【正文】 換階段各種利益群體的一致呼喚，也是當前加快全面小康建設進程，構建社會主義和諧社會的施政導向。我們認為，在當前強勢推進“以工強縣”發(fā)展戰(zhàn)略的條件下，政府及其職能部 門服務職能的轉(zhuǎn)變應圍繞三個方面扎實展開。一、確立正確的角色定位我們的政府是為人民服務的政府，政府的組成人員是人民的公仆，這是我們國家政權的性質(zhì)和地位所確定的。但是，隨著價值觀的演進，一些政府要害部門專權弄權現(xiàn)象的屢禁不止，的確使為人民服務的政府形象在群眾心目中產(chǎn)生了微妙的變化。比如說，一些“官老爺”是為人民服務，還是為自己謀利益；一些當辦的事就是拖著不辦，相互推諉；一些合情合理合法的手續(xù)審批環(huán)節(jié)繁瑣，門檻抬高，等等現(xiàn)象都損害了政府的形象。還有一些地方，政府對職能部門五令三申，政策界限十分清晰，便民措施也很具體，但到了下邊，執(zhí)行就不一樣了，即便是近幾年，政府在“三個代表”、保持共產(chǎn)黨員先進性和構建和諧社會等政治背景下，執(zhí)政為民的理念被提上了議事日程，但群眾接受政府服務后嘆息，老板接受政府服務后猶豫的情況依然存在。因此，政府要靠正確的角色定位提升自己在老百姓心目中的形象，實現(xiàn)真正意義上的執(zhí)政為民，必須從頭做起，從實做起，從每一件小事做起。近幾年來縣委、縣政府每年初的行風考評、年終述職述謙，政績讓老百姓說了算的做法，就是一件大快人心、深得民心、凝聚眾心的理智 之舉二、加快自己的角色轉(zhuǎn)換和諧，是黨的十六屆六中全會的主題詞。建設社會主義新農(nóng)村，提前實現(xiàn)全面小康社會，離不開和諧寬松的社會大環(huán)境。政府作為推進社會經(jīng)濟發(fā)展、造福人民大眾的組織者和“作戰(zhàn)部”，決不能套用計劃經(jīng)濟年代那種統(tǒng)攬、包辦、管牢的行政手段。從一定層面上講，中央的決策是一貫正確、深得人心的。改革開放后的重視“三農(nóng)”工作，不斷構筑富民政策“洼地”，大力推進體制轉(zhuǎn)軌，積極倡導政企分開，全面清晰人權、事權，著力清理違規(guī)文件，從嚴整肅行政紀律，加強各級領導班子素質(zhì)、作風建設等一系列措施，都在用行政推力促使基層政府職能轉(zhuǎn)換。這方面的工作大有進展，但力度依然顯得不夠。因此，今后的發(fā)展進程中，地方政府要實現(xiàn)自己的“更好服務企業(yè)，更優(yōu)服務發(fā)展”的職能，加快角色轉(zhuǎn)換是關鍵的，要徹底鏟除官本位思想，力戒行政中的官僚作風，經(jīng)常在政府成員和服務對象中進行換位思考，樹立起正確的、人民群眾相信的、黨紀國法許可的權力觀、價值觀、人生觀和金錢觀。政府承諾必須說到做到，政府服務必須滿腔熱情，職能服務必須到底到位。要牢固確立執(zhí)政為民的敬業(yè)理念，忠誠地站在服務經(jīng)濟與社會發(fā)展的前頭，大力推進服務型政府建設。簡言之，政府辦事要讓群眾看得見、信得過、得實惠、真受益。這一轉(zhuǎn)換雖然充滿艱辛與難題，但 勢在必行、民心所向。三、致力辦好每一件實事工程一級政府堪稱一地施政的龍頭。但一部車子光有龍頭不行，需要配件齊全，裝配合理，各部件一起運作，才能使車子跑得快，行得穩(wěn)。就縣級政府服務企業(yè)、服務發(fā)展來說，它的每一項承諾都不可能由政府領導成員去動手完成，而是由它的職能部門代表政府去施行行政執(zhí)法。比如發(fā)改委、工商行政、環(huán)保消防、安全監(jiān)察、勞動保障、財政支持等等。每一個政府權力部門、辦事部門都有著獨特的條塊控制權、監(jiān)管權?，F(xiàn)實情況下政府職能部門所在地分散，申辦一項企業(yè)證照，往往涉及多部門，要蓋十幾枚章印，要找上幾十名領導與經(jīng)辦人，手續(xù)十分繁瑣。改進這一狀況，最好的辦法就是設立行政審批中心，推行大廳集中辦證的制度。要確立雙贏、雙滿意目標，先是政府為企業(yè)服務，然后才是企業(yè)為發(fā)展作貢獻。先是職能部門為大眾服務，然后才是人民群眾支持職能部門工作。先是部門為發(fā)展服務，然后才是發(fā)展保障部門生存。這樣的程序不能混淆，更不能顛倒。第五篇：如何更好地管理和建設班級班級管理如何更好地管理和建設班級作為班主任，不僅要承擔起班級的管理工作，還要肩負起日常的教育教學工作。其實兩者是相互作用的，對班級管理得好了，開展教育教學工作相對來說就比較輕松和容易。班主任對班級的管理和對學生的教育教學情況如何，可以從學生在課堂中的表現(xiàn)集中體現(xiàn)出來。學生在課堂中各方面的表現(xiàn)，其實就是班主任對學生整個教育教學過程中所遇見情況的一個縮影。學生如果在課堂中已經(jīng)無視老師的存在，那么在課外呢？在課外，老師對學生的教育大多數(shù)也是沒有效果的，因為學生對你已經(jīng)不在乎；學生如果在課堂中的紀律性很差，已經(jīng)不聽從老師的要求，且不是偶然、個別，而是經(jīng)常性、不在少數(shù)，那么在課外呢？在課外，無論老師帶學生開展何種活動，學生的紀律性必定依然如此；學生如果在課堂中不專心聽講，不知所問，不知所答或答非所問，對老師的教學根本不重視，那么教學會有效果嗎？答案是否定的。其實在課堂教學中出現(xiàn)的一些問題有時是由于班級管理不善引起的，是可以避免的。自己身為一名班主任，可以說對日常教育教學和班級管理中遇到的問題是深有體會。管理需要科學的方法，千萬不要簡單的、天真的以為，你的好能教育學生；你的愛能感化學生；你的微笑能打動學生。這只能在夢中實現(xiàn)。也許會有一些學生接受你，但決不會是全部；也許有一天學生們會全部理解你，但過程是漫長而焦慮的。管理是需要威信力的。威信力就是執(zhí)行力。沒有執(zhí)行力的班主任是不能把班級管理好的，無論你對學生多么的好，多么的愛，你的知識多么的淵博。那么在日常的班級管理和建設中班主任要注意些什么呢？管理班級自然是發(fā)揮學生的主動性，讓孩子們?nèi)巳擞惺伦?，事事有人管的好。我認為你必須清楚自己班級中每個學生的特點，然后選出一些在班級各方面以影響力號召力的學生組成班委，但不是教師就放手不管了，而是重在引導，給班委指明一個方向，抓好一個細節(jié)，做好一個糾正。讓學生學會自己管理自己，然后才會公平民主的選擇班干部，既然選擇了班干部，就要相信他們，并引領他們，放手讓他們?nèi)プ?，只要是學生能親自做的就不要代勞或是有疑惑學生做不好，給其鍛煉的機會，并允許學生犯錯誤，以及要給他們改正的機會，作為教師更應該以身作則，規(guī)范自己的言行，并言出必行，樹立威信，共給學生們平等的機會，讓其施展。然后定期對班干部做出民主的評價，選出學生心儀的班干部。在日常的學習生活中，管理班級自然是發(fā)揮學生的主動性，讓孩子們?nèi)巳擞惺伦觯率掠腥斯艿暮?。（班級管理）實際操作起來，還是挺有難度的，據(jù)我觀察，孩子們的表現(xiàn)，不是孩子們，不樂意去干，而是玩心重，操心的，該做的事，很容易忘記，這需要教師時刻的提醒，對于忘記，沒做的事情，一定要反復叮囑。專門讓一個學生做好管理情況的記錄，便于老師了解學生的執(zhí)行管理的情況，及時督促和調(diào)整，發(fā)現(xiàn)每個學生的個性特點，“因材施管”，這樣既減輕了學生的負擔，又鍛煉了學生的管理能力。班主任和班干部應多交流，了解他們開展工作的情況，并及時幫助指導。同時也要多了解大多數(shù)同學的感受、反應，改進自己的各種制度。