【正文】 調(diào)查社會實(shí)踐調(diào)查——少數(shù)民族學(xué)生對自己母語的掌握情況。調(diào)查時間：2013年8月12日—2013年8月13日調(diào)查地點(diǎn)：新疆烏魯木齊市第16中學(xué)，新疆烏魯木齊市高級中學(xué)調(diào)查對象：在校的初，高中民族學(xué)生調(diào)查內(nèi)容：近年來隨著雙語教育的普及，部分學(xué)生對自己的民族語言有所淡忘，此次調(diào)查的內(nèi)容是少數(shù)民族學(xué)生對自己母語的掌握情況。調(diào)查形式：問卷調(diào)查（問卷內(nèi)容包括，學(xué)校，年級，性別，民族，所學(xué)語種，是否會說母語，是否能讀寫母語，是否能熟練應(yīng)用母語，是否只會說漢語，漢語和母語哪一個在日常生活中運(yùn)用的更多，是否使用除母語和漢語以外的其他語種）調(diào)查過程：經(jīng)與學(xué)校協(xié)商，我利用2013年8月12日和13日下午自習(xí)課的時間對16中學(xué)和高級中學(xué)的初三及高三的仍在校上課的同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，一共調(diào)查了初中6個班，高中5個班。每個班發(fā)問卷請他們填寫再收上來用時十分鐘，問卷調(diào)查結(jié)束后經(jīng)整理得出實(shí)踐調(diào)查報告。社會實(shí)踐調(diào)查報告——少數(shù)民族學(xué)生對自己母語的掌握情況。隨著近些年漢語雙語教育在新疆的普及，越來越多的孩子從幼兒園開始接受雙語教育。近兩年來，我發(fā)現(xiàn)我身邊從小一起長大的朋友朋友，或者是剛認(rèn)識的新的朋友中，有不少人對自己的母語使用的不怎么流利，有的小朋友剛開始學(xué)說話就在幼兒園里接受雙語教育使得他們對自己的母語學(xué)習(xí)的更少，在我的朋友里圈里，像我一樣會說會寫會運(yùn)用母語的人很多，但是不會完全熟讀書寫的也不占少數(shù)，在這雙語教育開始普及的七八年里，這種母語危機(jī)變得日益嚴(yán)重，尤其這一兩年我感覺到母語危機(jī)越來越嚴(yán)重了。我認(rèn)為一個民族存在最根本的條件就是它的傳統(tǒng)民族文化，歷史的積淀，更重要的是語言。一個民族因?yàn)橛姓Z言才可以得到傳承，才能區(qū)別于其他的民族，才能稱之為是一個獨(dú)立的，特殊的，別致的民族。如果一個民族的語言消失了，那么這個民族就失去了它最珍貴最獨(dú)特的特征。所以，作為一個熱愛祖國，熱愛自己民族的人，我想到用此機(jī)會對少數(shù)民族學(xué)生對自己的母語掌握情況做個調(diào)查，進(jìn)行分析。雖然我做的這個調(diào)查是片面的，是完全不足以說明問題的，但是我想它也不是完全沒有意義的。在我進(jìn)行這項社會調(diào)查報告前，我認(rèn)真閱讀了學(xué)校發(fā)的社會實(shí)踐調(diào)查報告的相關(guān)調(diào)查題目，但是經(jīng)過反復(fù)琢磨，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校給我的題目中幾乎沒有我能真正進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查的項題目，我生活在城市里，對于針對農(nóng)村或者商務(wù)，物流之類的政策性調(diào)查我是心有余而力不足。對于一些民生問題，我能落實(shí)調(diào)查的也不是很多。所以經(jīng)過深思熟慮，又因?yàn)槲沂菍W(xué)語言的，我的母語是維吾爾語，在校專業(yè)是漢語言文學(xué)，而且近些年來我身邊確實(shí)有我之前說到的問題存在。所以，我決定自擬調(diào)查題目進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)查，即“少數(shù)民族學(xué)生對自己的母語掌握情況調(diào)查”。在調(diào)查之前，我和父母進(jìn)行探討，并且得出了一致的結(jié)論，實(shí)行雙語教育確實(shí)是在促進(jìn)西部大開發(fā)戰(zhàn)略中不可缺少的而且是十分必要的重要舉措。雙語教育的實(shí)行，不但可以提高少數(shù)民族的漢語水平使之在日常生活中消除語言障礙，更為少數(shù)民族到內(nèi)地學(xué)習(xí)，工作提供基本的條件，也為中國西部大開發(fā)戰(zhàn)略提供最基本的幫助。但是，雙語教育的普及也不是完全沒有不好的方面，一些從小接受雙語教育的孩子，有些對于自己的母語使用變得生疏，有的只會說但是不會書寫和閱讀，這樣就漸漸形成了網(wǎng)絡(luò)上稱的中國的所謂的“第五十七個民族”—就是指是少數(shù)民族但是不會說，不會書寫，不會閱讀自己母語的人群。母語危機(jī)越來越嚴(yán)重的今天，我相信有很多的專業(yè)人士也和我一樣覺悟到這個危機(jī)的存在，也在采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，我做的這個調(diào)查不論數(shù)據(jù)還是方法，對象等都是非常不專業(yè)的，但是對于我的社會實(shí)踐報告來說，我是非常認(rèn)真對待的。所以盡管可能我的調(diào)查數(shù)據(jù)不具備代表性和可靠性，但是，我調(diào)查的兩個學(xué)校是烏魯木齊天山區(qū)的重點(diǎn)初高中，所以，我認(rèn)為它可以代表我們天山區(qū)這個片區(qū)的局部情況。我事先跟烏市16中學(xué)和高級中學(xué)的教務(wù)處打好招呼，因?yàn)樗麄冊?jīng)是我的母校，當(dāng)時又是暑假初，高三補(bǔ)課時間，所以我的請求沒有被拒絕。2013年8月12號周一，我先去了高級中學(xué)，我生活了三年的高中進(jìn)行我的問卷調(diào)查。在此之前，我設(shè)計并做好了我的調(diào)查問卷，問題不多，包括學(xué)校、年級、性別、民族、所學(xué)語種、是否會說母語、是否能讀寫母語、是否能熟練應(yīng)用母語、是否只會說漢語、漢語和母語哪一個在日常生活中運(yùn)用的更多，是否使用除母語和漢語以外的其他語種共十一個問題。我在高三四個雙語班進(jìn)行了將近一個小時的調(diào)查問卷。2013年8月13日周二下午，我又以同樣的方法對烏魯木齊市第十六中學(xué)初三的6個班進(jìn)行了問卷調(diào)查。最終，我收回了所有調(diào)查問卷共448份，我對它進(jìn)行整理分析最終得出我的社會實(shí)踐調(diào)查報告，分析結(jié)果如下：高三年級，共286人，男生：174人，女生：112人；民族：維吾爾族，哈薩克族，塔吉克族；是否會說母語：是（285人，%）否（1人，%）； 是否能讀寫母語：能（221人，%）不能（65人，%）是否只會說漢語：是（0人,占0%）否（286人,占100%）；漢語和母語哪一個在日常生活中運(yùn)用的更多：漢語（113人，%）母語（173人，%）；是否使用母語和漢語以外的其他語種：是（6人，%俄語4人，%土耳其語2人，%）否（280人，%）初三年級，共162人，男生73人，女生89人民族：維吾爾族，柯爾克孜族，哈薩克族，塔塔爾族；是否會說母語：是（159人，%）否（3人，%）； 是否能讀寫母語：能（122人，%）不能（40人，%）是否只會說漢語：是（1人,%）否（161人,%）；漢語和母語哪一個在日常生活中運(yùn)用的更多：漢語（97人，%）母語（65人，%）；是否使用母語和漢語以外的其他語種：是（1人，%俄語）否（161人，%）經(jīng)過調(diào)查實(shí)踐表明，初三的學(xué)生中能讀寫母語的人數(shù)少于高三年級，初三年級有一人不會說自己的母語，在日常生活中，漢語的使用比較普遍，雖然不是特別多，%,還是比較多的。由以上的調(diào)查報告可以得出結(jié)論，即年齡越小的孩子，對母語的掌握越薄弱。也就是說，我們現(xiàn)在的孩子，更應(yīng)該從小重視對母語的學(xué)習(xí)和掌握，在好好學(xué)習(xí)漢語的同時，也不能忘記自己的母語。建議：作為少數(shù)民族，國語必須掌握，但是母語更需要重視學(xué)習(xí)和掌握，所以可以針對學(xué)習(xí)期的孩子們進(jìn)行類似于中央電視臺的聽寫大賽之類的比賽，提高社會及個人對母語的重視和重新認(rèn)知。調(diào)查人：蘇比努爾蘇巴拖力班級： B中文112班學(xué)號：1171101232日期：2013年8月15日