【正文】 合法與分析法是解答應用題常用的兩種思考方法，也是本冊教材主要學習的方法教學時，對例題的講解，不要就題論題，要教給學生解題思路，學會找中間問題如教學例1時，“食堂原來有50袋糧食，吃了4天，每天吃8袋，還剩多少袋？”根據(jù)題意采用從條件到問題的分析方法，借助線段圖，邊分析邊揭示中間問題如根據(jù)“吃了4天，每天吃8袋”可以求出什么？又根據(jù)“食堂原來有50袋糧食，吃了32袋”可以求出什么？讓學生敘述解題思路，發(fā)展學生的思維能力根據(jù)不同的題目，也可以采用分析法進行分析，按照“要求……應該知道……”的程式進行推導分析，使學生明確“這道題要先求什么，再求什么”，然后列式計算在學生掌握基本解題思路后，通過小組之間的合作交流，啟發(fā)學生從不同角度分析應用題在分析解答的過程中，使學生不斷積累經(jīng)驗，逐步學會獨立地列式解答（3）設(shè)計多種形式的練習兩步計算應用題教學不要死扣類型，應通過多種形式練習，如補充應用題問題或條件；提中間問題；把一步計算應用題改編成兩步計算應用題（即擴題），把兩步計算應用題改編成一步計算應用題（即縮題）；根據(jù)實物線段圖算式自編應用題等，達到鞏固的目的教學時，教師要從整體上把握兩步計算應用題的結(jié)構(gòu)，從學生的認知特點和生活實際出發(fā)，研究改進教學方法，要重視培養(yǎng)學生分析應用題的數(shù)量關(guān)系，提高解決實際問題的能力3結(jié)合教學內(nèi)容，重視培養(yǎng)學生的數(shù)學能力在課堂教學中，要根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的認知規(guī)律，有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，如數(shù)學概括能力初步的邏輯思維能力等本冊教材中新的計算方法比較多，教學時，應從實例出發(fā)，通過直觀演示學具操作，逐步引導學生進行抽象和概括如教學一個數(shù)乘一位數(shù)的乘法，通過計算兩位數(shù)乘一位數(shù)，三四位數(shù)乘一位數(shù)，啟發(fā)學生自己歸納出一個數(shù)乘一位數(shù)的計算方法又如在教學商中間或末尾有0的一位數(shù)除法時，引導學生比較有的0表示不夠商1，補上0；有的0表示0除以任何數(shù)都得0通過比較，既加深學生對數(shù)學知識的理解，又有利于發(fā)展學生的思維能力4注意教學的開放性，重視培養(yǎng)幸生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力學生是學習活動的主體，在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，適當設(shè)計一些開放性問題，給學生提供自主探索的機會如兩步計算應用題中的“購物”活動，題目中提供了四種書的單價，要求學生求出不同購書方法所需的書款，這樣的學習活動既鞏固了所學的應用題，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力教材中的一些選做題和思考題，趣味性思考性都比較強這些題目不僅可以培養(yǎng)學生分析問題靈活應用知識的能力，還能激發(fā)學生學習興趣，同時也能促進一些學有余力的學生的智力發(fā)展這些題目不作為普遍要求，也不列入考試范圍5結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行思想品德教育在教學中，要充分利用挖掘教材中的思想教育因素，結(jié)合學生的年齡特點和生活實際，以及祖國社會主義建設(shè)的偉大成就，有意識地對學生進行愛祖國？愛社會主義愛科學的教育通過揭示數(shù)學概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生受到辯證唯物主義的啟蒙教育結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行認真仔細計算書寫整潔獨立思考自覺檢驗等良好學習習慣的教育四課時安排（一）萬以內(nèi)的減法（20課時）1?？谒銣p法3課時2。筆算減法10課時3。加減兩步計算應用題5課時4。復習2課時（二）兩步計算式題和應用題（15課時）1。式題4課時2。應用題9課時3。復習2課時（三）一個數(shù)乘一位數(shù)的乘法（17課時）1?？谒愠朔?課時2。筆算乘法11課時3。復習2課時（四）除數(shù)是一位數(shù)的除法（22課時）1?？谒愠?課時2。筆算除法17課時3。復習2課時（五）時分秒的認識4課時（六）角和直角2課時（七）總復習5課時第五篇：三年級數(shù)學教學工作計劃一、學生基本情況分析：我班學生共57人，男生34人，女生23人，經(jīng)過兩學年的學習，學生在行為習慣、學習習慣、學習方法等方面都有了明顯進步，三年級數(shù)學教學工作計劃。在知識方面，學生都達到了教材上的基本要求，在“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”方面也達到了預設(shè)目標。在能力方面，大部分學生已能結(jié)合具體的實際情境，提出有價值的數(shù)學問題，并應用所學知識靈活解決生活中的實際問題。在書寫方面，大多數(shù)學生能按要求規(guī)范書寫，但個別學生相對書寫稍微遜色一些,本期將加大力度對書寫規(guī)范進行強化。在課堂上，多數(shù)學生已養(yǎng)成良好的聽講習慣，能夠與老師進行語言、目光、思想的交流，但是也有個別學生“開小差”,本期將從兩方面來解決這個問題，首先精心備課，使數(shù)學課變得生動有趣，以提高學生對數(shù)學課的興趣，其次將繼續(xù)以課堂教學為中心，重構(gòu)教與學常規(guī)，加強學生行為習慣的訓練，形成良好的學習風氣，努力提高學生學習和生活的質(zhì)量。二、本期工作目標：德育目標：學生行為習慣養(yǎng)成良好，生活自理能力比過去明顯增強。通過一個學期的教育，學生在生活、學習中能使用文明用語，尊敬師長，團結(jié)同學，學會與老師和學生和睦相處。在日常生活中，養(yǎng)成自己能做的事自己做的習慣，初步理解父母對自己教育所付出的辛苦，學會體貼、關(guān)心父母，在生活中主動幫助父母做一些力所能及的家務(wù)事。知識目標：經(jīng)過一個學期的努力，學生的學習方法趨向科學化，學習能力逐步增強，學習成績明顯上升，并能改掉過去在學習的不良習慣。學生通過教師對他們的引導，使他們自己認識學習的重要性，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性。使學生明白“不學習就落后”的道理。能力目標：提高學生運用數(shù)學知識解決社會生活的能力，工作計劃《三年級數(shù)學教學工作計劃》。教師經(jīng)常設(shè)立一些生活問題，讓學生運用自己學習的知識去解決實際問題，使學生從自己的生活經(jīng)歷中去體驗數(shù)學知識來源與生活，并服務(wù)于生活，從而增強學生適應社會生活的能力。技能目標：學生初步掌握鍛煉身體的方法，在學習、生活中能自覺參加體育鍛煉和技能活動，使他們的身體素質(zhì)明顯增強，減少疾病和適應環(huán)境能力。三、教材的分析與整合選取密切聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材，創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，符合學齡特征。確立學生在數(shù)學學習中的主體地位和教師在數(shù)學教學中的主導作用。新穎的設(shè)計為學生提供積極思考與交流合作的空間，如“看一看”、“試一試”、“練一練”就是這樣。建立探索性的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。注重學生的能力及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。知識呈現(xiàn)方式豐富多彩：以形象思維為主，在教材編寫時，采用了多種多樣的形式，如圖片、游戲、卡通、表格、文學等，這些形式直觀形象、圖文并茂、生動有趣，既提高了學生的學習興趣，又滿足了多樣化的學習需求。對重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想逐步深入地進行安排。內(nèi)容設(shè)計有一定彈性，既針對一般又照顧特殊。介紹有關(guān)的數(shù)學背景知識，拓展了學生眼界。三、工作措施：重視創(chuàng)造生動具體的數(shù)學學習環(huán)境。教學中，教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀、形象的數(shù)學活動。如：利用教材中拼擺正方體的活動，讓學生學會從不同角度觀察物體；利用天平等理解千克、克和噸等這些活動有助于激發(fā)數(shù)學的興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學。引導學生獨立思考與交流合作。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流。使學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程。加強估算，鼓勵算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應用。因此，在教學中教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估計技能。由于學生生活背景和思考角度不同，探索計算方法時，必然算法是也多樣的。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化。進一步培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。在教學中，教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。對學生進行全面的評價。重視對學生數(shù)學學習過程的評價；適當評價學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握；重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。重視學生的常規(guī)訓練和學習習慣、學習方法的培養(yǎng)，讓學生學會傾聽，學會學習，學會關(guān)愛，學會做人，重視學生的德育工作，配合年級組長、教研組長和班主任共同搞好年級共同體、教研共同體、班級教育共同體的建設(shè)。