轉(zhuǎn)化后進生經(jīng)驗交流材料1大全5篇-資料下載頁
2024-11-09 12:23本頁面
【正文】 的快速學(xué)好每門功課。我校老師特別注重將方法教給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，利用“通用工具”學(xué)生可以掌握解決一類問題的方法。一旦找到解決一類問題的“通用工具”，學(xué)生瞬間學(xué)會解決這類問題的無數(shù)道題目的方法，這樣高效率學(xué)習(xí)，學(xué)生自己都差異的發(fā)現(xiàn)，瞬間自己的學(xué)習(xí)進步了，真正明白和體會到了“瞬間成永恒”。第五篇：一年級后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料一年級后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料五壩小學(xué) 馮婭楠亞斯貝爾斯說過：“教育本身就是意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，教育是心靈的藝術(shù)，教育是人本教育，抓住學(xué)生的心靈，教育就成功了一半。”我始終牢記著這句話，關(guān)于如何抓住學(xué)生的心靈，如何教育，下面我就自己的幾點做法談一下：一、把真愛傾注于每一個學(xué)生“愛”是打開心靈的鑰匙，是消除對學(xué)生偏見的基礎(chǔ)。我們面對的學(xué)生年齡小，但有思想，有感情，有靈魂，他們渴望老師的關(guān)愛與呵護，特別是差生，整日受到的是老師的斥責(zé)、家長的打罵、同學(xué)的嘲笑，他們更需要的是老師給予他們發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛。記得一次上課，教室里突然發(fā)出一聲怪叫，我停下講課，問怪聲是誰發(fā)出的，幾乎多半的同學(xué)都說是楊林，我感到奇怪，前邊的同學(xué)是順風(fēng)耳還是脊背上有眼睛（因為楊林坐在最后一排），“你們上課不用心聽講，只注意了別人的舉動”，我頓了頓，教室已經(jīng)安靜了下來，我又說：你們不要戴著“有色眼鏡”看人，楊林同學(xué)以前犯過錯，但不能說什么錯都是他犯下的，以后搞清楚了再說。這時楊林埋著頭，我走過去摸了摸他的頭問：“張毅你自己說，怪聲是你發(fā)出的嗎？”他看著我的臉，低聲說：“老師，今天確實不是我，你的課我總是搗亂，可今天確實不是我，以后我也不會再搗亂。”從他的言語以及純真的目光我也知道不是他，這時有一名搗蛋的男生承認(rèn)是自己發(fā)出的，我說此事就到此為止，課堂又恢復(fù)了平靜，從此楊林確實沒在我課堂上搗亂過，班里的課堂紀(jì)律也大有改觀。二、換位思考，包容差生老師是心靈的塑造者，應(yīng)具有敏銳而深刻的洞察力，細(xì)心觀察學(xué)生的言談舉止，了解學(xué)生的性格特點，學(xué)會換位思考，包容差生的過失。有一次，課堂上我提出了一個比較難的問題，舉手的只有四、五個同學(xué)，其中就有楊林，我當(dāng)時一驚，隨即就提問他，誰知道他回答的問題一點也不沾邊。但這時我并沒有流露出失望的表情，而是面對全體同學(xué)說：“楊林同學(xué)雖然沒有答對，但說明他已積極動腦思考過了，大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，給他鼓勵?！逼鋵嵨抑罈盍植贿^是舉手搗蛋，我不但沒有批評他，反而抓住機會表揚了他，弄得他不好意思地來回搓手，這時我再向他投去信任、鼓勵的目光，他從此增強了信心和勇氣，上課能專心聽講，積極發(fā)言，表現(xiàn)比之前好多了。三、理解尊重差生教師往往對聰明勤奮的學(xué)生傾注滿腔熱情，偏愛有加。其實，更需要理解與尊重的是那些“頑皮不化”、“情緒化”、“低能”的暫時落后的學(xué)生，教師只有真正地理解、尊重他們，他們才會有前進的信心和動力。以上這些都是一些不起眼的小事，但從這些簡單的小事中我們也看到了差生的心靈需要陽光般的愛來滋潤，人格的形成需要愛來鑄造，智慧需要愛來激發(fā)。愛是一種充滿愛心和智慧的陽光，它可以使自卑者自尊，落后者上進，悲觀者看到希望，冷漠者燃起激情，心靈開放出燦爛的花朵。差生轉(zhuǎn)變也不是一朝一夕的事。但只要我們堅持不懈地用愛來塑造差生的心靈，我相信一定可以換來滿園花香，換回絢麗之百花的。
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