高效課堂培訓發(fā)言稿-資料下載頁
2024-11-09 12:33本頁面
【正文】 效率大大的提高，也讓我感到在繁忙的工作中過的非常充實、非常愉快。語文是一門比較特殊的學科，它借助細膩而生動的語言，豐富而真摯的情感，深厚而獨特的人文，博大而深邃的哲理浸透著學生的心田。那一幅幅如美的畫卷，一件件如珍的精品，要求教師以一個優(yōu)秀的導游員，一位出色的主持人的身份，引領(lǐng)學生去欣賞、去解讀、去品味、去感悟。它不僅要求老師傳授語文知識，更多的還要帶給學生美的感受，讓學生在去享受語文課帶來的感動與快樂。通過這段時間的聽課學習與揣摩，我認為一節(jié)高效的語文課堂應(yīng)該從以下幾個方面去努力：(一)激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣俄國偉大作家列夫托爾斯泰曾十分肯定地說“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！蔽覀円坏┘ぐl(fā)了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習，并且興趣越大，學習的效率就越高。從教師的角度看，可激發(fā)學生學習興趣的因素很多，如運用教材中學生感興趣的語言因素，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，提出能激起學生智慧火花的問題，適時地點撥誘導，插入適當電教媒體等手段，改變學習的形式等等都能激起學生的興趣，從而使課堂變得高效。例如: 《老王》課的導入《雨說》課的雙聲朗讀《曹劌論戰(zhàn)》背景小故事的穿插《落日的幻覺》課的拓展延伸激發(fā)興趣是滲透在教學各個環(huán)節(jié)中的，在課堂40分鐘里，在學生學的疲憊時，或感到枯燥乏味時，設(shè)計一個新穎的環(huán)節(jié)會像一股清泉流過學生的心田，學生又會振奮精神跟著老師繼續(xù)學習，這樣，學生會在老師的帶領(lǐng)下既學會知識，有感到輕松愉快。我想這樣的課堂定會產(chǎn)生較高的效率。（二）不能讓朗朗的讀書聲從語文課堂消失語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學應(yīng)該是注重朗讀的。在《新課標》的指揮下，我覺得“四步導讀”的教學模式還是比較合理的，適合很多文章的學習思路。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。例如：我們在學習《談生命》一課時，我用了這四部教學法，感覺還比較好。第一步，聽生命。學生聽課文朗誦后，整體感知作者冰心對生命的感受。第二步，悟生命。學生細讀課文，感悟生命歷程。第三步，品生命。學生精讀課文，挑自己喜歡的段落品析優(yōu)美的語言。第四步，談生命。學生再讀課文，仿寫喜歡的段落或談?wù)勛约簩ι母形?。在這個過程中，學生的閱讀始終處于課堂教學的中心地位，老師的“導”與學生的“閱讀”、“自主學習”相互滲透、相得益彰，同時，這幾個環(huán)節(jié)也能體現(xiàn)分層教學思想，讓不同層次的學生能力都得到充分發(fā)揮和鍛煉，學生之間也能互相取長補短。這樣的課堂能充分體現(xiàn)師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。（三）一定要精心設(shè)計課堂提問課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師對課堂中所提出的問題應(yīng)在備課時精挑細選，要有一定的藝術(shù)與技巧，要有一定的思考價值，問到關(guān)鍵處，問出水平來，這樣才能調(diào)動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力，也能更好的促進我們的教學，促進學生的發(fā)展。例如：《孔乙己》我一開篇就問學生，“孔乙己姓甚名誰？”這樣一個看似簡單卻又難以一下子回答的問題，很自然迫使學生認真地研讀課文?？滓壹簺]有名字，只是因為他姓孔，人們你從苗紅紙上看到挨著的三個字“孔、乙、己”給他取的綽號。在此基礎(chǔ)上，接著順勢利導讓學生認識孔乙己沒有名字的深刻性，解決本文的教學難點。再如：《鄒忌諷齊王納諫》那課，我在讓學生整體感知課文大意時，在黑板上寫了九個“三”，讓學生通過三疊法來理解課文內(nèi)容，我感覺學生眼前一亮，非常積極，爭先恐后的去思考作答，通過這個環(huán)節(jié)作載體水到渠成地解決了課文的很多內(nèi)容。（四）教師要對學生有普遍的關(guān)注一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。用提問或允許回答問題來表達你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
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