【正文】 述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：認(rèn)識生物性狀的變異是普遍存在的。能力目標(biāo)：初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，起到畫龍點(diǎn)睛的功效。應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種，通過教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，通過身邊的事例(肉雞、蛋雞、觀賞雞)的例證，使學(xué)生從感性知識開始，理解有關(guān)育種選種知識和意義，了解不同育種、選種方法的特點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)之下，理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)，參與探究和討論，充分地參與課堂活動，使自己成為課堂的主人。根據(jù)學(xué)生回答的情況給予鼓勵性的評價結(jié)論：生物的變異是普遍存在的(板書)探究一種變異現(xiàn)象探究：花生果實(shí)大小的變異實(shí)驗小結(jié)知識延伸參考課本的探究實(shí)驗，根據(jù)自己設(shè)計的探究方案實(shí)施探究根據(jù)老師提出的問題，結(jié)合實(shí)驗的結(jié)果統(tǒng)計，分析、思考后回答學(xué)生歸納根據(jù)老師的提問發(fā)表自己的見解和疑問總結(jié)：因為環(huán)境因素的影響，其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)沒變，應(yīng)該接近小型，反之則接近大型巡視、指導(dǎo)討論題(投影)從花生果實(shí)在不同長度范圍內(nèi)的數(shù)量分布，你能得出什么結(jié)論?如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結(jié)果怎樣?依據(jù)是什么?從大花生選擇飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子都是大的嗎?為什么?小結(jié)：通過探究花生子粒的大小，使我們明白，生物的變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，同時也受環(huán)境的影響(板書)一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子，再種下去，那么他的后代的平均值是怎樣的?結(jié)論：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會遺傳給后代。增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)培育新品種的知識。課堂小結(jié)學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會遺傳給后代。謝謝!八年級生物說課稿4一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：認(rèn)知幾種鳥形態(tài)結(jié)構(gòu)上的區(qū)別；探究鳥類適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；歸納鳥的主要特征；了解鳥與人類生活的關(guān)系。三、教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)同鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。(2)舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。情感態(tài)度和價值觀：通過“千里尋親”案例，關(guān)注身邊的志愿者活動，產(chǎn)生為社會、他人服務(wù)的意愿。(3)顯性基因和隱性基因。說教法(1)討論法(2)提問法(3)多媒體展示法(4)案例分析法(5)講授法等確定教法依據(jù)：教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況本節(jié)課以討論為主，創(chuàng)設(shè)情境活動。讓學(xué)生從“要我學(xué)”的轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生對對性狀遺傳有個比較直觀的認(rèn)識，從而加深對性狀遺傳的認(rèn)識，同時也能聯(lián)系前面所學(xué)知識切入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：人的性狀和遺傳。我們身邊其它生物還有沒有遺傳現(xiàn)象呢?設(shè)計意圖：讓學(xué)生對遺傳性狀有一個直觀的認(rèn)識討論二：生物的所有性狀都能遺傳嗎?展示圖片:設(shè)計意圖：讓學(xué)生能夠識別一些人體常見遺傳性狀的不同表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生完成下面的活動，使學(xué)生明白不是所有的性狀都能遺傳。出示和講解受精卵的形成圖設(shè)計意圖：可以說前面的知識都是學(xué)生能看到，能感受到的，而導(dǎo)致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的真正原因?qū)W生還不知道，這就需要一個從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡，受精卵形成過程就把學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到了理性認(rèn)識，讓他們不僅知其然還知其所以然。八年級生物說課稿6一，教材簡介：本微課選自人民教育出版社初中生物八年級上冊第五單元《生物圈中的生物》的第一章《動物的主要類群》的第四節(jié)《魚》的內(nèi)容，此微課選取的是在學(xué)生學(xué)習(xí)“魚的外形與運(yùn)動”之后進(jìn)行的環(huán)節(jié)。教學(xué)過程充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在多思考、多觀察、多參與的過程中主動地去獲取知識，體驗過程、感悟方法，以提高課堂教學(xué)的有效性。過程與方法：通過“觀察與思考”活動，認(rèn)識魚的呼吸特點(diǎn)。七，教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動設(shè)計意圖教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動獨(dú)立思考，自主探究一，魚的呼吸1，魚的呼吸過程？2，鰓是魚的呼吸器官提出問題：水流入魚口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？魚鰓的哪些特點(diǎn)對它在水中呼吸至關(guān)重要？魚離開水后，很快死亡，原因是什么？通過投影顯示以上內(nèi)容。進(jìn)而明確魚的口和鰓蓋后緣交替張合主要是在進(jìn)行呼吸。觀看魚的呼吸視頻，思考，回答。視頻輔助學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。理解鰓的呼吸功能。交流，分享學(xué)習(xí)收獲和體會學(xué)會總結(jié)，表達(dá)與分享板書設(shè)計魚的呼吸1，魚的呼吸過程2，鰓是魚的呼吸器官教學(xué)反思該課例面向全體學(xué)生，關(guān)注個性差異，采用問題導(dǎo)學(xué)、自主探究模式，呈現(xiàn)教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生如何在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過程，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；針對八年級學(xué)生以形象思維為主、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體在學(xué)科中的運(yùn)用，通過圖片、視頻、動畫提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：以XY型為例理解性別決定的知識，說明人的性別差異是由性染色體決定；能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法，解釋生男生女及機(jī)會均等；情感目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)及人口教育。符合課改理念。在生理上，一對夫婦生男生女的機(jī)率如何，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動來突破這個難點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)過程中老師注重正確引導(dǎo)學(xué)生思維，利用學(xué)生已有的知識和方法去分析問題、得出結(jié)論。我設(shè)計了激發(fā)學(xué)生參與的學(xué)習(xí)的情景，通過學(xué)生做游戲的活動形式來激發(fā)學(xué)生渴求知識，真正體驗“在學(xué)習(xí)中游戲，在活動中學(xué)習(xí)”的新理念。三、說教學(xué)方法基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)，形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。思路清楚、層次分明。教學(xué)重點(diǎn)：理清說明順序；把握說明方法。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。合作交流法：學(xué)生可把疑難問題解決，通過探究發(fā)現(xiàn)一些真理，獲取更多的知識。五、說教學(xué)過程一、欣賞圖片、激情導(dǎo)入；二、朗讀課文、整體感知；怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話說一說。2）可用 文中“ ”這句話運(yùn)用了 的說明方法 說明了 的特點(diǎn)。八，拓展延伸、鏈接生活生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過？說說他們有沒有給人們帶來危害。八年級生物說課稿9一、說教材本節(jié)內(nèi)容講的是免疫的基礎(chǔ)知識。這節(jié)課的學(xué)習(xí)又為下一章《用藥和急救》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。、難點(diǎn)本節(jié)課的內(nèi)容由人體的三道防線、免疫的分類二大部分組成，其中第三道防線的內(nèi)容是整個教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生：調(diào)查自己或他人打預(yù)防針的情況、預(yù)防接種證。三、說教學(xué)過程導(dǎo)入新課在感冒流行的季節(jié)里，有的同學(xué)能始終很健康的學(xué)習(xí)、生活，而有的同學(xué)卻未能幸免，為什么？吃同樣的魚、蝦等食物，多數(shù)人安然無恙，有的人卻出現(xiàn)全身發(fā)癢、起泡等過敏癥狀，這又是為什么?有的病人因腎臟功能衰竭而急需腎移植時，必須找到一個與之相“匹配”的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什么？要了解這些，首先從人體的三道防線講起。問題二：病菌在什么情況下能夠侵入人體內(nèi)？人體的哪些組織器官中分布有吞噬細(xì)胞？出示溶菌酶的作用的圖片及FLASH動畫和吞噬細(xì)胞的作用的圖片及FLASH動畫，引導(dǎo)學(xué)生歸納第二道防線的組成和功能。我來試一試：組成人體的39。 歸納鳥的主要特征；4。2重點(diǎn)難點(diǎn)二、教學(xué)重點(diǎn)1。2．通過探究，認(rèn)識鳥適于飛行的特點(diǎn)。教學(xué)活動一：多種多樣的鳥自主閱讀教材第30—31頁“觀察與思考”， 請學(xué)生觀察圖中涉及的五種鳥類（1）比較不同的鳥類在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的異同，初步認(rèn)識鳥的多樣性；（2）分析并嘗試推測鳥喙的特征與鳥的食性之間的關(guān)系，鳥足的特征與鳥的生活環(huán)境有什么關(guān)系，通過觀察、比較、分析，認(rèn)同生物的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；（3）提出問題：上述這些鳥除了有各自適應(yīng)的環(huán)境不同這一特點(diǎn)外，還有什么共同特點(diǎn)？引發(fā)學(xué)生思考鳥類的主要特征，進(jìn)入第二個問題的學(xué)習(xí)。各小組按照探究內(nèi)容，利用自己準(zhǔn)備的和教師提供的相應(yīng)材料進(jìn)行探究。③通過比較鳥與人的心臟大小及心搏次數(shù)，得出鳥類的循環(huán)系統(tǒng)與飛行相適應(yīng)的特點(diǎn) ④其它與飛行相適應(yīng)的生理特點(diǎn)，如有喙無齒，發(fā)達(dá)的視覺，恒定的體溫等。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，整體授課過程中，學(xué)生活動占了大部分時間，教師積極調(diào)控學(xué)生的各種活動，深入各個小組進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)。不足點(diǎn)：當(dāng)探究問題時，學(xué)生討論過于激烈，要注意控制課堂上的紀(jì)律及時間；有的語言需要推敲，口頭語稍多。其次，在制作過程中要學(xué)會運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行觀察、記錄，進(jìn)而引起學(xué)生對物理變化、化學(xué)變化等產(chǎn)生興趣，使得綜合實(shí)踐活動課程統(tǒng)領(lǐng)各科知識，增進(jìn)思考，融通各學(xué)科領(lǐng)域的目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。過程與方法：學(xué)會制作1~2種食品，并能夠自主設(shè)計發(fā)酵設(shè)施，并在實(shí)踐中不斷改良。發(fā)酵使得食品原料從一種形態(tài)變化到另一種形態(tài)，產(chǎn)生了神奇的化學(xué)變化，對學(xué)生升入初三學(xué)好化學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。這一階段應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何快速篩選資料，如何分工合作以及匯總交流地方法。社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)：調(diào)查周圍人對發(fā)酵食品的看法和認(rèn)識，根據(jù)自己的研究設(shè)計調(diào)查問卷，設(shè)計宣傳蘭內(nèi)容，把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中；定期為家人制作幾樣發(fā)酵食品，并根據(jù)發(fā)酵原理動腦筋開發(fā)出新的發(fā)酵食品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。《制作發(fā)酵食品》是讓學(xué)生根據(jù)資料或?qū)I(yè)人士的經(jīng)驗介紹，嘗試制作1~2樣發(fā)酵食品，并能在制作過程中進(jìn)行觀察、記錄，不斷嘗試，直到成功。c、評價：資料搜集狀況、整理狀況、交流表現(xiàn)等。c、根據(jù)發(fā)酵的原理機(jī)制，嘗試創(chuàng)作新“作品”。能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題。二、講授新課（一）男女染色體的差別出示男女人體細(xì)胞的染色體排序圖，這是男女人體細(xì)胞的染色體排序圖，請同學(xué)們思考：在男性和女性的各23對染色體中，哪一對有差別？這對染色體的差別可能與什么有關(guān)？同學(xué)們猜對了，請閱讀教材麥克郎和威爾遜及斯特蒂文特的研究，你能找到那些有用的信息？（①19，美國細(xì)胞學(xué)家麥克郎發(fā)現(xiàn)男性染色體。通過本節(jié)的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)形成如下概念：環(huán)節(jié)動物是指具有“身體呈蠕蟲狀，細(xì)長而柔軟，分成許多體節(jié)，多為蠕動爬行”等特征的動物。動物是生物圈中一個重要成分，人類應(yīng)該合理的開發(fā)和利用自然界中的動物資源。因本節(jié)所涉及到的動物類群多，生物學(xué)術(shù)語多，術(shù)語之間的相似性大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，需要教師的支持與幫助。情感態(tài)度價值觀通過對比動物類群的特征，認(rèn)同生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；了解動物與人類的關(guān)系，形成保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物、合理開發(fā)與利用動物的資源的觀點(diǎn)；了解動物與人類的關(guān)系，形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)。通過學(xué)生、教師所收集的圖片、視頻、文字資料、觀察“昆蟲標(biāo)本”活動等，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)的觀察、交流、歸納的能力，形成對動物類群基本特征的認(rèn)識；設(shè)置問題串，引導(dǎo)同學(xué)們的思考。教學(xué)準(zhǔn)備上課前，要求同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館收集與要學(xué)習(xí)的動物類群有關(guān)的資料。四、與教材對話，回歸教材提煉出各個動物類群的關(guān)鍵詞后，教師再引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)閱讀教材，體會表述的科學(xué)性、嚴(yán)密性；引導(dǎo)學(xué)生列表對比四個動物類群的主要特征，并用進(jìn)化的觀點(diǎn)加以解釋說明。教學(xué)預(yù)設(shè)學(xué)生討論、質(zhì)疑的環(huán)節(jié)應(yīng)要注意控制時間，最好在課前對同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，對掌握比較好的小組要心中有數(shù)；學(xué)生在對比四個動物類群的主要特征并用進(jìn)行的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋，會存在一定的難度，教師要視學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)及引導(dǎo)；學(xué)生對于教材中所列的與動物類群的主要特征不是很相符的動物，會存在疑問，教師應(yīng)當(dāng)從生物適應(yīng)環(huán)境方面加以解釋。首先引出話題，接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對策。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。（二）過程與方法目標(biāo)：理清本文的說明順序，整體把握內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。語文課要上出語文味兒。大部分學(xué)生明了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學(xué)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。我設(shè)計了學(xué)生大聲讀文，感知課文內(nèi)容；默讀文，梳理課文脈絡(luò)；瀏覽文，篩選課文中的科學(xué)知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。在了解課文介紹的科學(xué)知識這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個問題：生物入侵有哪些危害？“生物入侵者”增多的原因主要是什么？生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一種？你又贊同哪一種呢？生物入侵能有效避免嗎？這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結(jié)合文有自已的思考。四、說教學(xué)過程（一）圖片演示，談話引入水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學(xué)。理清的說明順序。（四）賞析語言，適時拓展賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言品味表達(dá)效果。學(xué)生在結(jié)合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時，有精彩的發(fā)言，是課堂的亮點(diǎn)。因此，這節(jié)課也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的基礎(chǔ)課。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：說出生態(tài)系統(tǒng)的概念；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成難點(diǎn)：解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互聯(lián)系。第二部分“生態(tài)系統(tǒng)的成分”安排了一個討論活動，利用生活中常見的實(shí)例讓學(xué)生分析，如池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片，在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，深入了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，總結(jié)出各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，突出了重點(diǎn)。小至一塊草地、一個校園，大至整個海洋、整個地球等等，都可以看成是一個生態(tài)系統(tǒng)