學(xué)習(xí)教育心理學(xué)概論心得體會(huì)-資料下載頁
2024-11-07 17:01本頁面
【正文】 是學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)、鞏固、學(xué)習(xí)的過程；也是教師幫助學(xué)生形成自己具有獨(dú)立的選擇和決斷問題的認(rèn)識(shí)及行為能力的過程。再比如皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展分期理論：（一）感覺運(yùn)動(dòng)階段——出生至兩歲（二）思維準(zhǔn)備階段——二歲至七歲（三）思維階段——七歲至十一歲（四）抽象思維階段——十一歲至十五歲。還有艾森克的“三因素包括：外傾性；神經(jīng)質(zhì)；精神質(zhì)模型”是人格的現(xiàn)代特質(zhì)理論等。通過這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到作為教師，學(xué)習(xí)學(xué)校教育心理學(xué)理論與方法，有助于我們把學(xué)校教育工作建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。學(xué)校教育心理學(xué)是所有教師專業(yè)基礎(chǔ)；它有利于我們教師增加對(duì)學(xué)校教育過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解；有助于我們教師科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)還為教師提供了學(xué)校教育、教學(xué)改革和研究的理論和方法基礎(chǔ)。將教育理論結(jié)合實(shí)踐，有了對(duì)學(xué)生心理更深刻更科學(xué)的了解和理解，我發(fā)現(xiàn)原來很多我認(rèn)為荒唐難以理解的行為似乎容易理解了，比如我的男生不愿意剪頭發(fā)，有的女生已經(jīng)很瘦還要減肥等等，我想應(yīng)當(dāng)是他們剛步入青春期，對(duì)自己的外表十分在意和敏感，而又尚未形成客觀成熟的世界觀所致。平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候也不再那么主觀，能更多地從他們的心理角度出發(fā)思考分析問題，比如有的學(xué)生成績(jī)退步了，我不再劈頭蓋臉罵一通，而是主動(dòng)幫他分析原因；還有時(shí)學(xué)生作業(yè)不愿完成，我不再硬逼他完成，而是從他的角度幫他分析做作業(yè)的目的和作用，激勵(lì)他向誰學(xué)習(xí)，直到他主動(dòng)自愿完成作業(yè)。理解學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生的很多問題的解決方法也有章可循了。也從科學(xué)理論的高度更深刻地理解了由于人格特質(zhì)的不同，相同的問題，不同的學(xué)生，教育方式方法也要有所不同才能達(dá)到效果。比如不同的學(xué)生在不同的階段，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就不同。教師可通過一定方式（如個(gè)別談話、專題討論、問卷調(diào) 查等）來了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，以便有的放矢地進(jìn)行分析。有的學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅出于好奇的心理，而有的是對(duì)某一門學(xué)科充滿興趣。還有的是抱著長(zhǎng)期自覺的學(xué)習(xí)心態(tài)。當(dāng)然還有一步法是有著較高志向的主動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)。因此教師在激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過程中，需特別注意的是，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師注重滿足學(xué)生的某些需要固然是必要的，但更重要的是將對(duì)學(xué)生的理解和愛心放在教學(xué)過程當(dāng)中。作為21世紀(jì)的一名合格教師，除了要有較高的知識(shí)、技能和能力水平，以及負(fù)責(zé)的態(tài)度外，還需要具備良好的人格，使學(xué)生易于接近，并能創(chuàng)設(shè)適合的教育氣氛，才能發(fā)揮教育教學(xué)功能。
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