【正文】 生活條件，努力營造民主活潑的學(xué)術(shù)氛圍、和諧融洽的人際關(guān)系。要關(guān)心、愛護(hù)、理解、信賴人才，從而吸引人才、留住人才、凝聚人才，為各類人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和發(fā)揮才能創(chuàng)造更為寬松的環(huán)境，以激勵他們?yōu)樽鎳腿嗣穸嘧鲐暙I(xiàn)。教育要適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要，就必須改變長期存在的條塊分割、行業(yè)部門辦學(xué)校、學(xué)科偏窄、學(xué)校規(guī)模偏小、力量分散的狀況，對教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置。要樹立以育人為本的觀念，加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系。高等學(xué)校要適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，改變考試評價制度，開展創(chuàng)業(yè)教育，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。通過素質(zhì)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動力，造就數(shù)以千萬計(jì)合格的專門人才。在積極發(fā)展高等教育的同時，加強(qiáng)職業(yè)教育和在職培訓(xùn)，建成結(jié)構(gòu)比較完整、專業(yè)門類齊全的職業(yè)和成人教育體系，構(gòu)筑人才成長的“立交橋”。、更新觀念。優(yōu)化人才資源的配置，實(shí)現(xiàn)人才資源的有效開發(fā)利用，必須引導(dǎo)大眾把思想認(rèn)識從不合時宜的觀念、做法和體制的束縛中解放出來，破除“官本位”舊思想觀念，破除傳統(tǒng)的一味依賴政府安排就業(yè)以及普遍存在的“就東不就西”和“就高不就低”的就業(yè)觀，樹立尊重知識和人才、尊重和保護(hù)一切有益于人民和社會勞動的新觀念，營造鼓勵人們干事業(yè)、支持人們干成事業(yè)的社會氛圍，從而促使各類人才盡力在物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域和服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)，在集體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域顯身手，從而避免人才資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。第五篇：如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)淺談如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)【摘 要】課堂教學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,良好的教學(xué)過程對教學(xué)效果更加重要。教師要想有高效的課堂,必須不斷反思自己的教學(xué)行為,反思自己的教學(xué)方法。做到課前反思,課中反思,課后反思 ,思考對策,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這樣才能優(yōu)化課堂。【關(guān)鍵詞】反思 優(yōu)化教學(xué) 總結(jié)教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及行為為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正。并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思是每一個老師提高教學(xué)水平的一種有效手段,現(xiàn)在很多教師都會從自己的教學(xué)實(shí)踐中來反觀自己的得與失,通過寫教后感、教學(xué)案例、教學(xué)心得來提高教學(xué)反思質(zhì)量。一、反思情境的創(chuàng)設(shè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題能調(diào)節(jié)人們的心理傾向，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生追溯問題的背景和原型，使其思維發(fā)散、個性發(fā)展，形成分析問題和解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，這是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的要求，是時代的要求，解決數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題的過程是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法分析研究客觀世界的種種現(xiàn)象，并加工整理和組織的過程，也是密切聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際中建立數(shù)學(xué)概念、模型，形成數(shù)學(xué)思想的過程。教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題的情境，展示這一過程。數(shù)學(xué)的高度抽象性常常使學(xué)生誤認(rèn)為數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓问绞箤W(xué)生縮手縮腳，其應(yīng)用的廣泛性更使學(xué)生覺得高深莫測，望而生畏。在教學(xué)過程中，教師可利用數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境，把抽象問題具體化。二、反思教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)“著眼于整體,立足于個體,致力于主體”重大環(huán)節(jié)的策化上,讓過程的設(shè)計(jì)有一定的彈性,為學(xué)生參與留出足夠的時間與空間,改變課堂以老師為中心,學(xué)生圍著轉(zhuǎn)的格局,應(yīng)以學(xué)生為主體,老師為引導(dǎo)著,鼓勵主動探索,大膽質(zhì)穎。在組織教材上,應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的,仔細(xì)斟酌教學(xué)密度、廣度、深度和速度的安排,不能隨意性很大,時而過難時過快,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心。時而過淺過慢,學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在時間設(shè)置上,應(yīng)研究一堂課的復(fù)習(xí)提問、新授知識、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)的時間,應(yīng)當(dāng)堂完成本節(jié)課教學(xué)計(jì)劃,不能留尾巴。三、反思師生活動,注重學(xué)生的主體性作 為一個教師應(yīng)該知道：學(xué)生學(xué)習(xí)不是單純的吸收。素質(zhì)教育重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我教育和自我發(fā)展能力，重視以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展。我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，是一個以積極的心態(tài)調(diào)動原有的知識、經(jīng)驗(yàn)，嘗試學(xué)習(xí)新知識，解決新問題，同化或順應(yīng)新知識的積極的建構(gòu)過程，這個過程必須靠學(xué)生自己來完成。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握一定量的知識，而且更重要是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，要想方設(shè)法地使求知成為學(xué)生自覺的追求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“情感發(fā)展”,讓學(xué)生享受成功,體會失敗,釋放喜怒哀樂,把學(xué)生視為生動而豐滿的情緒流動過程。教中反思就是要把課堂教學(xué)的著力點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)展上,重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題,確保教學(xué)活動正常開展。四、反思教學(xué)討論課堂上之所以要開展討論,是因?yàn)榻虒W(xué)過程中遇到了問題或疑惑,需要師生之間、生生之間相互交流,相互啟發(fā),相互合作,通過討論,學(xué)生找到解決問題的方法,消除了疑惑,在獲得新知識的同時,學(xué)會了分析,學(xué)會了交流,學(xué)會了合作,學(xué)會了分享彼此的成果。課堂討論是教與學(xué)的深化過程,是知識遷移和運(yùn)用的過程,也是學(xué)生思維拓展的過程。不能把討論流于形式,為討論而討論,有時簡單的問題根本不需討論的問題為了形勢而討論,師生共議耽誤了寶貴的時間。討論是組織教學(xué)的一種方法,如不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容,收不到應(yīng)有的效果,就不是真正意義上的討論。討論能激發(fā)思維,活躍氣氛,更主要是解決問題達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。五、反思個體,優(yōu)化學(xué)科素質(zhì)教師的成長離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)?！罢n后思”:一節(jié)課下來就總結(jié)思考,寫好課后記,這對教師的成長非常重要?！爸芎笏肌薄ⅰ皢卧肌?就是一周下來或一個單元講完后反思,摸著石頭過河,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,“月后思”對于自己一個月的教學(xué)活動進(jìn)行梳理,“期中思”即期中質(zhì)量分析,這是階段性分析。通過期中考試召開學(xué)生座談會,聽取意見,從而進(jìn)行整合思考,也可一學(xué)期、一個學(xué)年教學(xué)的反思,教后結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐,日月積累,進(jìn)行反思,記錄自己平時的所做、所思,是最有實(shí)用價值、最有效的自我教育。六、解題的反思反思解題思路。解題思路的形成就是把從題目中捕捉的有關(guān)信息與頭腦中儲存的有關(guān)信息結(jié)合起來,進(jìn)行加工,重組與再生的過程,對思路的形成過程進(jìn)行反思,就是在解題結(jié)束的回顧如何對信息進(jìn)行加工、重組與再生,長期堅(jiān)持這樣的反思,就可以總結(jié)出帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn),有利于自己思維監(jiān)控能力的提高,更是一種學(xué)會學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。反思解決問題方法。很多數(shù)學(xué)題往往由于考慮的角度不同會有多種解法,如果只滿足于解出就行,時間長了學(xué)生就會養(yǎng)成死記題目,不善于分析和思考。因此解完一道題后,不應(yīng)滿足已有解法,而應(yīng)再審題思考,努力從另外角度或途徑去尋求新解,尋找最佳解題方案。總之,反思作為提高教師教學(xué)水平的重要手段。不論是教學(xué)觀念、教學(xué)方法,或教學(xué)的獨(dú)到之處,都應(yīng)及時記錄下來,不斷地加以充實(shí)和改進(jìn)。突破舊的思維方式,有意識對以往的教學(xué)過程進(jìn)行思考,優(yōu)化理念,強(qiáng)化效果,從而有效實(shí)現(xiàn)課堂效率的不斷提高