培養(yǎng)指導青年教師協(xié)議書-資料下載頁
2025-10-29 17:00本頁面
【正文】 和她一起進行課堂教學、備課、參與課題研究等。時間是2008年9月至2010年9月。經(jīng)過兩年來的培養(yǎng)和指導，該同志在教學方法，備課、課堂教學、校本研修等方面取得了較大成果。成績顯著，得到了老師們的認可和好評。我在培養(yǎng)和指導上采取了如下的做法：在每學期開學初制定計劃，堅持每周聽劉老師一節(jié)課，并認真分析，與劉老師討論，共同建設。我利用課余時間與她共同學習教學工作理論和經(jīng)驗材料，探討課程新的教學方法。引導劉教師找準自己的特色、特長，并結合到教育教學實際之中，成就自己特色的課堂教學風格。教學有法，無定法，“有法”與“無定法”之間，有著很大的探索空間，每一位青年教師從學校中走出，有思想，有創(chuàng)新，有個性與特長。這是年輕所賦予他們的特點。而作為我，引導了劉老師利用好自己的特長，鼓勵他“出風頭”。并為劉老師提供展示個性展示特色的舞臺，為其搭建“出風頭”的平臺。因此，我利學校數(shù)學教研活動，聽她的公開課，及時評課指出優(yōu)點，找出不足，并要求她寫出教學反思。引導青年教師用眼用心進行教育教學實踐；引導青年教師向理論尋求答案，終身學習，為己所用。我的指導對于劉老師的成長是外因，成長的內(nèi)因我都沒有忽視。因此，我引導她用心靈去感悟教育，用熱忱去打動童心。作為從教17年的教師，我應引導她要學會做工作中的有心人，發(fā)現(xiàn)教育細節(jié)，拿捏教育要有分寸與火候。不能因一時的陽剛之氣，一時的心頭之火，造成不必要的傷害——對孩子，對自己。引導青年教師，通過筆，記錄自己的實踐與思考，并持之以恒，養(yǎng)成習慣。在教育教學工作中，指導劉老師，用心觀察之余，還應學會用自己的筆，記錄自己的行，抒寫自己的思考：行而惑，惑而思，思而著，著而明。態(tài)度決定行動，行動決定習慣，習慣決定成功，當她持之以恒地思，日積月累地著，劉老師的教育教學感悟越來越深刻，越來越理性。教學上也取得了優(yōu)異的成績。2011年5月10日
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