語(yǔ)文s版三年級(jí)上冊(cè)一個(gè)小山村的故事二課時(shí)反思-資料下載頁(yè)
2024-12-08 21:07本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類(lèi)的重要性，懂得生態(tài)平衡。課前準(zhǔn)備學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。受到熱愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教。運(yùn)用多媒體課件，再現(xiàn)環(huán)境被破壞的有。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。園創(chuàng)造的一切被洪水無(wú)情地奪走了。詞句用“—”畫(huà)下來(lái)，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒(méi)有了。洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟?，F(xiàn)象中，找出深層的原因，明白人們?nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)是其根本原因。從而認(rèn)識(shí)到，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意。以“保護(hù)綠色家園”為主題，辦一次墻報(bào)。惜，學(xué)生的情感自然流露。時(shí)間，讓學(xué)生置身于自我思索、不斷發(fā)現(xiàn)的情境之中。
【正文】 的洪水，不知卷到了何處。） 教學(xué)反思： 一堂課就是一幅生命整體的圖景：生機(jī)勃發(fā)、詩(shī)意交 融、生命流動(dòng)。每節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生以遐想的空間。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。課始，我以直接用語(yǔ)言導(dǎo)入：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道原來(lái)的小村莊是什么樣的？學(xué)生紛紛作答“森林郁郁蔥蔥??”“河水清澈見(jiàn)底??”學(xué)生盡情回味小村莊的美麗。接著我繼續(xù)深入：“美麗的小村莊后來(lái)怎么樣了？”學(xué)生找到課文第四、第五自然段，述說(shuō)村莊被洪水卷走了，最后什么都沒(méi)有了。在學(xué)生品讀第四、五兩段文字后，我用深情的語(yǔ)言過(guò)渡：“這個(gè)美麗的小村莊不見(jiàn)了，它被無(wú)情的洪 水吞沒(méi)了。讓我們來(lái)看看那慘不忍睹的場(chǎng)面吧 !”接著播放 flash，只見(jiàn)洪水咆哮著沖向小村莊，沖毀了房屋，沖走了村民。學(xué)生看著畫(huà)面，表情凝重，此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道：“你看到了什么，聽(tīng)到了什么？”有的說(shuō)：“我看到了一片汪洋，聽(tīng)到人們?cè)诓粩嗟睾艟取！庇械恼f(shuō)：“我們聽(tīng)到了小鳥(niǎo)在哭泣，什么都沒(méi)有了?！薄翱吹竭@樣的畫(huà)面，你的心中是什么滋味？”接下來(lái)的感情朗讀，或傷心、或惋惜，學(xué)生的情感自然流露。此時(shí)， 教師趁熱打鐵：“讀到這兒 ，你有什么問(wèn)題嗎？”此時(shí)，學(xué)生迫切想知道“美麗的小村莊為什么會(huì)被洪水卷走？”“同學(xué)們，那就帶著你 最想知道的問(wèn)題去細(xì)讀課文??”學(xué)生此時(shí)已經(jīng)不知不覺(jué)由一個(gè)發(fā)現(xiàn)者轉(zhuǎn)變成一個(gè)研究者的角色，此時(shí)，我特意給每個(gè)學(xué)生充足的讀書(shū)、思考的時(shí)間，讓學(xué)生置身于自我思索、不斷發(fā)現(xiàn)的情境之中。
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