【正文】 能僅僅以分?jǐn)?shù)的高低來評價一個學(xué)生，應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)觀念，將后進生從分?jǐn)?shù)中解放出來，對平時成績暫時落后者，不在班上公布，更不能當(dāng)眾責(zé)備他們，而是找其進行個別交談，幫助其分析原因，找到合適的解決問題的辦法，制定切合實際的計劃與目標(biāo)，使他們有一個努力的正確方向，對他們表現(xiàn)出來的優(yōu)點長處，要緊緊抓住，并發(fā)動全班學(xué)生來尊重、愛護和幫助后進生，使他們體會到集體的溫暖。二、怎樣指導(dǎo)后進生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率？“教是為了不教”，教師應(yīng)在教授知識的同時傳授正確的學(xué)習(xí)方法，要引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)方法作為研究對象，要教育學(xué)生重視研究和改進自己的學(xué)習(xí)方法，提高運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的能力。美國教育家布魯納倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法，要求學(xué)生用自己的大腦系自獲得知識。他認(rèn)為教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)。l、利用多種感官，參與記憶活動教師在教學(xué)中要充分運用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的各個感官，讓他們動眼、動手、動腦、動口，使他們的全身心投入學(xué)習(xí)活動。應(yīng)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用歸納大意、嘗試回憶、關(guān)鍵詞提示、整體與部分結(jié)合等方法進行學(xué)習(xí)、理解和記憶。而不是死記硬背。例如：在教學(xué)Unit 8Animals 這一單元時，可以出示一些玩具和卡片，讓學(xué)生通過看實物、聽讀音，學(xué)拼讀、寫單詞，理解課文的記憶思路，讓學(xué)生在模擬的情景中，隨著Read一家人的活動，進行交際訓(xùn)練。還通過學(xué)生自編自演的活動，提高學(xué)生運用英語的能力，使他們從多方面掌握“ What’sthis／thatinEnglish？It’sa?．”這樣的句型。培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)能力是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獲取、并運用新知識的一種能力。我國著名教育家葉圣陶先生提出：教學(xué)的目的就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，以達到不需教師教，學(xué)生就能掌握知識。教師要有意識地從各個方面培養(yǎng)后進生的自學(xué)能力，指導(dǎo)他們進行課前預(yù)習(xí)：模仿錄音進行跟讀訓(xùn)練，利用音標(biāo)進行單詞拼讀，自己嘗試一些簡單的練習(xí)題，這樣有利于減輕后進生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更快地拉近與其他學(xué)生的距離，也就是俗話所說的“笨鳥先飛”。課堂上要指導(dǎo)后進生認(rèn)真聽課、大膽發(fā)言，學(xué)會觀察教師的發(fā)音口形，學(xué)會正確的發(fā)音方法，學(xué)會記憶課文的方法。啟發(fā)后進生找出問題并學(xué)會主動解決問題、自我調(diào)節(jié)。對于難度較大的課外作業(yè)，在課堂上應(yīng)加以分析、解釋和說明，舉些例于進行練習(xí)演示。例如：在Unit 5 Lesson 13 的練習(xí)中出現(xiàn)了一種新的題型：“聽錄音，選擇正確的應(yīng)答，將其標(biāo)號填在括號內(nèi)，”以前的題目只有選擇聽到的句于，略為簡單，但是這種新題型，聽到的是一種句子，選出的是應(yīng)答，而不是一模一樣的句子，這樣一來，難度就加大了。在學(xué)生第一接觸這種練習(xí)時，教師要做一個例子：聽錄音：“Timetogotobed,dear.”教師提示學(xué)生進行回答：“OK！”教師選擇“OK”所在的這一項。在學(xué)生徹底理解題意之后，教師就可以放手讓他們進行練習(xí)了。通過教師的示范，使每個后進生在教師運用知識的實踐過程中汲取適合自己的學(xué)習(xí)方法，并用于解決問題。教聰明的學(xué)生當(dāng)然很輕松，但是教好后進生才是一項真正有意義的工作，是一項富有挑戰(zhàn)性的工作。教師既要給后進生主動學(xué)習(xí)的動力，又要培養(yǎng)后進生主動學(xué)習(xí)的方法。教師只有發(fā)揮后進生的主觀能動作用，才能使后進生真正走出學(xué)習(xí)困境，朝著成功大步前進。正如德國教育家第斯多惠指出的那樣：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！泵總€教師都來關(guān)心、尊重和愛護后進生，讓彎曲的小樹茁壯成長，成為參天大樹，成為國家的棟梁之材。作者簡介：姓名：張偉性別：女教齡：11年職稱：小學(xué)高級教師電話：***05193999892出生年月：1975年11月畢業(yè)學(xué)校：南京師范大學(xué)工作單位：江蘇常州市小學(xué)擔(dān)任職務(wù)：英語教研組長通訊地址：江蘇常州市電子郵箱：3404607@本人1994年從常州師范畢業(yè)，在武進區(qū)奔牛實驗小學(xué)任教至今。1996年9月任奔牛鎮(zhèn)小學(xué)英語教研組長，曾獲“武進區(qū)人民政府嘉獎”、“武進區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)工作先進個人”等榮譽稱號，2004年被評為“常州市青年骨干教師”。本人多次上對外教學(xué)評優(yōu)課、公開課、示范課，受到聽課老師的一致好評。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，撰寫的論文分別發(fā)表于《江蘇教育》、《英語輔導(dǎo)報》《英語周報》等,并有多篇論文在國家級、省級、區(qū)級等各類論文大賽中獲獎。積極參加“指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式的策略研究”的國家級課題研究活動。輔導(dǎo)學(xué)生寫作投稿，數(shù)篇學(xué)生英語習(xí)作發(fā)表于《英語周報 ? 小學(xué)生版 》。