【正文】 從圖中獲得什么信息，可以提什么問題。（2）問題A：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？①你會解決這些問題嗎？②怎么解決？根據(jù)學生的回答，教師板書：第一個問題的算式是：30010 ③說說算式表示的意義。④口算上面算式的結(jié)果。（同桌交流口算方法）⑤指名匯報口算方法：30010因為10個100是1000，所以10個300是3000，則30010=3000（份）⑥單項練習：65102810361054106010（3）郵遞員叔叔不僅是送報紙還會送信呢，這不他給奶奶送信來了。郵遞員工作10天,要送多少封信？怎樣列算式呢？ 師：現(xiàn)在用你喜歡的方法算一算6010，學生匯報結(jié)果。板書：61=66010=600（4）用你喜歡的方法解決第2個問題。問題B：郵遞員叔叔工作30天，要送多少份報紙？要送多少封信？ ①學生獨立解答。提問：30030表示什么？ ②你怎么口算？匯報口算方法：331000 ；300103；…… ③小組討論：比較兩種方法，尋找簡便的口算方法。（5）學生回答后教師引導學生小結(jié)并把課題寫完整。兩個因數(shù)末尾都有0的乘數(shù)，口算時只要先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0。（四）、應(yīng)用知識，解決問題。第60頁第3題。獨立完成，同桌交流。開火車口算比賽。第60頁第2題。（五）、課堂小結(jié)本節(jié)課你有什么收獲？還有不明白的或需要提醒大家的嗎？第五篇：高效課堂經(jīng)驗交流會發(fā)言稿（模版）高效課堂之點滴經(jīng)驗中心發(fā)言——胡小玲高效課堂是一種理想的教學境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快。然而，如何界定課堂教學的高效性，目前教育界還缺少科學的、具體的、量化的衡量標準。這就對建設(shè)“高效課堂”產(chǎn)生了制約。在過去很長一段時期中，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦，高耗低效，是教學中的突出問題。在新課程背景下如何進一步促進課堂教學的有效性已成為一個熱門話題。什么是“高效課堂” 我覺得高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。在課堂上就是教師以學生為主體，以探究為核心，讓每個學生的科學素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展?！案咝дn堂”教學模式在繼承“傳統(tǒng)課堂”優(yōu)點的同時，也解決了“傳統(tǒng)課堂”中一直存在的“學生參與度低”、“知識掌握被動”等問題，拓廣了學生的思維空間，使他們親身體會到知識的發(fā)生與發(fā)展，提高了學生自主解決問題的能力，起到了事半功倍的教學效果。從這個意義上說，“高效課堂”絕不是對“傳統(tǒng)教學”的徹底顛覆和全面否定，而是傳統(tǒng)教學模式的繼承和發(fā)展。我在平時的課堂上嘗試從以下幾個方面進行“高效施教”？(一)優(yōu)化課前準備，為提高課堂效率作保障。提升課前備課質(zhì)量。無論我對當堂課的教學內(nèi)容有多么的熟悉，也要在課前反問自己三個問題：如何在本堂課的教學中實現(xiàn)新舊知識的遷移？后續(xù)學習應(yīng)該做出那些鋪墊？哪些問題最值得學生去進行交流和探究？(二)優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學習型課堂。“規(guī)劃時間，才能幫效率加分” 課前候課、下課不拖堂。教師以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生進行分工合作，制訂時間安排，反思時間利用情況，我在課堂教學中采用以下的策略去經(jīng)營課堂40分鐘：讓它產(chǎn)生最大的效益。策略之一：把握課堂最佳時域，突出教學重難點。抓住了心理學上提出的開課5分鐘到20分鐘的最佳時域；策略之二：構(gòu)建以學生學為中心的課堂時間管理模式。學生學習占用的時間大于教師講解的時間；策略之三：師生、生生互動的時間充分。重視課堂上的生生之間的相互評價，提升對知識的理解和運用。在思辨中完善概念，使知識科學化、系統(tǒng)化。通過對課堂教學時間實行“經(jīng)濟化管理”，發(fā)現(xiàn)課堂有了這樣的幾個變化：教師學會了適度“讓位”的角色轉(zhuǎn)變；師生互動時間充分，實現(xiàn)課堂民主化的轉(zhuǎn)變；生生合作探究，實現(xiàn)傾聽與對話的轉(zhuǎn)變；學生專注學習的時間得到落實（三）優(yōu)化練習設(shè)計，提高練習的有效性。在對練習功能的認識上，教師較多地偏重使學生形成解題技能技巧的操練功能，重視練習的短期功利價值，不太顧及長遠的教育價值。對如何進一步開發(fā)與利用數(shù)學練習在培養(yǎng)學生正確數(shù)學觀念，促進學生主動探究，培養(yǎng)創(chuàng)造才能功能的研究不夠。要提高練習的效率、效益，非常重要的一點就是提高練習設(shè)計的針對性。這個針對性我理解為三個方面要求：一是針對學習內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵；二是指針對學生學習過程中易錯、易混、易忘的知識點或技能環(huán)節(jié)。三是能體現(xiàn)學生主動探究規(guī)律、尋找解決方案的設(shè)計。（四）歸納總結(jié)教學反思，為后續(xù)的“高效課堂”服務(wù)?？鬃釉?“學而不思則罔,思而不學則殆。”教學亦如此。有人說教學是遺憾的藝術(shù)，在課堂教學中難免有這樣那樣的不足甚至缺憾,如果不進行反思,這些缺憾或許永遠隱藏在背后,或許會“重蹈覆轍”。教學中的缺憾對教師而言具有不可替代的價值,教師要反思失敗的原因,從而發(fā)現(xiàn)教學中存在的缺陷和不足。一是反思自己的教與學生的學,對敗筆之處要作深刻的剖析,并設(shè)計有效的改進方案，讓我的教學少走了許多彎路。二是對已發(fā)生的教育事實加以追憶和思考,提煉在教學行為背后的有價值的教學理念把自己好的經(jīng)驗記錄下來,用于以后的教學。使有效經(jīng)驗上升到一定的理論高度,進而轉(zhuǎn)化成自己可持續(xù)發(fā)展的底蘊和實力。反思必須即時迅捷、必須持之以恒、必須付諸文字、必須提煉深化、不需他人強迫、不需專門時間、不需一次成文、不需突擊應(yīng)付……”這才為教師成長之術(shù)。古語有云“吾日三省吾身”，我想，將反思作為一種生活方式，讓反思成為一種生活習慣，既是一名教師專業(yè)成長之徑，更是一個人綜合素養(yǎng)得以提升之道。最后讓我用這樣的一句肺腑之言來結(jié)束今天的發(fā)言，與大家共勉：“”我從不擔心我努力了不優(yōu)秀，只擔心優(yōu)秀的人比我更努力?！啊?