【正文】 我主要通過朗讀、感悟、交流等方法，讓學(xué)生走進(jìn)古詩，感悟作品的內(nèi)在蘊(yùn)涵，感受古詩詞的魅力。學(xué)法：學(xué)生結(jié)合注釋理解古詩，抓住關(guān)鍵詞來感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神。結(jié)合作者的生平，體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感。從中明白做人的道理。我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說一說自己了解的竹子和作者的背景信息（二）、誦讀古詩，體驗(yàn)情感。通過齊讀、指名讀、跟視頻讀、老師范讀等方式熟讀古詩，通過指導(dǎo)朗讀方法提高朗讀水平。（三）、抓住關(guān)鍵詞感悟竹子和詩人的品格。這首詩通過竹子的品格來寫人，在教學(xué)中讓學(xué)生想象竹子生長的環(huán)境，總結(jié)竹子的品格，再由竹子到人，結(jié)合作者的生平資料，知道作者是一個(gè)什么樣的人，受到人格魅力的感染和熏陶。（四）、課外拓展，收集和展示課外關(guān)于竹的詩，達(dá)到觸類旁通，舉一反三的效果。（五）、鞏固和背誦（六）、小結(jié)全課這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鄭燮的這首題畫詩《竹石》，讓我們感受到了竹子的堅(jiān)忍不拔，作者也由此借物喻人，表達(dá)了自己的剛正不阿，不畏風(fēng)浪，不怕打擊的頑強(qiáng)精神。聯(lián)系到我們自己，人的一生中也會(huì)遇到許多困難和挫折，當(dāng)你遇到這些困難的時(shí)候，你會(huì)想到這首詩，一定會(huì)給你增添面對困難的勇氣。也希望同學(xué)們在生活中做一個(gè)堅(jiān)忍不拔的人！第五篇：竹石 教案《竹石》教案一、情境導(dǎo)入今天，老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一首古詩，在上課之前啊，老師想考考同學(xué)們，敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？注意聽咯。師：“花中四君子”指的是哪四君子？ 師：沒錯(cuò)，花中四君子指的是——梅蘭竹菊 師：“歲寒三友” 指的是，哪三友？ 這么多同學(xué)都知道，我們一起說吧。師生齊聲：歲寒三友指的是“松竹梅”哦（感嘆?。┪覀兺瑢W(xué)的積累可真豐富呀?！八木印敝杏小爸瘛?，“歲寒三友”中也有“竹”，可見，竹在我們的中國文化中占有非常重要的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首古詩也和竹有關(guān)。古詩的題目是？點(diǎn)擊課件（生齊答：竹石，教師板書課題再點(diǎn)擊課件。）二、知詩人，解詩題（一）知詩人 師：作者是？ 生齊答：鄭燮！教師：對，他是清代詩人，鄭燮。板書課題，然后(P)師：嗯，不錯(cuò)，看來大家在課前都做了充分的預(yù)習(xí)，燮字，是個(gè)生僻字，很多人都不會(huì)念，同學(xué)們通過預(yù)習(xí)都已經(jīng)掌握了燮字的正確讀音！真了不起！誰來給大家介紹一下作者？ 還有補(bǔ)充的嗎？師：你還了解到了作者的為人。評價(jià)：同學(xué)們對作者了解得真不少，正如大家所說的，出示課件教師小結(jié)：鄭燮 字克柔，號板橋，現(xiàn)在人們常說的鄭板橋指的就是作者。他是江蘇興化人。清代書畫家，他尤其擅長畫竹、畫蘭。那么，作者的這首詩是怎么寫出來的，又是為什么而寫呢？下面我請同學(xué)帶大家了解一下。（P)（二）解詩題說詩題師：那么鄭燮題寫的這首《竹石》，主要是寫竹還是寫石呢？ 生齊答：寫竹。（有說寫竹，有說寫石。）教師小結(jié)：大家通過預(yù)習(xí)都已經(jīng)知道了這首詩主要寫竹。既然這樣，題目《竹石》又該怎么理解呢？誰來說？教師小結(jié)：同意他的看法嗎？沒錯(cuò)，題目：竹石，指的是竹子從巖石縫中長出來。齊讀課題教師導(dǎo)語：下面讓我們一起齊讀兩遍課題。手勢引導(dǎo)到黑板上自己的板書中三、品詩句，悟詩情（一）熟讀古詩教師導(dǎo)入語：那這從巖縫中長出來的竹子，他的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？讓我們走進(jìn)詩文中去了解吧!初讀全詩教師導(dǎo)入語：請同學(xué)們自由放聲朗讀，注意，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，爭取讀出詩的節(jié)奏。開始吧！用時(shí)：一分鐘指名讀全詩教師導(dǎo)入語：現(xiàn)在，誰來讀讀古詩？（分一般和較好的學(xué)生讀）生一：教師評價(jià)語：口齒非常清晰。生二：教師評價(jià)語：不錯(cuò)！讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的。齊讀全詩教師導(dǎo)入語：就讓我們像這兩位同學(xué)一樣再齊讀一遍全詩吧。竹石，讀！教師評價(jià)語：讀得非常準(zhǔn)確，也很流利。4節(jié)奏讀前兩句（小老師評價(jià)教師導(dǎo)入語：現(xiàn)在誰可以更有節(jié)奏感地讀讀前面兩句詩。出示幻燈片展示前兩句指名讀：好，你來?。ɡ首x一般或較好的學(xué)生都可以）生一：讀前面兩句詩激發(fā)評價(jià)語：你覺得他讀得怎么樣？ 生：贊或指正不足：教師評價(jià)語：你聽得真仔細(xì)！激趣讀：你也來試試讀讀這兩句詩，好嗎？ 生二：讀前面兩句詩教師評價(jià)語：嗯，你朗讀古詩的節(jié)奏把握得真好！教師導(dǎo)入語；讓我們也像這位同學(xué)一樣，齊讀一二句吧。節(jié)奏齊讀全詩。教師導(dǎo)入語：讀得不錯(cuò)?。ɑ刂v臺(tái)，）讓我們把整首詩連起來有節(jié)奏地讀一遍。出示幻燈片點(diǎn)擊展示三、四句詩。也可以看你手中的。竹石，讀！教師評價(jià)語：同學(xué)們讀得真是越來越有進(jìn)步啦。教師導(dǎo)入語：下面，讓我們走進(jìn)鄭燮的竹石畫。（鼠標(biāo)點(diǎn)擊頂端才能出示朗讀頁，）聽聽古詩朗讀。播放課件 朗讀教師評價(jià)、導(dǎo)入：讀得真有韻味啊。讓我們也試著把詩的韻味自由地讀出來吧。開始吧！評價(jià)語：讀得真投入！老師也深深地陶醉在同學(xué)們的朗讀中了。初悟詩意教師導(dǎo)入語：我們讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出節(jié)奏、讀出韻味。還要讀出自己的見解。你不妨也再來讀讀這首詩，點(diǎn)擊幻燈片中的鏈接返回出示全詩。看看從中你讀懂了什么？ 教師評價(jià)語：你知道了，你通過關(guān)鍵詞來理解課文； 哦，你是這樣來理解的，這個(gè)同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)就把詩的大概意思了解了。（就學(xué)習(xí)態(tài)度直接簡單評價(jià)。）教師小結(jié)：同學(xué)們讀出了，讀出了，讀出了。你們多會(huì)讀課文啊，下面就帶著你們對古詩的理解再來讀讀課文吧。學(xué)生：自由讀詩。用時(shí) 分鐘品悟詩意（1）、激趣教師導(dǎo)入語：現(xiàn)在我們深入到詩的字里行間去，去理解詩意。請同學(xué)們結(jié)合詩的注解，再聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，把這首詩的詞語、詩句的意思讀明白。開始吧！中間提示學(xué)生，可以拿出筆圈圈劃劃其中的關(guān)鍵詞句。用時(shí) 分鐘（2）、學(xué)詩意方式— ：指名說詩意師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在這首詩的大概意思能讀懂嗎？誰來說說這首詩的詩意？ 生一： 生二：評價(jià)：哦，你是這樣理解的；還有同學(xué)想說說嗎？還有不同的見解嗎？ 小結(jié)：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，都基本了解了詩意，正如你說的，全詩寫了竹子，牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在碎裂的山巖之中。遭受無數(shù)磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。（3）、激趣讀詩教師導(dǎo)入語：就讓我們帶著對詩意的理解一起讀讀這首詩吧。引讀：竹 石 讀品詩句、悟詩情 品讀一、二句（1）指名朗讀教師導(dǎo)語：這次，從大家的朗讀中老師聽到了只可意會(huì)的美。下面我們請一個(gè)同學(xué)有感情地給大家讀讀前面的兩句詩。出示幻燈片 你來，好嗎？ 教師評語：謝謝，你讀很非常用心。（2）品詞教師導(dǎo)語：這兩句詩中的哪些詞語引起了你的關(guān)注呢？你說，你來 板書咬定、破巖a、熟讀詩句教師導(dǎo)入語：為什么大家會(huì)關(guān)注這些詞呢？你說！你說?。ㄗ⒁猓菏沁@里可能會(huì)出現(xiàn)的幾種情況）生一：他不容易理解；這些詞比較難理解； 師：你發(fā)現(xiàn)他們是難理解的詞。生二：讀懂了這些詞，就能理解詩句的意思。師：你想通過這些詞來理解詩意。教師小結(jié)：沒錯(cuò)，這些詞是我們理解詩意，了解古詩內(nèi)容的關(guān)鍵詞，是詩句的文眼。過度導(dǎo)入：就讓我們抓住詩眼把這兩句詩讀讀吧。咬 定 讀！導(dǎo)語：大家很會(huì)朗讀古詩，都注意到了要把詩眼讀重音，或者拉長了節(jié)奏來讀，讓老師也來 讀讀好嗎？ 師試讀b、解立根、說破巖師：在這里“立根”指的是——把根扎在??哪里？ 生齊答：破巖中。師：“破巖”是怎樣的巖石呢？你說！生：破碎的巖石。教師導(dǎo)入語：把根扎在裂開了縫的，斷裂的，破碎了的巖石中，該需要多大的勇氣才能最終下定決心啊。來，自由讀讀這句，把竹子的勇氣和決心讀出來。生；自由讀文。用時(shí)一分鐘 c、品“咬定”教師導(dǎo)入：扎根在這樣艱險(xiǎn)、如此貧瘠的巖石中，光有勇氣和決心也未必能成活?。吭娙斯P下的竹能在這山石間開枝散葉嗎？ 生：（齊答）能！教師：它靠的是什么？你說！生：教師：對，它靠的是“咬定青山不放松”！怎么咬的？ 生：教師：什么緊緊，牢牢地咬？生：竹子（教師或者需要提示：把話說完整。）教師：竹子的什么緊緊，牢牢地咬？ 生： 教師：咬什么？一起說！生： 教師：竹根牢牢地咬住巖石毫（決）不放松?；脽舫鍪驹摼洌◤?qiáng)調(diào)突出“咬”字）在這里“咬”字還可以換成什么字？ 生：教師：你把換了字的句子讀一讀。還可以換成什么字，你來！生：讀換字句教師：也請你讀讀換了 字的句子 生：讀換字句 d、悟情教師：是??！你看，幻燈出示畫面，然后出示句子竹的須根深深地扎入斷巖裂縫中，點(diǎn)擊幻燈出示：像 緊緊地抓住巖石，像 牢牢地咬定青山，像 緊緊地攀附巖層斷面。在這橫線上，大家可以填些什么？去想想。你說！生一：教師：可以！生二：教師：也行。教師：直接就學(xué)習(xí)態(tài)度、效果簡單評價(jià)，忌諱在此解釋詞，解句、（學(xué)生到底會(huì)說些什么？）導(dǎo)入語：來，大家一起讀讀這段話 點(diǎn)擊幻燈出示填橫線上的內(nèi)容 你看，讀！生：齊讀教師：請你用一個(gè)詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子 生：堅(jiān)定生：頑強(qiáng)（相機(jī)板書）生：堅(jiān)忍不拔或堅(jiān)強(qiáng)不屈教師導(dǎo)入：讓我們再來讀讀這如此堅(jiān)定，這樣頑強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔的竹子吧。起讀：你看，（幻燈片當(dāng)中的這句話）生：齊讀該段落教師導(dǎo)入：讀著這樣的竹子，你對它產(chǎn)生了怎樣的感情？（指名說，你說）生：欽佩（把話說完整）教師：請你用欽佩的感情來讀讀這兩句詩?；脽舫溄踊氐皆娋?生：讀詩句。教師：指名談，你對竹產(chǎn)生了怎樣的感情！生：肅然起敬。教師：也請你肅然起敬地讀詩。生：讀詩句。教師導(dǎo)語：就讓我們一起帶著對竹的欽佩，對竹的肅然起敬來讀讀這兩句詩吧。生：齊讀詩句。品讀三、四句教師導(dǎo)入語：通過一二句詩的學(xué)習(xí)我們了解了竹子的堅(jiān)定，竹的頑強(qiáng)、竹的堅(jiān)忍不拔，接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩的三四句。幻燈出示詩句（1）讀詩教師導(dǎo)入語：請男同學(xué)有感情地齊聲讀。一起思考：挺立于巖縫中的竹子將會(huì)經(jīng)歷怎樣的遭遇呢？ 男同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？任 爾 讀 生：讀聽詩句思考問題教師評價(jià)導(dǎo)入：男同學(xué)讀得很認(rèn)真。（再設(shè)計(jì)更好的評價(jià)語？）（2）感悟“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”教師導(dǎo)入：挺立于巖縫中的竹子將會(huì)經(jīng)歷怎樣的遭遇呢？（引導(dǎo)是否到位？）指名回答，相機(jī)點(diǎn)評（簡潔，到位）引回詩句中。幻燈強(qiáng)調(diào)“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”教師導(dǎo)語：就算是長于庭院，溪流邊，哪怕是人們供養(yǎng)、受人庇護(hù)的竹遭遇了如此劫難必然是劫數(shù)難逃了吧？這從巖縫中長出來的竹到底怎么樣了呢？（設(shè)計(jì)更好的導(dǎo)入語）生： 教師導(dǎo)語：你是怎么知道的?生： 教師：請你用詩句來回答好嗎？生： 師：對就是，堅(jiān)勁 板書（4）、小結(jié)詩句A、悟出竹情（或者以勾踐臥薪嘗膽、乞丐囝仔）（再發(fā)揮）他依然堅(jiān)強(qiáng)不屈地挺立著。因?yàn)樗胁磺娘L(fēng)骨，因?yàn)樗袌?jiān)強(qiáng)不屈的信念。詩句中那個(gè)詞可以體現(xiàn)他的這種風(fēng)骨，這種信念。對就是，任爾 板書B、小結(jié)全詩，明寫法（托物言志、借物喻人）（1）、試背全詩教師導(dǎo)入語：讓我們懷著對堅(jiān)韌不拔的竹子的深深敬意來試背這首詩吧。生：自由背？ 幻燈鏈接播放配樂 教師導(dǎo)語：這首詩，表面上寫竹子，實(shí)際上寫人。再完善四、拓展延伸比較閱讀鄭燮的另一首竹詩：竹（）一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。