【正文】 師應(yīng)幫助學(xué)生形成3個(gè)主要概念：在太陽系中，地球、月球、和其他星球有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)著??四、技術(shù)與工程領(lǐng)域人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適、創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界。本領(lǐng)域?qū)W習(xí)可以使學(xué)生見書53頁畫線部分?？茖W(xué)的核心是發(fā)現(xiàn)，技術(shù)是人們對(duì)自然的利用和改造。工程的核心是建造，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)。工程包含技術(shù)，技術(shù)的核心是發(fā)明，在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成3個(gè)主要概念：人們??《課標(biāo)》之第四部分：實(shí)施建議實(shí)施建議分別從教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材、編寫和課程資源開發(fā)與利用四個(gè)方面提出建議這些建議汲取了當(dāng)代學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的精華。一、教學(xué)建議教學(xué)目標(biāo)建議培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的宗旨?？茖W(xué)教師應(yīng)該將科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的最高標(biāo)準(zhǔn)，既要關(guān)注科學(xué)知識(shí)，也要關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)，注意各方面目標(biāo)的整合與平衡。教材使用建議 我對(duì)建議的理解是“用教材教”而不是“教教材”。教材包括教科書、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教學(xué)具和教師教學(xué)用書，它是教學(xué)的重要資源，為科學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供了很大便利。科學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用，不同地區(qū)、不同學(xué)生對(duì)教材做適當(dāng)處理，這是科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是科學(xué)教師發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。教學(xué)活動(dòng)建議為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如探究機(jī)會(huì)，討論辯論等機(jī)會(huì)。（1）動(dòng)手動(dòng)腦做科學(xué)，（2）開展探究式學(xué)習(xí)。知道學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，應(yīng)該注意以下問題。（1）重視探究活動(dòng)的各個(gè)要素。（2）精心設(shè)計(jì)探究問題。（3）處理好探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生自主和教師指導(dǎo)的關(guān)系。（4）不要把探究式學(xué)習(xí)作為唯一的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。（5）突出學(xué)生的主體地位?？茖W(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)所建議學(xué)科關(guān)聯(lián)建議科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科關(guān)系密切，科學(xué)可以為其他學(xué)科做貢獻(xiàn)，其他學(xué)科也可以為科學(xué)學(xué)科做貢獻(xiàn)，尤其是數(shù)學(xué)、語文、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程。（1）與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)。（2）與語文的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)。（3）與綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)。（4）倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式。二、評(píng)價(jià)建議教學(xué)和評(píng)價(jià)??第五篇：講座講稿雖不能至，心向往之——董一菲”詩意語文”學(xué)習(xí)心得匯報(bào)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家下午好！詩意如火/把金陵的炎夏/舉成一杯紅酒/讓所有的相逢/長(zhǎng)成臉頰的桃紅這是董一菲主編的《同課異構(gòu)與點(diǎn)評(píng)》新書首發(fā)式上創(chuàng)作人員集體演繹的詩作。他們精彩巧妙的表演一下子把六朝古都的南京演繹成了詩的家鄉(xiāng)。以激情碰撞激情，以智慧碰撞智慧，以詩心碰撞詩心??一個(gè)別開生面的新書發(fā)布會(huì)在詩歌朗誦中開始了。這個(gè)朗誦會(huì)我至今難忘，并不是因?yàn)槟莿e開生面的新穎有致的表演形式，也不是因?yàn)槟羌で樗纳涠嘧硕嗖实睦收b語調(diào)，也不是因?yàn)槟窃娢腻\心燦若云霓的優(yōu)美詩文，事實(shí)上他們的詩作寫得也不好，大多只是模仿。只是因?yàn)樵谶@個(gè)朗誦會(huì)之后，我見到了一位非常美麗、優(yōu)雅、智慧、從容的女人。她就是語文特級(jí)教師董一菲先生。董一菲是一位很有詩意的語文老師，她飄逸柔順的長(zhǎng)發(fā)，神采飛揚(yáng)的眼睛，微笑可親的面容，時(shí)尚又素雅的衣著，讓人倍感柔美。她站在那里，舉手投足，一笑一顰，就有著詩的韻味，她為我們描述了詩意語文的燦爛圖景。她說，在她講來，詩意語文是無法定義，只能描述的。當(dāng)她說這些話的時(shí)候，我覺得她有些傲嬌。她是不是在說詩意語文是只可意會(huì)不可言傳，是羚羊掛角無跡可尋呢？語文課堂畢竟只是課堂，并不是一首玄妙的詩，也不是“道可道，非常道”的無言大道。哪里就至于無法定義呢？我發(fā)現(xiàn)，她確實(shí)是很傲嬌，是一種作為語文老師的傲嬌。因?yàn)檎Z文的本色就是詩意。無論是遠(yuǎn)古曠世的神話，還是漢唐離奇的傳說；無論是詩詞曲賦的千古絕唱，還是經(jīng)史子集的名垂青史；又或者是辛稼軒的欄桿拍遍，陸放翁的臥聽風(fēng)雨；亦或是曹雪芹的紅樓遺夢(mèng)，林語堂的京華煙云；還有逍遙莊子的云游，顛沛孔子的流離，珠落玉盤的琵琶，高山流水的箏曲??因此，董一菲堅(jiān)守她的語文信仰：語文課堂必須充滿詩意。她為我們描繪了詩意語文課堂的一種境界。她說，我所追求的，我所執(zhí)著的語文，是這樣的——所謂的詩意語文，就是詩意地理解語文，能給學(xué)生帶來精神的種子，飽含語文的特質(zhì)，溫暖而有情，有書卷氣，能使人因語文的美好，而使人生美好，而發(fā)現(xiàn)生命的詩意，崇尚天籟神韻的簡(jiǎn)樸語文課堂。詩意語文更追求一種熱烈的情感。但這不代表詩意語文沒有思想的深度，沒有思想的情感就不能構(gòu)成美，詩意語文的哲思應(yīng)該以一種隱晦的方式存在。詩意語文如果沒有哲思，就缺少深度和廣度，就缺少打動(dòng)他人的說服力。有人說，我們是一個(gè)沒有宗教的民族。我們的凝聚力來自五千年?duì)N爛的文化，我們所謂的“教”，是詩教，孔子說，“興于詩,立于禮,成于樂”，這是我們民族精神的起點(diǎn)，最高的境界永遠(yuǎn)是到達(dá)極致的詩的光輝。從這個(gè)角度來說，我們可以以詩為宗教，以美為宗教，而語文老師就是美的傳道士。董一菲老師說，讓學(xué)生能安放自己的心靈，是語文的一個(gè)境界，我愿意為此努力。這句話，讓我深深折服。我當(dāng)時(shí)就在想，她是不是在吹牛啊，一節(jié)語文課而已，能達(dá)到“讓學(xué)生安放自己的心靈”這么高的境界嗎？從南京學(xué)習(xí)回去之后，我又找來了董一菲老師的論文、課堂實(shí)錄以及教學(xué)思想。對(duì)詩意語文又有了更深的認(rèn)識(shí)，今天，就跟大家一起來分享我的一些小小的收獲，希望對(duì)大家能有一點(diǎn)幫助。董老師的課堂是詩意的。她的課堂到處有深情的朗誦，洋溢著悠揚(yáng)的旋律，充滿了精美的詩詞，不時(shí)就有精妙的點(diǎn)評(píng)，精彩的爭(zhēng)鳴，她的課堂分明就是一首詩。董老師很關(guān)注細(xì)節(jié)，課堂語言精準(zhǔn)雅致，無論是導(dǎo)入語、過渡語、結(jié)束語，還是對(duì)學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，都簡(jiǎn)潔優(yōu)美，清麗如詩，明凈如溪，緩緩淌過，詩意而美好。上董老師的課，不僅是視覺享受，也是聽覺享受，詩意美、情感美、理性美、智慧美，讓聽者無不陶醉。語文課堂，是老師和學(xué)生的棲居之所，應(yīng)該給人以心靈的愉悅，詩美的享受。董一菲老師鐘愛的語文課堂，是有濃濃的詩意盎然其間，空氣里彌漫著的是詩的芳香，教室里有詩的浪漫洋溢，詩的靈性涌動(dòng)，詩的激情勃發(fā)，詩的旋律流淌，圣殿一般，盡情演繹著詩的精彩。那么，董一菲老師是如何做到的呢？我主要從語言方面來分享董一菲課堂的特點(diǎn)一、詩意的導(dǎo)入語言、二、精美的解讀語言、三、精致的對(duì)話語言、四、睿智的點(diǎn)評(píng)語言第一，詩意的導(dǎo)入語言。董一菲特別注意每一堂課的教學(xué)情景的詩意創(chuàng)設(shè)，重視創(chuàng)設(shè)詩意氛圍，特別重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，或引用，或談話，或提問，時(shí)而華麗斑斕，時(shí)而古樸典雅，時(shí)而平白自然。如教學(xué)《邊城》時(shí)，董老師深情導(dǎo)入：“古老的湘西，同樣古老的沅yu225。n水悠悠流淌，流過沈從文的童年，流過他心中的桃源。這里的白云清風(fēng)，覆蓋著一個(gè)人類遠(yuǎn)古的沉沉大夢(mèng)。在那遙遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)美麗的邊城，那是古風(fēng)猶存的童謠，那是美善同源的人性之歌。面對(duì)文學(xué)重鎮(zhèn)《邊城》我們只能通過它的云蒸霞蔚一睹它的風(fēng)采?！毕褚粋€(gè)古老的故事，自然而真實(shí)。語言表述典雅古樸，如幻如夢(mèng)。干凈的文字，幽幽的詩情，像一首童謠，帶著淡淡的憂傷，把學(xué)生引入遙遠(yuǎn)的邊城。又如：在杭州一次全國公開課上，董一菲執(zhí)教《我的空中樓閣》，開課七分鐘，突然停電。設(shè)在大影院的會(huì)場(chǎng)一片黑暗，聽課的人很多，場(chǎng)面有些混亂。來電了，燈光下的董一菲深情而安寧地吟誦：“我既愛杭州如赤道般熱烈的雨，也愛我的故鄉(xiāng)雪城田園般寧靜的雪；我愛這樣的水銀燈光，也愛剛才的黑夜?！倍虝旱臒o聲之后，會(huì)場(chǎng)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。唯美的導(dǎo)語，讓聽者沐浴在繽紛的想象中，停電時(shí)混亂的會(huì)場(chǎng)，立時(shí)安靜，然后公開課重新開始。董一菲精美曼妙旁征博引的導(dǎo)語，如一個(gè)個(gè)精彩的畫面，把學(xué)生引領(lǐng)到她詩意預(yù)設(shè)的情境。詩情畫意，是一種精致的濡染，讓課堂變得溫潤(rùn)。這樣詩意的導(dǎo)入，是董一菲教學(xué)語言的特色。或細(xì)膩，或粗獷（guǎng），時(shí)而華美，時(shí)而素樸，風(fēng)格因?qū)ｎ}基調(diào)而定，富于變化，如一篇篇雋永的散文，又如一首首清新的小詩。詩意的開頭，是一種浪漫的引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的圣殿。二、精美的解讀語言用精美的語言解讀，還原濃郁的語文味，是董一菲擅長(zhǎng)的方法。即使是本色的解析，語言也自有一種精致與柔美。例如在《邊城》教學(xué)里，董老師如邊城白塔與溪水一樣清麗的語言，輕輕叩擊著一顆顆熱愛文學(xué)的心?！按浯溆幸粋€(gè)天籟般美麗的名字，她有著十五歲的花樣年華；她有一個(gè)為愛而死，飛揚(yáng)著生命的母親；她有一個(gè)愛她、她愛，與她相依為命的白發(fā)爺爺；她有一個(gè)愛她，為她闖灘而死的天保；她有一個(gè)愛她、她愛，為她不要碾坊的儺(nu243。)送；她有一個(gè)初雪無痕、美夢(mèng)無痕的夢(mèng)幻；她的生命因美麗曲折的誤會(huì)而精彩滟滟，她有過雁過、風(fēng)過、云過、雨過的甜蜜的憂愁。湘西的這一方水土養(yǎng)育了美的驚魂——翠翠，翠翠是自然的女兒，青春的女兒，水的女兒，城的女兒。翠翠有著千種美麗，萬種風(fēng)情。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談?wù)劥浯渲馈！庇秩缭谝淮喂_課上，她用這樣的語言導(dǎo)入新課：“張愛玲三字，驚紅駭綠，影響了半個(gè)世紀(jì)，她的一生，又是喧囂華麗風(fēng)流云散的寓言。”董老師借文人們?yōu)閺垚哿嶙鱾鞯臅?，從一個(gè)傳奇女子，說到舊上海的最后一個(gè)貴族；從艷異說到走進(jìn)荒涼，視野開闊，有豐富的含量。公開課的結(jié)束部分，她又余韻裊裊地收束全文：“穿越影影綽綽的桃花的緋紅零落，我們讀月光下溫婉的故事，艷異悱惻，氤氳不絕，無數(shù)的海晏河清，千般的柔媚宛轉(zhuǎn)。那是滾滾紅塵不了情，那就是張愛玲——民國女子，不老的臨水照花人?！?詩意的言語，詩意的解讀，長(zhǎng)期濡染浸潤(rùn)著學(xué)生，讓學(xué)生也變得優(yōu)雅詩意?！霸诮虒W(xué)中，教師所起的作用就是拉近學(xué)生與作品的距離，教師力求用最貼近作者的語言來引導(dǎo)學(xué)生，使他們走入作品，感受作品，從而升華出他們獨(dú)特的感悟?！保ǘ环啤堆鐾Z文的星空》）正是這種詩意的講解，讓學(xué)生們不知不覺地進(jìn)入董老師所營造的詩意氛圍之中。三、精致的對(duì)話語言董一菲的課堂，是師生對(duì)話的生命場(chǎng)，閃爍的激情與理性的沉思交匯，思維的碰撞與靜穆的升華相融，師生對(duì)話精致，充滿智慧。如，在《“月亮”話題作文》教學(xué)中，師生有這樣一段精彩對(duì)話。董老師問學(xué)生們還知道哪些描寫月亮的詩句，生1答“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！倍蠋燀槃?shì)點(diǎn)評(píng)“一輪思鄉(xiāng)的月”；生2答“長(zhǎng)安一片月，萬戶搗衣聲。”董老師又自然評(píng)點(diǎn)“一輪思念的月”；生3說“壚邊人似月，皓腕凝霜雪?！倍蠋熚⑿φf“美人如月”；生4說“明月出天山，蒼茫云海間?！倍蠋熢u(píng)“邊關(guān)的明月”。這時(shí)學(xué)生5站起來說：“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。”并像董老師一樣加了一句點(diǎn)評(píng)，“這是一輪表達(dá)亡國之君大悲大痛的悲傷的月亮?！倍蠋燅R上夸獎(jiǎng)“點(diǎn)評(píng)精彩”，于是緊跟著就有生6的“歐陽修的‘月上柳梢頭，人約黃昏后’”，之后是生7的搶答：“這一輪月亮很美，是愛情的月亮。”學(xué)生們都笑了，董老師也笑說：“月色、柳樹、黃昏、戀人，這是我們民族獨(dú)有的浪漫，太中國了?！睂?duì)話并沒有結(jié)束，學(xué)生們意猶未盡，董老師趁熱打鐵，于是生8說：“《詩經(jīng)陳風(fēng)月出》之中有‘月出皎兮，佼人僚兮。舒窈糾兮，勞心悄兮！’，這是中國最早的將女子比作月亮的詩?！鄙?說：“我喜歡岳飛的‘三十功名塵與土，八千里路云和月’，這輪月亮有英雄氣，這輪月亮豪情萬丈，蕩氣回腸?！倍蠋熣f：“好，月亮本屬陰柔之美，但仁者見仁，智者見智，南宋名將岳飛將‘精忠報(bào)國’、‘還我山河’的一腔愛國熱血飛濺在月亮之上，于是造就了日月經(jīng)天、江河行地的大氣。”在充滿詩意的精致對(duì)話里，學(xué)生們不僅旁征博引，信手拈來，還能恰切地評(píng)價(jià)，足見董老師平時(shí)訓(xùn)練的功夫，其教學(xué)智慧可見一斑。精致的對(duì)話在繼續(xù)，生10說：“在所有‘相思的月亮’中，蘇東坡的明月最是動(dòng)人情腸，‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺’?！倍蠋熢u(píng)價(jià)說：“的確，蘇東坡為我們民族挽留了那千古不滅的中秋明月?！鄙?1說：“我以為歐陽修的月亮最灑脫，‘人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月’?！鄙?2不甘落后：“那我以為姜夔（kui）的月亮最冷，‘二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲’，月亮成了歷史的見證，冷眼看歷史，冰眼觀滄桑?！鄙?3也不含糊：“杜甫的‘香霧云鬟（hu225。n）濕，清輝玉臂寒’最‘風(fēng)流’，老師不是說古典詩詞講究‘不著一字，盡得風(fēng)流’嗎？這一句詩就不著‘月’字，可是‘清輝’、‘玉臂’交相呼應(yīng)，‘月’與‘美人’相得益彰?！瘪雎犨@樣的師生對(duì)話真是一種享受，對(duì)話最為精彩的是知識(shí)的延伸，足見師生深厚的積淀和素養(yǎng)。精致的對(duì)話，讓文化與審美疊加形成濃郁的語文味，師生、文化、情感、知識(shí)，有了和諧的交融。四、睿智的點(diǎn)評(píng)語言董一菲的課堂點(diǎn)評(píng)語言充滿智慧，她常使用一組極富詩意的長(zhǎng)句，鋪陳排比，創(chuàng)設(shè)意境，感染學(xué)生，激發(fā)思維，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化頓悟。例如，在《“月亮”話題作文》教學(xué)中，董老師讓學(xué)生們談?wù)劥蛩銓懯裁?，?dāng)有學(xué)生說擬的題目叫“長(zhǎng)城月影”時(shí)，董老師說：“你的題目很容易激發(fā)我們的想象力，使我們想起大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日、明月、邊關(guān)，談?wù)勀愕膭?chuàng)意？”學(xué)生說想寫一寫唐代邊關(guān)將士，董老師立即點(diǎn)評(píng)：“這個(gè)領(lǐng)域真的不錯(cuò)，盛唐的岑參就像你一樣好奇，他來到西北邊陲，高唱戰(zhàn)地進(jìn)行曲，寫下千古絕唱《白雪歌送武判官歸京》。李白和李賀這兩位浪漫主義詩人也非常向往邊關(guān)，‘雖不能至，心向往之’，李白說‘明月出天山，蒼茫云海間’，李賀說黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開’，快一點(diǎn)下筆成文吧，我們好一睹為快。”董老師用充滿智慧而詩意的點(diǎn)評(píng)語言，充分肯定了學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，在拓展中激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在詩情洋溢的氛圍中頓悟，給予學(xué)生極大的鼓勵(lì)。董一菲的課堂是靈動(dòng)的藝術(shù)，詩美如花?；▋憾涠洌介_越繁盛，終成為動(dòng)人的繽紛艷麗。一個(gè)個(gè)精彩的瞬間，一朵朵教學(xué)的英花，一頁頁流淌著淋漓元?dú)獾碾S筆，一堂堂真實(shí)的教學(xué)實(shí)錄，一篇篇精美的教案，一本本滲透著多年來對(duì)人生、藝術(shù)、教學(xué)的深邃思考的書，一片片耕耘的土地，都成為廣大語文人追逐、熱愛與研究的對(duì)象。花兒雖小，洋溢的卻是馨香一生，董一菲老師的詩意語文，已綻放成語文教學(xué)藝術(shù)苑中瑰麗的奇葩。我們每個(gè)語文老師其實(shí)都是擁有浪漫情懷的，語文教學(xué)的詩意曾經(jīng)也是我們的追求。我覺得，也許我永遠(yuǎn)也成為不了那樣的名師，但”雖不能至，心向往之”，不妨從這新的學(xué)期開始，從執(zhí)教的每一節(jié)課開始，找回語文老師身上的語文味兒，在自己的語文課堂上，努力嘗試著去做一做！