【正文】 為男孩；當卵細胞X與精子X結合為受精卵XX時，該受精卵發(fā)育為女孩。受精時精子與卵細胞的結合是隨機的，所以這種說法不科學）設疑：不同的精子與卵細胞結合的機會如何呢？八年級生物說課稿13教材分析本節(jié)內容為北師大版八年級下冊第22章第3節(jié)《動物的主要類群》第2課時，本課時主要內容主要如下：一是通過觀察環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物的圖片或標本，認識這四個動物類群主要特點；二是通過學生自行上網搜索、圖書館查找相關資料，了解四個動物類群與人類的關系，形成正確的生物觀，認同保護環(huán)境，愛護動物，合理的開發(fā)和利用自然資源的理念。通過本節(jié)的教學，學生應形成如下概念：環(huán)節(jié)動物是指具有“身體呈蠕蟲狀，細長而柔軟，分成許多體節(jié)，多為蠕動爬行”等特征的動物。軟體動物是指具有“身體柔軟，分為頭、足、內臟團三部分，體外有外套膜”等特征的動物。節(jié)肢動物是指具有“全身被有堅硬的外骨骼，身體一般分為頭、胸、腹三部分，體節(jié)伸屈自如，每個體節(jié)幾乎都有一對分節(jié)的附肢，有發(fā)達的腦、靈敏的感覺器官和獨特的呼吸器官”等特征的動物。棘皮動物是指具有“身體扁平，體表有棘”等特征的動物。動物是生物圈中一個重要成分，人類應該合理的開發(fā)和利用自然界中的動物資源。本節(jié)內容與其他章節(jié)的聯(lián)系如下：與生物多樣性的知識相聯(lián)系；與生物進化的知識相聯(lián)系；與生物圈中的動物相聯(lián)系；與珍稀動物及生物多樣性的保護知識相聯(lián)系。學情分析本節(jié)教學內容所涉及到的動物類群中的動物，同學們在生活當中接觸的比較多，對于他們的形態(tài)特征、和人類的關系都有一定的認識，但還存在著表述不正確、不科學、不完善問題。這些都需要通過教師與學生，學生與學生之間的互動來構建正確的概念，形成正確的、科學、完整的認識。因本節(jié)所涉及到的動物類群多，生物學術語多，術語之間的相似性大，給學生的學習帶來了一定的困難，需要教師的支持與幫助。但是，因為本節(jié)的教學內容能夠極大的豐富同學們對生物種類的認知，學生還是有相當大的學習興趣。教學目標分析根據課程標準、教材、學生的實際情況，確定教學目標如下：知識目標舉例說明環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；舉例說出環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群與人類的關系；舉例說明節(jié)肢動物是動物界中種類最多、數量最大、分布最廣的一個類群。能力目標通過上網搜索、圖書館查找動物類群的圖片及和人類的關系，培養(yǎng)學生的收集、觀察、歸納的能力；通過活動“觀察昆蟲標本”培養(yǎng)觀察、討論、交流的能力。情感態(tài)度價值觀通過對比動物類群的特征，認同生物進化的觀點；了解動物與人類的關系，形成保護環(huán)境、愛護動物、合理開發(fā)與利用動物的資源的觀點；了解動物與人類的關系，形成辯證唯物主義的觀點。教學重、難點分析根據課程標準、教材、學生的實際情況，確定教學重、難點如下：教學重點環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；動物與人類的關系；觀察昆蟲標本。教學難點觀察昆蟲的標本；環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；形成進化的觀點。設計理念注重發(fā)揮學生主體作用。通過學生、教師所收集的圖片、視頻、文字資料、觀察“昆蟲標本”活動等，激發(fā)同學們的學習興趣，培養(yǎng)同學的觀察、交流、歸納的能力，形成對動物類群基本特征的認識；設置問題串，引導同學們的思考。如：圖片能夠進行怎樣的分類；每一種動物的有何特征；同一類動物的共同特征是什么；這類動物與另一類動物在特征上有什么相同點和不同點；這些相同點與不同點，在進化的規(guī)律是有何體現(xiàn)；注重教材的作用。學生歸納完動物類群的特征后，引導同學們閱讀教材，領會表述的科學性、嚴密性；注重概念的運用與小結。在同學們學習相應的知識后，精選練習進行反饋、小結，強化同學們對概念的認識。教學準備上課前，要求同學們通過網絡或圖書館收集與要學習的動物類群有關的資料。重點為能反應動物類群形態(tài)特征、該動物類群與人類關系的圖片、視頻或文字資料；為彌補教材的不足，教師要事先收集與教材內容有關的資料，如：軟體動物和節(jié)肢動物類群在傳播人類傳染病方面的危害性等。教學流程一、復習引入脊椎動物與無脊椎動物的概念，并舉例說明；原生動物、腔腸動物、扇形動物等動物類群的主要特征。二、情景創(chuàng)設，激趣教師展示自己所收集的、與教學內容有聯(lián)系的動物圖片，要求同學們進行觀察、分類；三、分組合作學習、小組間交流要求學生進行小組合作學習，在對老師提供的圖片進行觀察并分類的同時，結合學生自己所搜集的圖片來說明分類的依據；各小組由代表來陳述自己小組的分類結果，并回答其他小組的質疑；教師引導同學們進行小結歸納各動物類群的主要特征、分布環(huán)境，提煉出概念關鍵詞（概念的本質屬性）；依據同學們的學習所得，提出針對性的問題（正例、反例），檢驗同學們對概念的理解。四、與教材對話，回歸教材提煉出各個動物類群的關鍵詞后，教師再引導同學們仔細閱讀教材，體會表述的科學性、嚴密性；引導學生列表對比四個動物類群的主要特征，并用進化的觀點加以解釋說明。五、練習鞏固精選練習題，檢測同學們對于動物類群主要特征的理解、掌握情況。六、知識拓展、深化情感學生小組展示環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群與人類的關系，并說明其中的利和弊；教師視學生展示情況適當補充自己所收集的環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物與人類關系的資料，進一步強化同學對這些動物類群與人類關系利與弊認識，促進學生形成辯證的觀點，認同保護環(huán)境、愛護動物、合理的開發(fā)和利用動物資源。七、課堂小結引導同學構建本節(jié)內容的概念圖。教學預設學生討論、質疑的環(huán)節(jié)應要注意控制時間，最好在課前對同學們的學習情況進行了解，對掌握比較好的小組要心中有數；學生在對比四個動物類群的主要特征并用進行的觀點進行解釋，會存在一定的難度，教師要視學生情況進行適當的復習及引導；學生對于教材中所列的與動物類群的主要特征不是很相符的動物，會存在疑問，教師應當從生物適應環(huán)境方面加以解釋。八年級生物說課稿14一、說教材《生物入侵者》這篇介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。本文說明事理層次分明，步步深入。開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話題，接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4 篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學，應以學生自讀為主，教師指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。我結合本文課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：（一）知識和能力目標：積累詞語，理解運用。了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況，學習篩選信息。多種方式讀文。（二）過程與方法目標：理清本文的說明順序，整體把握內容，提高閱讀科普文的能力。分析本文運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴謹的語言，體會其表達效果。（三）情感態(tài)度和價值觀目標：對生物入侵，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。培養(yǎng)關注身邊生活的科學意識。語文課要上出語文味兒。我把教學重點定在的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預”，也是教學中要關注的。二、說學情學生已經有了一個多單元閱讀說明文的經驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明了說明文學習的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結合本文內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調動學生學習的積極性，投入到本文的學習中來，適時激趣顯得很重要。三、說教學與學法教學千法，朗讀為本。我設計了學生大聲讀文，感知課文內容；默讀文，梳理課文脈絡；瀏覽文，篩選課文中的科學知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗。“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。更重要的還要教給學生學習的態(tài)度。在了解課文介紹的科學知識這一環(huán)節(jié)中，我設計了四個問題：生物入侵有哪些危害？“生物入侵者”增多的原因主要是什么？生物學界和生態(tài)學界對生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一種？你又贊同哪一種呢？生物入侵能有效避免嗎？這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結合文有自已的思考。學生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導學生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養(yǎng)關注身邊生活的科學意識和品味語言后學以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質疑。四、說教學過程（一）圖片演示，談話引入水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學。（二）初讀感知，梳理文脈學生大聲讀文。談讀后初步感受，引導積累基礎知識。梳理脈絡。理清的說明順序。（三）理解課文，闡釋主題出示問題，學生讀文、思考、討論問題。了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識。明確作者寫文意圖。（四）賞析語言，適時拓展賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴謹的語言品味表達效果。你還知道哪些“生物入侵者”？你覺得文中解釋生物入侵者的語句嚴密嗎？五、說教學預期我希望我的課堂輕松、民主、和諧，教學環(huán)節(jié)中“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”，總有調動絕大多數學生學習積極性、主動性的“窗口”?！渡锶肭终摺返慕虒W，可以沒有議論文的犀利，卻也有嚴謹；可以沒有抒情散文的激情，卻也有獨特的體驗。周五下午第三節(jié)課學生歸心似箭，有些躁動不安，我在這節(jié)課上調動學生的積極性還不夠，本可上得更流暢一些。學生在結合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時，有精彩的發(fā)言，是課堂的亮點。遺憾的是課堂后一段時間把握不夠好，從嚴謹的角度來評判文中第一段解釋生物入侵者的語句，本期待著學生有更好的表現(xiàn)，可惜這一環(huán)節(jié)沒能有效完成八年級生物說課稿15各位領導、各位老師：大家好！今天我要說的課題是八年級生物第六單元第二章第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。我將從這以下幾方面進行分析：一、教材分析二、學情分析三、教學目標四、教學重難點五、教法與學法六、教學過程一、教材分析：前后聯(lián)系：本節(jié)課中的內容與第二節(jié)《食物鏈和食物網》的內容密切相關，可以說掌握了本節(jié)課的內容是學好下節(jié)課的基礎。重要地位：整個第六單元都要求向學生滲透生物與環(huán)境關系的認識，進一步理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。因此，這節(jié)課也是培養(yǎng)學生熱愛大自然的基礎課。二、學情分析基礎：學生已經學過了生物圈及各類生物的知識的優(yōu)勢：學生經過了近一年半時間的生物學習，再加上農村學生平時對生活環(huán)境的認識和了解，應該說對于這節(jié)課內容的學習相對容易些現(xiàn)狀：缺乏自主探究及分析歸納的能力三、教學目標知識目標說出生態(tài)系統(tǒng)的概念，概述生態(tài)系統(tǒng)的組成闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互關系能力目標能根據圖片、視頻等資料進行觀察及分析有關問題。在討論交流中培養(yǎng)觀察分析能力和語言表達能力。情感、態(tài)度與價值觀目標認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，加深對生物與環(huán)境關系的認識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。四、教學重難點重點：說出生態(tài)系統(tǒng)的概念；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成難點：解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互聯(lián)系。認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體下面說一下我是怎樣突出重點，突破難點的：突出重點：生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用是學習重點。通過讓學生觀察和分析兩幅森林生態(tài)系統(tǒng)中的常見圖片，創(chuàng)設教學情景，建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。教學中利用圖片或討論加以辨析，幫助學生理解容易混淆的種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)，加深對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。第二部分“生態(tài)系統(tǒng)的成分”安排了一個討論活動，利用生活中常見的實例讓學生分析，如池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片，在學生討論分析的基礎上，深入了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，總結出各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，突出了重點。教學中采用“分角色、說聯(lián)系”的課堂活動，加深了學生對生態(tài)系統(tǒng)各成分的關系的理解，從而突破了本節(jié)課的難點。五、教法與學法教法：分析法：指導學生根據圖片分析生態(tài)系統(tǒng)的組成討論法：組織學生對各種生態(tài)系統(tǒng)成分進行討論歸納法：師生共同總結生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關系學法：合作探究分析歸納六、教學過程教學流程：（一）創(chuàng)設情景導入新課（二）自主探究互動交流（三）歸納總結鞏固升華（四）拓展延伸反饋達標教學過程；（一）創(chuàng)設情景導入新課讓學生觀察優(yōu)美的圖片，要求學生在觀察時想象在這些環(huán)境中可能聽到、看到哪些生物，說出生物與環(huán)境之間的相互關系，導出生態(tài)系統(tǒng)的概念。（板書）生態(tài)系統(tǒng)在一定地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。小至一塊草地、一個校園，大至整個海洋、整個地球等等，都可以看成是一個生態(tài)系統(tǒng)。然后讓學生舉幾個生態(tài)系統(tǒng)的例子，加深他們對生態(tài)系統(tǒng)的認識。生態(tài)系統(tǒng)有很多種，每種生物都有它自己的生活環(huán)境，對于生活在池塘里的小魚、小蝦來說，池塘是一個生態(tài)系統(tǒng)，對于生活在森林里的小鳥來說，森林是一個生態(tài)系統(tǒng)。除此之外，你們還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？生：（討論）農田生態(tài)系統(tǒng)，河流生態(tài)系統(tǒng)，草地生態(tài)系統(tǒng)…師：那你們有沒有想過地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么生態(tài)系統(tǒng)？生：（討論）最大的生態(tài)系統(tǒng)是