【正文】 兒，又由于他的懂事和察顏觀色，自然也會是家族甚至于他生活圈里的寵兒，他遇到的挫折不會太多，周圍人順著他，寵著他。班長雖然不是什么大官，但卻是學(xué)生中最大的“官”，我校有學(xué)生近八百名，自然都在他的領(lǐng)導(dǎo)之下，由于他的個性，他鋒芒必露，難免會與極少數(shù)學(xué)生沖突。作為他從前的頂頭上司，從他身上我想到的很多很多，如果當(dāng)初我給的所謂權(quán)力小些，或者讓他先從底層干起逐步上升到主席底位置，或者多與他溝通一些等等，或許結(jié)果不會是這樣。他走到今天這一步和他的性格有很大底關(guān)系，而他的性格形成又與他從小生活的環(huán)境有極大的關(guān)系?？雌饋?，教育學(xué)生，管理學(xué)生必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，家庭、社會、學(xué)校三結(jié)合，常溝通，否則，不知那一環(huán)節(jié)會出現(xiàn)問題。這件事給我的啟示是深刻的。第五篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價案例小學(xué)生綜合素質(zhì)評價案例——從各方面贊揚學(xué)生河南省黃泛區(qū)農(nóng)場育紅學(xué)校 馬 蕾全面實施素質(zhì)教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。從單純通過書面測試、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用不拘一格的方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進步。學(xué)生素質(zhì)綜合評價是個人評定制度的先進理念。為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握個人自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，積極參與各種活動，在進步中感受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)自信，在評價中享受快樂，享受成功。對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作中我一直堅持用贊揚的方法，具體做法如下。一、評價語言的運用。贊揚學(xué)生，是老師發(fā)自內(nèi)心的對孩子的尊重；贊揚學(xué)生，可以讓學(xué)生體驗到老師對他的關(guān)注和關(guān)懷；贊揚學(xué)生，還可以幫助老師贏得學(xué)生的任和喜愛。古人說：“良言一句三冬暖”。表揚學(xué)生，可以讓學(xué)生獲得情融融、意切切的心靈感受，這種感受會轉(zhuǎn)化為積極向上的原動力。所以，贊揚是教育的秘訣，它可以使一個平庸的人變得偉大，正如丘吉爾所言：“你想把他培養(yǎng)成怎樣優(yōu)秀的人，你就怎樣去表揚吧。”我所教的班級的學(xué)生存在著兩級分化的現(xiàn)象，一部分學(xué)生頭腦靈活，敏思愛動；一部分學(xué)生性格內(nèi)向，接受較慢。學(xué)生性格上的差異引發(fā)了許多不盡人意的現(xiàn)象，這兩種學(xué)生都比較難管，為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)、活動的積極性，我經(jīng)常會把贊揚這種簡單實用的評價方式帶入教學(xué)實踐中去。在課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都會對學(xué)生提出贊揚。比如，“XXX，你太棒了！”“XXX，你真了不起！”“XXX，加油！你會說得很好！”“XXX，你的進步好大??！”......這些贊揚的語言現(xiàn)在已經(jīng)成了我的口頭禪，我發(fā)現(xiàn)，在我的贊揚聲中，學(xué)生的注意力會更集中，思維會更活躍，回答問題會更積極。我們班有個學(xué)生叫邵梓良，接受知識很慢，學(xué)習(xí)也不夠主動，每次考試都是剛及格。但每次看到他有禮貌地向我問好，幫助大家關(guān)窗、鎖門的時候，我又覺得他是那么可愛，于是我每個周一的班會課后都會和他聊天，問他：“你覺得自己上個星期哪方面最棒，哪方面不夠棒呀？”他總是沉思片刻后勇敢地告訴我他幫別人掃地了，他沒有缺作業(yè)了，然后會說：“老師，我15課的生字還沒有記住，13課的課文還沒有背會?！甭犓f完，我會贊許地點頭，然后說：“你很棒！因為你認(rèn)識到了自己的不足，那么既然認(rèn)識到了，就應(yīng)該努力克服，這樣才是最棒的，才可以贏得周周賽的小紅旗，是嗎？”聽到這些，他的眼中馬上回閃出一絲光亮，然后滿懷激情地回到教室背書去了。這樣每周一次，他竟然把自己落下的一些知識給慢慢補上了，現(xiàn)在每次考試基本上能考80多分了。我想，這就是贊揚的力量吧，可見，贊揚這種評價機制在教學(xué)中是很有效的。所以，作為老師，我們一定不能吝嗇你贊揚的語言，因為它正是學(xué)生起飛的動力。二、其它評價方式。其實，只要學(xué)生有優(yōu)點、有進步就應(yīng)該贊揚，讓學(xué)生因受到贊揚賞識而增強自信，由此調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，感受到集體的溫暖，建立融洽的師生關(guān)系，逐漸形成開朗自信的性格。在平時的班級管理和語文教學(xué)中，我還采用了這樣幾種評價方式。個人評價，小紅旗獎勵。這是一個使用范圍比較大的獎勵方法，用于課堂內(nèi)外的各個地方。將全班學(xué)生姓名制成“周周賽表格”，并張貼在教室后面的黑板上，在什么時候表現(xiàn)得好，就可以加上一面小紅旗，利用每周一的班會課計算一次，全班得到小紅花最多的學(xué)生評選為本周的“棒棒星”，他的名字會被掛在“光榮榜”上。在衛(wèi)生、紀(jì)律、品德、勞動等方面都會有一個評價，以學(xué)生自評、互評為主要形式，好評超過班級總?cè)藬?shù)的50%就獎勵一面紅旗記錄，在總結(jié)中以紅旗數(shù)作為評價的參數(shù)。這樣，大大提高了學(xué)生的競爭意識，從而積極主動地投入到周周賽中去。小組活動評價。開學(xué)初我把本班學(xué)生分為了7個小組，名字制成表格張貼于后黑板，在課堂上的討論中，生字、詞語、課文檢測中，還有各種活動中，給表現(xiàn)好的學(xué)生獎勵紅旗記錄，然后每周總評一次，各小組中的所有成員的紅旗綜合起來，最多的小組被評為“冠軍組”，并貼到“光榮榜”上。這樣以來，學(xué)生的合作意識在無形中得到了很大的提高。家長評價。這種評價形式在使用中發(fā)現(xiàn)很有價值，收到了很好的效果。其實這種評價就是讓家長對學(xué)生有一個監(jiān)督作用，有些學(xué)生對于老師布置的任務(wù)、說過的話不是很在意，特別是那些口頭作業(yè)或者行為作業(yè)，他們并不去認(rèn)真完成，于是，我就利用校信通把任務(wù)發(fā)給家長，并要求他們對學(xué)生完成任務(wù)的情況在作業(yè)本或者是語文書上做一個簡單評價。根據(jù)家長的評價，我會給學(xué)生在“周周賽”記錄表上做好記錄，然后參與到每周的“棒棒星”評選中去。久而久之，學(xué)生對待家庭任務(wù)的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。獎狀鼓勵。作為老師，我深深地知道，小學(xué)生對獎狀的渴求度已經(jīng)超過了任何獎勵，在某項活動結(jié)束的時候?qū)W生們要求得到的不是物質(zhì)獎勵，而是金燦燦的獎狀。這種評價形式經(jīng)常用于學(xué)生平時表現(xiàn)的匯總或組織的學(xué)生活動，比如周考、月考中100分的發(fā)“滿分王”獎；寫字規(guī)范的頒發(fā)“小書法”獎；作文寫得好的發(fā)“寫作之星”獎......得獎的同學(xué)把獎狀帶回家，我則在后黑板的記錄表內(nèi)做好記錄，對于一直表現(xiàn)好、進步大的學(xué)生會在班會課上給予點名表揚并將名字張貼于“光榮榜”上。學(xué)生在這種獎勵和贊揚中成長，更多的是進步?？傊瑢τ诔錆M活力、充滿好奇、尚不成熟的學(xué)生來說，他們每時每刻的表現(xiàn)都在變化，這都值得教師加以注意觀察，并對此進行合理的評價，那樣才能給學(xué)生插上一對有力的翅膀，讓他們風(fēng)雨無懼地騰飛于高空。我常常想，教育是要教給孩子什么？教育的本意是促進人的發(fā)展，教人求真、向善、愛美。而傳統(tǒng)的教育側(cè)重評價的主要依據(jù)是學(xué)生所獲得的課本知識，或主要以單一的認(rèn)知評價為主，這樣對學(xué)生做出的性質(zhì)評定不僅是一種簡單的成績評定，而且往往帶給學(xué)生的是影響他們一生的錯誤的自我意象。學(xué)生的潛能和個性被忽視，發(fā)展動機和創(chuàng)新精神被壓抑，特別是其深化的影響可能導(dǎo)致學(xué)生心理和人格上的畸形。然而促進每一位學(xué)生的自由、全面、持續(xù)發(fā)展和人格完善、培育創(chuàng)新人才是現(xiàn)代教育的最終目的?？上驳氖?，學(xué)生綜合素質(zhì)評價就是在這一教育目的的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的價值判斷活動?？茖W(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價不僅是實現(xiàn)教育目的、實施素質(zhì)教育的一種手段和環(huán)節(jié)，同時也是一種素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)。我認(rèn)為，學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)有太多優(yōu)點，它能及時地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況并幫助學(xué)生向更好的方面進步。教師也能通過此平臺了解和挖掘?qū)W生的各個方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并及時幫其發(fā)現(xiàn)弱點并及時改正。這一系統(tǒng)改變了單純以知識點的教學(xué)評價方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評價，建立教師、學(xué)生、家長共同參與評價的新體系，使傳統(tǒng)的被評價者——學(xué)生及其家長也成為評價主體中的一員，在平等、民主的互動中，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。對于小學(xué)教師的工作而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與班級管理是一個有機的結(jié)合體，相輔相成，各項學(xué)習(xí)活動的有效開展能規(guī)范班級管理，而成功的班級管理會不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果。所以我認(rèn)為我們要給予學(xué)生及時的表揚，無論是誰得到表揚后,都會產(chǎn)生愉悅的情感，小學(xué)生更是如此。教師要對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展進行準(zhǔn)確的評價，必須樹立新的評價觀，理解評價體系豐富的內(nèi)涵。依據(jù)小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實踐能力作整體綜合評價，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的每一個表現(xiàn)，表揚、激勵、帶動，指出努力方向，培養(yǎng)毅力和抗挫能力，注重學(xué)生平時的表現(xiàn),關(guān)注學(xué)生成長過程，了解學(xué)生的經(jīng)歷與變化。對學(xué)生進行全面評價。