【正文】 全工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校增設(shè)了安全工作辦公室，由校長(zhǎng)兼安全工作辦公室主任。3．完善學(xué)校各類安全工作責(zé)任書。安全工作責(zé)任書包括：《班主任安全工作責(zé)任書》、《科任教師安全工作責(zé)任書》等。以上責(zé)任書的簽訂，較好地履蓋了學(xué)校安全工作的方方面面，提高了全校教職工對(duì)安全工作的高度認(rèn)識(shí)，做到責(zé)任明確、措施落實(shí)。二、“防”字當(dāng)頭，多與班主任溝通，及時(shí)糾正偏差，防患未然有了組織機(jī)構(gòu)，規(guī)章制度，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)校安全工作牽涉到學(xué)校的方方面面，可以說無處不在，無時(shí)不在。主要還是個(gè)“防”字。1．與班主任多溝通。學(xué)校安全工作說到底還要各班主任密切配合才能見成效的，如果沒有他們的配合，你就是“三頭六臂”也于事無補(bǔ)。因此，為將學(xué)生中的安全問題扼殺在“萌芽”狀態(tài)或從根本上消除安全問題，只有多與班主任溝通，那怕是“小事”或“無事”，某些偏差將就得到了及時(shí)的糾正。2．學(xué)校的安全當(dāng)然還包括設(shè)施等的硬件安全。對(duì)于這些，主要做法是：定期檢查、及時(shí)更新各項(xiàng)安全設(shè)備設(shè)施，做到未雨綢繆、防患于未然。檢查的內(nèi)容包括消防栓、應(yīng)急燈、滅火器、實(shí)驗(yàn)室、食堂、圖書室、體育場(chǎng)地、會(huì)議室、教室等。做到校內(nèi)沒有易燃易爆物品。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)帶有腐蝕性的物品妥善保管并嚴(yán)格按照規(guī)定的程序操作使用。上下樓梯有明確的指示牌和班級(jí)學(xué)生分流指示。3．實(shí)行安全月報(bào)制。每個(gè)月至少是每周一小報(bào)，每月一總報(bào)。將各個(gè)時(shí)期的安全工作情況及時(shí)地向?qū)W校及上級(jí)主管部門匯報(bào)。這樣便于及時(shí)查找問題排除隱患。各班副班長(zhǎng)兼任安全信息員，暢通反饋渠道；每月各班要填寫并上交安全月報(bào)表，力求做到有安全隱患及時(shí)排除、安全工作及早布置、安全措施及早落實(shí)、安全警鐘長(zhǎng)鳴。三、“宣”“講”并舉，從思想上根植安全意識(shí)，從根本上消除安全隱患真正的學(xué)校安全文化必須根植于大腦，然后內(nèi)化為外部行為，方能顯示其真正的效能。1．學(xué)校安全工作是一種文化。要構(gòu)建真正的學(xué)校安全體系，必須先構(gòu)建學(xué)校安全文化“場(chǎng)”，這就必須從思想上根植安全意識(shí)！學(xué)校通過各種有效途徑：從環(huán)境的布置到實(shí)施的添置，從路牌的設(shè)置到墻壁的設(shè)計(jì)，從用電安全到普及家用電器的正確使用操作方法，從發(fā)生火災(zāi)險(xiǎn)情時(shí)的自救到如何應(yīng)對(duì)“不測(cè)風(fēng)云”，從責(zé)任的落實(shí)到及時(shí)的反饋，從有形實(shí)體的影響到思想意識(shí)的根植??無一不圍繞學(xué)校安全文化建設(shè)的進(jìn)行。這才是安全文化教育的根本！2．借助外部?jī)?yōu)勢(shì)，鞏固安全意識(shí)。除了學(xué)校內(nèi)部的自身建設(shè)外，借助外部?jī)?yōu)勢(shì)來鞏固安全意 景城小學(xué)教師培訓(xùn)講稿識(shí)不惜為一種有效方法。學(xué)校每學(xué)年要邀請(qǐng)派出所領(lǐng)導(dǎo)作法制講座，通過電視學(xué)習(xí)消防知識(shí)講座。班主任介紹交通安全知識(shí)。這是鞏固安全意識(shí)的非常有效的“快捷鍵”！3．通過內(nèi)部和外部的“施壓”，再配合以下一些“構(gòu)件”，再次鞏固安全意只，形成安全文化場(chǎng)的輻射。――召開安全教育的主題班會(huì)課。由政教處統(tǒng)一印發(fā)安全教育材料，包括安全知識(shí)，安全警報(bào)等。班主任進(jìn)行宣講，讓學(xué)生進(jìn)行討論，以提高對(duì)安全工作的認(rèn)識(shí)。學(xué)校還利用黑板報(bào)、宣傳欄等形式，全方位宣傳安全工作。――認(rèn)真抓好“安全教育月”的各項(xiàng)工作。根據(jù)教育局對(duì)安全工作的要求，經(jīng)常檢查消防設(shè)施，明確實(shí)驗(yàn)室、教室、體育場(chǎng)、各辦公室管理人員的工作職責(zé)。――學(xué)生簽訂《學(xué)生安全責(zé)任狀》。主要內(nèi)容有：不私自游泳，以防溺水事故；不進(jìn)網(wǎng)吧、酒吧、歌舞廳等娛樂場(chǎng)所；不騎摩托車和駕駛其他機(jī)動(dòng)車輛；外出告知父母，不在外住宿；注意飲食衛(wèi)生以防傳染??；注意用電、用水安全，防火防盜等。――認(rèn)真做好預(yù)防各種疾病工作。積極做好衛(wèi)生知識(shí)宣傳教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)校園定期進(jìn)行消毒清洗，防止細(xì)菌滋生。四、家校聯(lián)系，以輻射社會(huì)的每一個(gè)細(xì)胞，實(shí)行群防群治學(xué)校安全文化的建設(shè)并非一個(gè)學(xué)校所能為，必須依靠全社會(huì)共同協(xié)作，這里古且不論國(guó)家的政策法規(guī)，上級(jí)教育部門如何督查，只說一說構(gòu)成社會(huì)的家庭與學(xué)校安全工作如何地配合，才能取得更有效的成果。1．對(duì)安全教育工作實(shí)行群防群治。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，借機(jī)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育，要求家長(zhǎng)認(rèn)真督促檢查子女的安全工作，把安全工作從校內(nèi)做到校外。2．定期聯(lián)系家長(zhǎng)，齊抓共管，不斷提高家長(zhǎng)對(duì)安全工作的認(rèn)識(shí)。暑假、寒假和國(guó)慶長(zhǎng)假，學(xué)校都致家長(zhǎng)一封信，信中的一個(gè)重要內(nèi)容是提醒家長(zhǎng)注意對(duì)子女的安全教育，以保證子女在假期中的安全。3．探索安全工作的規(guī)律規(guī)則。對(duì)安全隱患較多的時(shí)段加強(qiáng)管理，及時(shí)疏導(dǎo)，強(qiáng)化措施。五、安全工作的主要存在問題及今后努力方向1．校園安全文化建設(shè)不能單憑一個(gè)學(xué)校就能建好，要依靠全社會(huì)共同協(xié)作，齊心協(xié)力。2．安全工作亟待科學(xué)化、現(xiàn)代化。各項(xiàng)安全工作數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)然這需要學(xué)校投入一定的經(jīng)費(fèi)。安全工作只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)，必須做到長(zhǎng)期的警鐘長(zhǎng)鳴，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須從講政治的高度認(rèn)識(shí)并做好這一關(guān)系到千家萬戶的工作。學(xué)校安全文化建設(shè)更是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，還需要作艱苦的努力方能實(shí)現(xiàn)！景城小學(xué)教師培訓(xùn)講稿讓英語課堂在互動(dòng)中撞擊火花主講:李廷風(fēng)課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得以有效發(fā)揮，才能真正有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)。要達(dá)到這樣的目的和效果，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：其一，師生關(guān)系平等民主，課堂氛圍富有人文氣息。在課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出“信任”或“不信任”的判斷、“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。如果教師只對(duì)出類拔萃的學(xué)生感興趣、表現(xiàn)出厚愛，而冷落了學(xué)困生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是、驕傲自滿；成績(jī)稍差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。在師生有效互動(dòng)的課堂教學(xué)中，教師通過營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、勇于質(zhì)疑、積極創(chuàng)新，使學(xué)生獲得終身可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成獨(dú)立健全的人格品質(zhì)。其二，借助于各種不同形式的互動(dòng)活動(dòng)開展英語課堂教學(xué)。英語學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)而有意義的英語語言環(huán)境和文化環(huán)境，充分利用各種教學(xué)資源，以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，使學(xué)習(xí)和活動(dòng)實(shí)現(xiàn)完美的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。常用的有效互動(dòng)活動(dòng)的形式有：頭腦風(fēng)暴（brainstorm）、小組討論（groupdiscussion）、正反兩方辯論（debate）、角色扮演（role play）、值日?qǐng)?bào)告（daily talk）、游戲（games）、兩兩對(duì)話（pair work）、調(diào)查報(bào)告（survey）、故事復(fù)述（storyretelling）、對(duì)話表演（dialogueacting）等。其三，課堂活動(dòng)以學(xué)生為主。在教學(xué)中，若教師忽視學(xué)生這一主體，依然以教師的“導(dǎo)”牽引學(xué)生的“學(xué)”，那么往往造成學(xué)生的“學(xué)”被教師的“導(dǎo)”所抑制，師生互動(dòng)的有效性就無從談起。在師生有效互動(dòng)的課堂中，教師總是給學(xué)生提供盡可能多的時(shí)間、創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在游戲、自學(xué)、討論、對(duì)話、角色扮演等活動(dòng)中充分展示自己，最大限度地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的潛能，把所學(xué)的語言知識(shí)應(yīng)用于交際活動(dòng)中，讓他們獲得成功的喜悅。通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成語感；在觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納中，探究并掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略；通過用英語來完成學(xué)習(xí)、生活中的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語言能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及交流與合作能力。“以人為本”的學(xué)生主體教育理念還應(yīng)體現(xiàn)在英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系上，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)容量的增加，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。在“以人為本”的英語課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)時(shí)刻注意運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和深入探究的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的任何回答，我們都應(yīng)細(xì)心處理，正確的回答應(yīng)給予積極肯定；不完美的甚至錯(cuò)誤的答案，能在教師的引導(dǎo)下得出正確的結(jié)論也要積極肯定；即便是一時(shí)答不出來，也應(yīng)給予學(xué)生思考的時(shí)間，切忌冷嘲熱諷。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且是教學(xué)的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者。學(xué)生間的發(fā)展是不完全相同的，存在著個(gè)體差異，具體表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中有著不同的態(tài)度、不同的水平、不同的思維方式和表達(dá)方式，教師在教學(xué)中要善于開發(fā)利用和捕捉學(xué)生的差異性資源。課堂教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的，具有較多不確定性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為主體積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)生的思維閃出了許多火花，從而使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程的信息十分豐富，學(xué)生參與的積極性也特別高。這自然是值得高興的好現(xiàn)象，說明學(xué)生已經(jīng)由被動(dòng)的“接受”轉(zhuǎn)為主動(dòng)的參與、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。但是，在有限的45分鐘里，在一定的教學(xué)目標(biāo)下，教師不可能不加選擇地去點(diǎn)燃所有的火花，因此，在師生有效互動(dòng)的課堂中，教師必須具有敏銳的捕捉、判斷、處理信息的能力。景城小學(xué)教師培訓(xùn)講稿學(xué)生參與課堂活動(dòng)的面廣、積極性高，在師生有效互動(dòng)的課堂中，學(xué)生的學(xué)不再僅僅圍繞教師的教，師生間是可變動(dòng)的、多向的、多中心的交互和影響關(guān)系。在英語課堂語言實(shí)踐中，學(xué)習(xí)者面臨不熟悉的語言體系和文化背景進(jìn)行訓(xùn)練，常擔(dān)心因出錯(cuò)遭到否定、譏笑。為此，教師要注意為學(xué)生著想，理解他們，為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為避免出現(xiàn)學(xué)生無法開口的局面，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際而又生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中觸景生情。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)也隨之變化。他們對(duì)于學(xué)習(xí)上的機(jī)械模仿以及直觀講解的興趣逐步減弱；性格由外向逐步轉(zhuǎn)為內(nèi)向，學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立鉆研能力逐步建立，理解記憶強(qiáng)于機(jī)械記憶。這時(shí)，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)生意義性的交際性的操練，在實(shí)踐中感知語言材料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、歸納和對(duì)比，去認(rèn)識(shí)語言規(guī)律，掌握語言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用語言的能力。在迅速發(fā)展的信息時(shí)代，在多元文化互動(dòng)的社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來越多，教師免不了會(huì)遇到不清楚、不知道，而學(xué)生卻知之甚多的東西，因此在教學(xué)中教師也在不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新知識(shí)。他們會(huì)從學(xué)生的發(fā)言、提問中發(fā)現(xiàn)問題，從而引發(fā)思考、得到啟發(fā)，最后在解決問題中使自己得到提高。同時(shí)，教師的主動(dòng)性也得到張揚(yáng)，創(chuàng)造力也得到發(fā)展。個(gè)人觀點(diǎn)：英語課堂教學(xué)要真正有效的開展起來，要求教師做好如下幾點(diǎn)：（一）、英語教師要注重文化背景英語教師是中西方文化的傳播者不同國(guó)家、不同種族的交流首先是語言的交流，而語言又是以廣闊的文化背景為依托。這就要求英語教師要想教好英語就要對(duì)英語這語種的文化背景有深刻的認(rèn)識(shí)，了解不同的地域風(fēng)情、人文特點(diǎn)及生活習(xí)慣，并把這些傳播給學(xué)生，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定文化基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說，一名優(yōu)秀的英語教師首先應(yīng)該是一名出色的文化傳播者。英語教師是中西方文化的橋梁和紐帶一種語言的興起和傳播，除了政治、經(jīng)濟(jì)因素以外，還與它的應(yīng)用和宣傳有關(guān)。英語教師在英語課堂中不能單純的為了教而教，更應(yīng)該讓學(xué)生有更開闊的視野，對(duì)中西方文化有更深入的對(duì)比，要取其精華，去其糟粕，眼光不能局限于課本和教輔材料，還要廣泛涉獵新聞、娛樂等資訊，從不同層次，不同領(lǐng)域教給學(xué)生英語知識(shí)，起到中西方文化的橋梁和紐帶的作用。（二）、英語教師要加強(qiáng)表演水平英語教師要有表演能力我個(gè)人認(rèn)為一名合格的英語教師應(yīng)當(dāng)是一位出色的表演家。不但要把自己的英語知識(shí)、英語文化通過口來表達(dá)，更應(yīng)該通過肢體語言、面部表情等多種方式去感染學(xué)生。例如幽默的笑語，夸張的表情等。這些表演能力可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的理解，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語境的感受以及對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的長(zhǎng)久記憶。英語教師要善于表演新課程強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。我認(rèn)為英語教師在課堂中更應(yīng)成為創(chuàng)設(shè)意境的表演者。誠(chéng)如我剛才所說，雷人的語句，不拘一格的動(dòng)作、表情會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)幽美的學(xué)習(xí)意境。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的意境中去學(xué)習(xí)，才能真正形成意義上的知識(shí)建構(gòu)而不只是刻板的面孔，麻木的表情和機(jī)械的師生互動(dòng)，這樣才能摒除做秀的外衣而重現(xiàn)真情流露。（三）、英語教師要注意動(dòng)靜結(jié)合英語課堂要似一部交響曲，時(shí)而激揚(yáng)，時(shí)而舒緩。激揚(yáng)處師生心潮澎湃，舒緩處靜心聆聽。英語教師要張弛有度，追求卓越，張則人人動(dòng)口，生生動(dòng)手，神采飛揚(yáng)；弛則細(xì)聽發(fā)音，關(guān)注細(xì)節(jié)，精益求精。這時(shí)的英語課堂教師是指揮，學(xué)生是演奏者，而每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)則是這部交響曲的一個(gè)優(yōu)美的樂章，這樣的英語課堂才能真正演繹出和諧、美妙的課堂之音。（四）、英語教師要努力提高個(gè)人素質(zhì)景城小學(xué)教師培訓(xùn)講稿要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)是指專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意。專業(yè)知識(shí)是本學(xué)科的具體知識(shí)，是教師從事本學(xué)科教學(xué)的支撐，是個(gè)人素質(zhì)的內(nèi)化；專業(yè)情意是教師的教學(xué)儀表、教學(xué)責(zé)任心和教學(xué)態(tài)度，是個(gè)人素質(zhì)的外顯；而專業(yè)技能是將內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥怙@的情意的橋梁和紐帶，是三環(huán)之中最重要的一環(huán)，只有加強(qiáng)三個(gè)方面的有機(jī)統(tǒng)一才能為自己成為優(yōu)秀的英語教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要及時(shí)獲取英語教學(xué)的前沿信息知識(shí)在于更新。俗話說的好：毛主席三天不學(xué)習(xí)趕不上劉少奇。更何況我們從事教育工作的教師。英語教師肩負(fù)的使命更重，它涉及兩種不同文化的不斷更新和融合。這使得對(duì)相應(yīng)前沿知識(shí)的掌握和了解顯得尤為重要。我希望我們的英語教師教能加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多讀專業(yè)文章，多了解最新的學(xué)科信息，保證自己永遠(yuǎn)站在知識(shí)變革的最前沿。第五篇：第三輪繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)第三輪繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)第三輪繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)按照教育局、人事局規(guī)定，暑假中我在蒙城電大參加了第三輪繼續(xù)教育培訓(xùn)，聽了專家的講座，學(xué)習(xí)了《評(píng)好課：應(yīng)知應(yīng)會(huì)》《有效評(píng)課》兩本培訓(xùn)教材。開學(xué)前又仔細(xì)地對(duì)兩本書進(jìn)行了研讀，感到受益匪淺。連日來，天空總是陰沉著臉，好希望沐浴在溫暖的陽光中。中秋節(jié)，閑來端坐在書桌前，再次翻閱了第三輪繼續(xù)教育《評(píng)好課：應(yīng)知應(yīng)會(huì)》和《有效評(píng)課》兩本教材，想起暑假中聽《評(píng)好課》的情況，心中有股暖流涌動(dòng)，感覺這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)又有所收獲：首先，看過此書，我知道了怎樣去評(píng)課，怎樣去評(píng)好課，在理論和認(rèn)識(shí)上都有所提高。一堂好的課，不光是看教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)重難點(diǎn)是否突出，師生互動(dòng)是否活躍等等，主要還要看學(xué)生的感受和真正的實(shí)際效果。過去只關(guān)注教師的“教”，現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，