【正文】 ，怎樣讓學(xué)生學(xué)得更高效，學(xué)得更充實(shí)，是擺在我們初中語(yǔ)文老師面前的一道難題。本學(xué)期，借助“學(xué)習(xí)金字塔”理論，我在文言文的教學(xué)中做了一些有益的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也有了一定的改觀(guān)，下面就《〈論語(yǔ)〉十二章》（人教版七年級(jí)上冊(cè)第十課）的教學(xué)談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。一、提取信息、誦讀記憶學(xué)習(xí)文言文，了解作家作品，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)誦讀文言文，培養(yǎng)語(yǔ)感是非常重要的，因此在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，搜集相關(guān)的資料信息。為學(xué)習(xí)本課做好充分準(zhǔn)備。借助教輔，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，利用早自習(xí)時(shí)間熟讀課文，完成《陽(yáng)光課堂》中的基礎(chǔ)梳理部分，疑難問(wèn)題留到課堂中提出或討論。課中，讓學(xué)生從《陽(yáng)光課堂金牌練習(xí)冊(cè)》中的“資料背囊”中提取重要信息，主要是對(duì)孔子和《論語(yǔ)》的介紹。然后，請(qǐng)學(xué)生從搜集的資料中補(bǔ)充有價(jià)值的信息，并在課堂筆記本中做好記錄。學(xué)生補(bǔ)充的重要信息主要是“四書(shū)五經(jīng)”的組成，孔子講學(xué)的地方稱(chēng)之為“杏壇”，孔子的其他著作，這樣，學(xué)生對(duì)孔子及其著作有了比較全面的了解。反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。著名作家余秋雨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在歐洲，作為古代經(jīng)典最醒目的標(biāo)志，是一尊尊名揚(yáng)天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國(guó)歷史上毀滅性的戰(zhàn)亂太多，只有一種難以燒毀的經(jīng)典保存完好，那就是古代詩(shī)文經(jīng)典。這些詩(shī)文是蘊(yùn)藏在無(wú)數(shù)中國(guó)人心中的雕塑和建筑，而一代接一代傳遞性的誦讀，便是這些經(jīng)典延綿不絕的長(zhǎng)廊?！币虼?，《論語(yǔ)》這樣的經(jīng)典必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至背誦。學(xué)生在整體感知、大體理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，又在熟讀成誦的過(guò)程中加深理解，勢(shì)必增強(qiáng)文化底蘊(yùn)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課本上要求背誦的古詩(shī)文多是精粹語(yǔ)言，只要粗通大意，先吞下去再反芻是完全可能的。二、小組合作、教給別人根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，第五種：“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。愛(ài)德加戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。因此，文言文的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)方式。師徒結(jié)對(duì)，同桌互學(xué)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，我將學(xué)生分成九個(gè)小組，“師傅”和“徒弟”同桌，小組中師傅之間和徒弟之間互相競(jìng)爭(zhēng)，看哪位師傅善于教徒弟。因?yàn)椤敖虅e人”屬于學(xué)習(xí)金字塔的“塔底”，可以記住90%的內(nèi)容。課堂中，同桌之間、師徒之間互相訂正《陽(yáng)光課堂金牌練習(xí)冊(cè)》中“基礎(chǔ)梳理”的部分，疑難問(wèn)題可以小組討論或請(qǐng)教老師。小組合作，解決疑難。學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)查找資料、小組合作討論，由某一個(gè)小組選出代表說(shuō)出其中一則“論語(yǔ)“的意思，再由其他的小組成員來(lái)評(píng)價(jià)。特別困難的可以向老師求助。三、練習(xí)仿寫(xiě)、學(xué)以致用根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，學(xué)習(xí)效率在90%以上的還有一種方式，那就是“馬上應(yīng)用”。文言文在學(xué)以致用方面有值得發(fā)掘的教學(xué)資源嗎？有！仿寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。相比于現(xiàn)代文，文言文的仿寫(xiě)難度要大得多。但是我們可以先進(jìn)行現(xiàn)代文的仿寫(xiě)，再模仿《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句，將其“翻譯”為文言文。如“不亦樂(lè)乎”的仿寫(xiě)：上課善于回答問(wèn)題，老師表?yè)P(yáng)，不亦樂(lè)乎？寫(xiě)好一篇佳作，不亦樂(lè)乎？師傅教徒弟學(xué)習(xí)進(jìn)步了，不亦樂(lè)乎？將以上三句改寫(xiě)成文言文，很精彩：課中善答，師贊之，不亦樂(lè)乎？有佳作自筆下出，不亦樂(lè)乎？師教徒，學(xué)日善，不亦樂(lè)乎？結(jié)合實(shí)際，學(xué)會(huì)應(yīng)用?！墩撜Z(yǔ)》是儒家修身之言，講的大都是做人的道理，很多言論都能給學(xué)生帶來(lái)深刻的啟示。如：“吾日三省吾身”，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，安排學(xué)生每天晚上睡覺(jué)之前“三省吾身”，對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行反省，有的學(xué)生寫(xiě)道：“學(xué)業(yè)完成乎？日行一善乎？日明一理乎？”長(zhǎng)期堅(jiān)持，效果良好。幾點(diǎn)思考：一、關(guān)于教輔資料的使用。語(yǔ)文課是工具性和人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)理解表達(dá)能力，但根本上語(yǔ)文是一門(mén)課程，學(xué)生面對(duì)的是試卷，想要的是成績(jī)。那么怎樣選擇合適的教輔資料，怎樣用好教輔資料顯得尤為重要。近幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，我對(duì)《陽(yáng)光課堂金牌練習(xí)冊(cè)》情有獨(dú)鐘，使用也得心應(yīng)手：練習(xí)冊(cè)的編排既可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也可以讓學(xué)生課中討論，還可以讓學(xué)生課后練習(xí)，更有中考鏈接的編排，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，說(shuō)通俗一點(diǎn)，就是教會(huì)學(xué)生怎樣答題。可以說(shuō)，“一冊(cè)在手，語(yǔ)文無(wú)憂(yōu)”。二、關(guān)于小組合作的利用。當(dāng)前，很多老師在課堂教學(xué)中很喜歡使用小組合作學(xué)習(xí)，盡管小組合作學(xué)習(xí)效率相對(duì)較高，但并不是所有的課型或教學(xué)環(huán)節(jié)都適用于小組合作學(xué)習(xí)，還有的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，少數(shù)程度較好的學(xué)生參與了、思考了，但相當(dāng)一部分小組成員基本上無(wú)所事事。因此，小組合作學(xué)習(xí)采用什么樣的形式，什么時(shí)候使用小組合作學(xué)習(xí)大有學(xué)問(wèn)。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)必須明確合作目標(biāo)，可以采取師徒結(jié)對(duì)互幫、對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)合作等方式讓全體小組成員參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。三、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的應(yīng)用。我們都知道，每一課都有三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。無(wú)論是哪一層目標(biāo)，只有馬上應(yīng)用，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化。因此，語(yǔ)文課中，無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文，我們都要充分挖掘課程資源，盡可能讓學(xué)生馬上應(yīng)用，與學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合，會(huì)考試；與生活實(shí)際結(jié)合，會(huì)做人，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，而且效果很好，時(shí)間長(zhǎng)久。第五篇：我這樣教數(shù)學(xué)讀后感讀《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感暑假期間我研讀了特級(jí)教師華應(yīng)龍老師撰寫(xiě)的《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》一書(shū)。該書(shū)詳細(xì)的記錄了華老師的12節(jié)精品課，它們是：角的度量、多位數(shù)減法練習(xí)課、我會(huì)用計(jì)算器嗎、中括號(hào)、游手好戲的公平、神奇的莫比烏斯帶、孫子定理、長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、圓的認(rèn)識(shí)、六年級(jí)復(fù)習(xí)課“審題”、出租車(chē)上的數(shù)學(xué)問(wèn)題。每節(jié)課都以“課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思、專(zhuān)家評(píng)析”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)描述。能讓人親歷專(zhuān)家的精品課是如何雕琢出來(lái)的，令我內(nèi)心油然生成一股感慨與敬意之情，從中自己也收獲了許多。第一：華老師幽默、真誠(chéng)又富有情意和風(fēng)趣的語(yǔ)言令我折服。在12節(jié)課中，華老師的精彩語(yǔ)言隨處可見(jiàn)，例如：“呦，真會(huì)動(dòng)腦子，雖然沒(méi)學(xué)過(guò)，有的人還真量對(duì)了，有的人雖然不會(huì)，但在動(dòng)腦子，我覺(jué)得也挺好的。小伙子，帶你的量角器，到投影這兒來(lái)，把你的方法展示一下?！薄斑€沒(méi)學(xué)，不會(huì)很正常，但敢于嘗試，值得表?yè)P(yáng)。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！以前我們量長(zhǎng)度的時(shí)候，就是這樣從‘0’開(kāi)始的。這一點(diǎn)你做得非常棒！量角的大小，他已經(jīng)想到角來(lái)比，真不簡(jiǎn)單！這個(gè)思路是正確的！我提議大家再次鼓掌！”“我想剛才舉手的人和笑的人跟她想的是一樣的。佩服！不過(guò)，我覺(jué)得要感謝這位同學(xué)，是他畫(huà)的角提醒了我們?！薄叭绻幸浑p數(shù)學(xué)的眼睛，我們就能在量角器上看到若干大小不同的角。那以怎么用量角器來(lái)量角呢？想一想”“如果你是量角器的話(huà)，你會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，好不好？”“有的問(wèn)題華老師也不怎么清楚?！薄澳鞘枪秩A老師沒(méi)有給大家更多的時(shí)間?！??課堂中這一句句幽默、真誠(chéng)又富有情意和風(fēng)趣的語(yǔ)言，想讓學(xué)生對(duì)課堂不感興趣都難。第二：善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于思考，善于樂(lè)觀(guān)地對(duì)待挑戰(zhàn)令我欽佩。華老師認(rèn)為：教和學(xué)是一回事，應(yīng)該追問(wèn)四個(gè)問(wèn)題：第一，教（學(xué)）的是什么；第二，為什么要教（學(xué)）；第三，怎么做；第四，為什么這么做。設(shè)計(jì)一節(jié)課，主要考慮兩個(gè)問(wèn)題：一是教什么，二是怎么教。最根本的是要考慮“教什么”的問(wèn)題。內(nèi)容決定形式，教首先是因?yàn)樾枰?。備課時(shí)，對(duì)于生硬的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該大膽懷疑，多多地追問(wèn)“為什么”。在角的度量教學(xué)中，只是多問(wèn)了兩個(gè)為什么，順著學(xué)生的路徑去思考教的路徑。華老師備課前的問(wèn)題與困惑是：我們讓學(xué)生測(cè)量了各種各樣的角，學(xué)生感受到量角的用處了嗎？量角的大小是屠龍之技，還是生活中必不可少的技能呢？“角的度量”一課教學(xué)法的難點(diǎn)是什么？為什么會(huì)有這樣的難點(diǎn)？量角器的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，量角之前先要認(rèn)識(shí)量角器，那認(rèn)識(shí)量角器的什么呢？怎么認(rèn)識(shí)量角器？關(guān)于量角的技能，在以往的教學(xué)中我們簡(jiǎn)要概括出了“二合一看”、“0度刻度線(xiàn)在左邊看外圈，0刻度經(jīng)在右邊看內(nèi)圈”等要訣，為什么學(xué)生還是不會(huì)量角？我們的教學(xué)法有三個(gè)層次——教知識(shí)、教方法、教思想。以前我們只是教量角的知識(shí)與技能，這節(jié)課可以給學(xué)生什么樣的方法和思想呢？圍繞以上問(wèn)題，華老師經(jīng)過(guò)大量的查閱資料，思考消化，和老師們交流，比較選擇等等過(guò)程，最后定出了角的度量一課圍繞三個(gè)主要問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)怎樣的情境；二、如何認(rèn)識(shí)量角器；三、如何滲透度量意識(shí)。在每個(gè)問(wèn)題的具體細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)中都凝聚了華老師的智慧與汗水。 為什么說(shuō)華老師是善于樂(lè)觀(guān)的對(duì)待挑戰(zhàn)呢？書(shū)中有一段談到華老師，因?yàn)槊υ谥苋臅r(shí)候摔破了頭，縫了六針，周六還要到外地上課。李烈校長(zhǎng)都為他擔(dān)心，課還能上否？他沒(méi)有被困難嚇著，而是積極的應(yīng)對(duì)，還不斷的思考自己的課應(yīng)該如何上。在周五乘飛機(jī)時(shí)還想出了上中括號(hào)一課的精彩開(kāi)場(chǎng)白與結(jié)束語(yǔ)。對(duì)照自己的教學(xué)真是非常的慚愧，把每次的機(jī)會(huì)當(dāng)作困難與任務(wù)，所以是能躲就躲，不能躲也會(huì)找借口，能逃避就盡可能的逃避。真得好好向華老師學(xué)習(xí)呀！第三：多讀書(shū)，多思考，對(duì)教學(xué)工作永遠(yuǎn)充滿(mǎn)激情值得我學(xué)習(xí)。從整本書(shū)中可看出華老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)造詣非常的深。他說(shuō)到一個(gè)人要完善自己的思維方式，最關(guān)鍵的是要多看哲學(xué)的書(shū)，多看思維科學(xué)的書(shū)，多學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐。從整本書(shū)的12節(jié)課中我看到了華老師取得成功的原因，那就是勤奮。用華老師自己的話(huà)說(shuō)就是“我的年歷上沒(méi)有星期天，沒(méi)有節(jié)假日，有的知識(shí)一天五六個(gè)小時(shí)的睡眠，更深夜半，燭淚將近，常常是和衣而睡。一覺(jué)醒來(lái)，踏踏步，暖暖身子，繼續(xù)看書(shū)?? 沉浸在教育教學(xué)的王國(guó)中。”每一節(jié)課的設(shè)計(jì)，從情境的引入、教具的選擇，到新知的傳授方法、滲透怎樣的數(shù)學(xué)思想，都有謹(jǐn)慎的思考?；蛟S我們無(wú)法做到華老師的那種境界，但我們可以變得更勤奮些。像華老師那樣像農(nóng)民種地那樣教書(shū)，像農(nóng)民那樣不誤農(nóng)時(shí)，要像農(nóng)民那樣調(diào)整，因地因物制宜，要像農(nóng)民那樣耐心等待，不做揠苗助長(zhǎng)、貽笑大方的事，要像農(nóng)民那樣不責(zé)怪莊稼，而是反思自己??或許我們的數(shù)學(xué)課也會(huì)讓人流連忘返。如果說(shuō)，華老師精彩的課堂讓我們流連，溫暖的故事讓我們贊嘆，真實(shí)的感悟讓我們共鳴??或許，只是因?yàn)椤麨閿?shù)學(xué)而來(lái)！