píng)(13省市)編輯推薦：2009年高考作文病文診斷(18省市)2009高考作文試題評(píng)析(7省市)2009年高考全國(guó)18套考卷作文題特點(diǎn)分析相關(guān)鏈接： 名師點(diǎn)評(píng)：高考作文沒(méi)有絕對(duì)的滿分與零分高分作文：2007年北京高考滿分作文點(diǎn)評(píng) 高考作文精品素材集合及滿分作文欣賞