【正文】 和靜靜的沉思?！渡钪械膫鹘y(tǒng)文化》生活中傳統(tǒng)文化可寫(xiě)的內(nèi)容非常多，可以描寫(xiě)我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式（京劇、國(guó)畫(huà)、瓷器），可以寫(xiě)歷史傳說(shuō)，或者寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日.......相對(duì)來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)大家熟悉一些，可以從這些節(jié)日入手。提綱：首先，介紹你想寫(xiě)的傳統(tǒng)節(jié)日是什么；其次，傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗；再次，介紹習(xí)俗的由來(lái)；最后，抒發(fā)對(duì)節(jié)日的感受。春節(jié)生活中的傳統(tǒng)文化從古至今，我們?nèi)祟?lèi)依然保留的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日.......對(duì)，是春節(jié)。過(guò)春節(jié)的時(shí)候大家都要貼對(duì)聯(lián)、貼福字，還要貼著貼，意思是幸福來(lái)到了我們身邊。春節(jié)還要放鞭炮，吃餃子。每個(gè)傳統(tǒng)文化背面都能追述到一個(gè)特有的故事。過(guò)春節(jié)貼對(duì)聯(lián)，就有這樣一個(gè)傳說(shuō)。古時(shí)候有一個(gè)叫‘年’的怪獸，它年年除夕就向當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民索取食物，令當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)名害怕不已，后來(lái)人們慢慢知道了“年”是怕火的，所以等到“年”又一次來(lái)到這里的時(shí)候，當(dāng)?shù)厝藗兗壹覓熘蠹t燈籠，每家門(mén)前貼著用紅色紙寫(xiě)的對(duì)聯(lián)，放著鞭炮，“年”看到后就再也不敢來(lái)了，人們從此過(guò)上了安定的生活。餃子是“交子”的意思，是舊年向新一年的過(guò)渡和交替。古人以前還會(huì)包一個(gè)錢(qián)幣在餃子里面，誰(shuí)第一個(gè)吃到錢(qián)餃，誰(shuí)就會(huì)在新一年中有福氣，可現(xiàn)代人覺(jué)得錢(qián)幣太不衛(wèi)生了，就改為包糖了......我喜歡過(guò)春節(jié)，喜歡吃餃子！《童話(huà)故事》小鴨、小狗、小兔、小貓、小馬、任選幾種動(dòng)物作為主人公，編故事。寫(xiě)作指導(dǎo)：展開(kāi)想象，放飛思維的翅膀，把動(dòng)物擬人化，讓他們會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)思想，有人的喜怒哀樂(lè)，注意要根據(jù)動(dòng)物自身的特點(diǎn)保留他們的性格特點(diǎn)和能力。讓他們圍繞同一件事情，根據(jù)自身的身體和行為特點(diǎn)展開(kāi)不同的行為。例文： 兩個(gè)屋子從前有一群小動(dòng)物，他們過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。有一天，小貓、小馬、小兔、小狗、小鴨一起出外面野餐。小貓說(shuō)：“今天的野餐我請(qǐng)客。”大家說(shuō)：“好吧！”小貓把包里的東西拿出來(lái)，它突然說(shuō)：“我忘帶水了，怎么辦？”小兔說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)往東走，有一片泉水可以飲用?！毙」氛f(shuō)：“我也聽(tīng)說(shuō)過(guò)那個(gè)地方。讓我去取水吧！”小狗往東走著，忽然它看見(jiàn)了兩個(gè)屋子，一下屋子上面寫(xiě)的“發(fā)財(cái)”，另一個(gè)房子上寫(xiě)的“獻(xiàn)血”。小狗想：“獻(xiàn)血多疼啊，還不如發(fā)大財(cái)好?！彼搿鞍l(fā)財(cái)屋里全是金銀財(cái)寶”，小狗立馬進(jìn)去，它剛進(jìn)門(mén)就變成了羽毛。小貓、小馬、小兔、小鴨等了好半天，小狗也沒(méi)回來(lái)。小鴨說(shuō)：“讓我去找找小狗吧！”。小鴨也一直往東走，它也看到了那兩個(gè)房子。小鴨想：“我不想獻(xiàn)血，想發(fā)財(cái)?！庇谑撬策M(jìn)了發(fā)財(cái)屋，它剛進(jìn)去就變成了罐子。小貓、小馬、小兔等的不耐煩了。小馬下定決心要看一看是怎么回事。小馬也往東走，它也經(jīng)過(guò)了像小鴨、小狗的經(jīng)歷，它也選的發(fā)財(cái)，結(jié)果它變成了一張紙。小貓和小兔等的都快睡著了，小貓和小兔決心找到小馬、小狗、小鴨。它們?nèi)ト钦摇Ｔ诼飞?，它們倆也看到了那兩個(gè)房子，一個(gè)寫(xiě)著“發(fā)財(cái)”，一個(gè)寫(xiě)著“獻(xiàn)血”。它倆一看主動(dòng)手拉手進(jìn)了獻(xiàn)血的屋子里。剛進(jìn)門(mén)，就看到一個(gè)在天空中站著一個(gè)天使。她溫柔地說(shuō)：“我叫瑪麗娜，是天上的仙女，我是想下凡來(lái)考驗(yàn)一下人間的動(dòng)物是否有愛(ài)心。”她又說(shuō)道：“你們倆可以許一個(gè)愿望，對(duì)我說(shuō)。”小兔說(shuō)：“我想讓天下的生靈平平安安。”小貓說(shuō)：“我想找到小馬、小鴨、小狗三個(gè)小伙伴?！彼鼈儌z的話(huà)音剛落，小馬、小鴨、小狗出現(xiàn)在小貓和小兔的面前。它們?nèi)齻€(gè)伙伴說(shuō)：“謝謝你們救了我。”只聽(tīng)它倆說(shuō)道：“不用謝！大家都是伙伴，有什么可謝的！”瑪麗娜仙女說(shuō)：“這下我就放心了，我有一個(gè)東西要給你們。你們看！”只見(jiàn)有一個(gè)大大的水晶球出現(xiàn)在面前，瑪麗娜說(shuō)：“這是我送給你們的東西，它叫‘真心伙伴’，如果你們以后不是朋友了，它就會(huì)一下破碎??”瑪麗娜仙女講得津津有味，它們也聽(tīng)得入神了。小馬、小兔、小鴨、小貓、小狗在水晶球下發(fā)誓：“我們永遠(yuǎn)是朋友?！钡谌喝昙?jí)上冊(cè)各單元小結(jié)(整理)第一單元小結(jié)這一單元教學(xué)是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)學(xué)習(xí)的一單元，首先要考慮的是銜接問(wèn)題，要通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)。因此，我們必須重溫 課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求。低年級(jí)的教學(xué)要求主要是借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、用感情的朗讀課文；結(jié)合上下文，了解詞語(yǔ)的意思。從本冊(cè)開(kāi)始，要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情意上的作用；初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)課文中表達(dá)的思想感情。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習(xí)，在作業(yè)和小練筆中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的字，在閱讀中加強(qiáng)詞句練習(xí)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情意上的作用；抓住導(dǎo)語(yǔ)、思考練習(xí)及課文中關(guān)鍵處提出的思考問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如：這一單元導(dǎo)語(yǔ)就用詩(shī)一般的語(yǔ)言為學(xué)生描述了五彩斑斕的兒童生活情景，點(diǎn)明主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而用心去感悟生活的豐富多彩?！督鹕牟莸亍吩谡n文中關(guān)鍵處提出思考問(wèn)題，我知道草地為什么會(huì)變顏色了。體會(huì)草地的可愛(ài)，蒲公英的有趣?！杜捞於挤濉吩谡n文中關(guān)鍵處提出“終于”一詞在文章中的作用，讓學(xué)生體會(huì)到“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)，汲取力量，克服種種困難才爬上了天都峰，這種精神在學(xué)習(xí)和生活中有著廣泛的意義。在習(xí)作方面，本冊(cè)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞，感受和想象。第一次作文寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活，將口語(yǔ)交際與習(xí)作結(jié)合起來(lái)，重在激發(fā)習(xí)作興趣，樹(shù)立習(xí)作信心，同時(shí)感悟我們的生活是多么的豐富多彩。第二單元小結(jié)本組教材以名人故事為專(zhuān)題，將導(dǎo)語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。本單元的課文講的是幾位名人的故事，但課文所展示的不是他們作為名人的豐功偉績(jī)，而是日常生活中的平凡小事。課文通過(guò)具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。課前，我讓學(xué)生搜集有關(guān)這些名人的資料，課文教學(xué)中以列寧和小男孩你喜歡誰(shuí)為主線(xiàn)，展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物的心理，感受作者的寫(xiě)法。學(xué)生能夠從文章中抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解文章內(nèi)容。在教學(xué)第一段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解作者抓特點(diǎn)寫(xiě)灰雀的方法。這篇課文教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話(huà)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物心理活動(dòng)。孩子們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)到了高爾基對(duì)孩子的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，也體會(huì)到了小男孩的聰明、勇敢、對(duì)工作一絲不茍。續(xù)寫(xiě)很成功，大多數(shù)孩子都認(rèn)為小男孩會(huì)回來(lái)，并成功完成了拍攝任務(wù)。學(xué)生續(xù)寫(xiě)非常成功，想象豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。實(shí)踐證明，給孩子一個(gè)空間，它會(huì)給我們一個(gè)驚喜。在教學(xué)過(guò)程中，注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要突出單元主題。在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。需要特別指出的是，在本組的導(dǎo)語(yǔ)中，明確提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他們”的要求，此外，在《灰雀》課后，學(xué)習(xí)伙伴的泡泡中也作了相應(yīng)的提示。這些內(nèi)容的安排，是為了“語(yǔ)文園地”中“口語(yǔ)交際”的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和誦讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，并能通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物高尚、美好的品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。學(xué)會(huì)了引用人物語(yǔ)言的幾種方式。并能把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，講故事時(shí)要講得清楚，讓別人聽(tīng)明白，聽(tīng)故事時(shí)要認(rèn)真。本單元學(xué)生對(duì)生字詞的掌握還比較好，但是課前預(yù)習(xí)做得很不好，沒(méi)有幾個(gè)人去查找搜集資料，以后在這方面還要提高學(xué)生的積極性。這單元的習(xí)作是寫(xiě)一個(gè)熟悉的人，大部分學(xué)生掌握了寫(xiě)作方法，條理清楚，知道通過(guò)具體的事情去寫(xiě)人，也有一部分學(xué)生不知從何著手，東一句西一句，語(yǔ)句表達(dá)不清，線(xiàn)索混亂，需要好好加強(qiáng)練習(xí)。第三單元小結(jié)秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來(lái)美的感受，秋天給人以豐收的快樂(lè)。本組以秋天為專(zhuān)題，由４篇課文組成。《古詩(shī)兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫(xiě)秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)；有的描寫(xiě)了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會(huì)使人們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其他季節(jié)的感受。本組課文作者抓住了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫(xiě)出來(lái)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。第二，課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語(yǔ)言；第三，本組教材無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)、課文，還是語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個(gè)專(zhuān)題編排設(shè)計(jì)的，教學(xué)中要使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。如，導(dǎo)語(yǔ)中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語(yǔ)文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程()中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察秋天，畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。完成的目標(biāo)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累詞句。分析文章的謀篇布局，體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。了解秋天的特點(diǎn)，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。第四單元單元小結(jié)鮮花什么時(shí)間開(kāi)放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領(lǐng)，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內(nèi)容啊。本組課文講的就是這些內(nèi)容。有的講對(duì)植物有趣觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)；有的講對(duì)動(dòng)物的細(xì)心觀(guān)察和試驗(yàn)；有的講在玩耍中對(duì)物品的觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)。課文滲透了在觀(guān)察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。全組緊扣細(xì)心觀(guān)察這個(gè)專(zhuān)題，共有３篇精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，１篇略讀課文《找駱駝》，一個(gè)語(yǔ)文園地（包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩。培養(yǎng)學(xué)生[科學(xué)的思想方法和學(xué)會(huì)正確的觀(guān)察方法。本組教材體現(xiàn)了以專(zhuān)題組織內(nèi)容、加強(qiáng)整合的編寫(xiě)指導(dǎo)思想。比如，專(zhuān)題是“細(xì)心觀(guān)察”，在教材導(dǎo)語(yǔ)中提示了本專(zhuān)題，又提示學(xué)生留心觀(guān)察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察周?chē)幕ê推渌挛?，還建議寫(xiě)觀(guān)察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲”?！翱谡Z(yǔ)交際”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀(guān)察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！傲?xí)作”則讓學(xué)生寫(xiě)一則觀(guān)察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動(dòng)之間是相互聯(lián)系，密切配合的。學(xué)習(xí)本組課文，學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言。能夠在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、查（資料）等活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力。做到了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和學(xué)會(huì)正確的觀(guān)察方法。針對(duì)本單元特點(diǎn)，在教學(xué)中做到了：正確處理教材，立足語(yǔ)言文字字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開(kāi)想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。最后精心組織促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。第五單元小結(jié)本組教材以“中華傳統(tǒng)文化” 為專(zhuān)題，由《孔子拜師》《盤(pán)古開(kāi)天地》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》四篇課文組成。課文體裁多樣，內(nèi)容豐富?！犊鬃影輲煛泛汀侗P(pán)古開(kāi)天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是說(shuō)明性文章。課文中既有描寫(xiě)生活中的人物故事，也有神話(huà)故事；既有對(duì)古代建筑的介紹，也有對(duì)古代繪畫(huà)藝術(shù)的描述。使學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候，能夠從多個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。本組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來(lái)展開(kāi)。這個(gè)活動(dòng)既和單元的專(zhuān)題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開(kāi)展。在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的文章，在課余時(shí)間，和小伙伴一起通過(guò)各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化，身邊的傳統(tǒng)文化。這樣做的目的是打通課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活，引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的歷史和傳承。教學(xué)這組時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)的開(kāi)始階段，重在激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求如愿望，指導(dǎo)學(xué)生做好分工合作的準(zhǔn)備工作，活動(dòng)過(guò)程中, 要提醒學(xué)生適時(shí)交流活動(dòng)進(jìn)展，并在必要時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案；活動(dòng)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式匯報(bào)活動(dòng)成果。語(yǔ)文園地中安排的口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示臺(tái)的內(nèi)容，都是緊緊圍繞本組專(zhuān)題，從交流、展示綜合性學(xué)習(xí)所得的角度安排的，為學(xué)生提供了充分的交流平臺(tái)和展示空間。學(xué)生可以用多種形式匯報(bào)生活中的傳統(tǒng)文化綜合性學(xué)習(xí)成果。這次習(xí)作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽(tīng)到的內(nèi)容，整理一下，寫(xiě)成習(xí)作。這也是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式。完成這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫(xiě)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。學(xué)生確定想寫(xiě)的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)?，想清楚怎么?xiě)才能讓別人讀明白。在交流和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類(lèi)進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過(guò)程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來(lái)，裝訂成一本習(xí)作集；也可以和“展示臺(tái)”結(jié)合起來(lái)，按照習(xí)作的內(nèi)容，把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報(bào)。第六單元小結(jié)本組教材是圍繞著“壯麗的祖國(guó)山河”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個(gè)語(yǔ)文園地組成。從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)的安排，都是圍繞著歌頒祖國(guó)大好河山、展現(xiàn)祖國(guó)發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長(zhǎng)江雄偉氣勢(shì)、西湖迷人風(fēng)采的古詩(shī)《望天門(mén)山》《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國(guó)各個(gè)季節(jié)不同景色的《美麗的小興安嶺》；還有展示現(xiàn)代都市風(fēng)采的略讀課文《“香港，璀璨的明珠”》。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)詞句理解課文，并能引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。還注意引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)法的指導(dǎo)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。但也存在很多問(wèn)題比如：重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不夠，例如對(duì)歸納自然段主要內(nèi)容的方法、想象方法的指導(dǎo)，要有具體策略如：可結(jié)合圖片想象；可結(jié)合生活實(shí)際想象；可通過(guò)讀語(yǔ)言文字想象等。在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力上用的功夫不夠，力爭(zhēng)每節(jié)課