【正文】 讓孩子感覺到老師對自己的尊重，從而引發(fā)孩子獨立思考，按自己的意志主動處理好事情。下面我就以自己跟學生交談經(jīng)驗總結了以下幾種方式：（1）誘導式。這是面對全體同學提出來的。作為一名學生，由于他們社會生活閱歷淺的緣故，他們的言與行，往往偏離應遵循的行為規(guī)范。通過循循善誘，因勢利導，使孩子增知增趣，在講課的過程中注意多講述一些相關的外課知識，這樣會讓課堂增加不小樂趣，加深師生之間的感情之余，又可以讓學生懂得更多知識，有利于對本課內容進行思考。如在教四年級第十課《告別懶惰，積極進取》時，我就加入了故事《守株待兔》的動畫視頻，并配上了相關的提問，學生既有興趣，又明了，也從簡單的道理上引發(fā)學生獨立思考。在上三年級第七課《相信自己一定行》時，我們在說要樹立遠大理想的時候，我就把我在讀書時的理想與想法告訴學生，并與學生一同分享；同時也找了一些名人的故事來啟發(fā)學生，謝絕強調“你們應該要這樣做?！薄澳銈儜撘羞@樣的理想”等話語的出現(xiàn)。（2）協(xié)商式。對學生采用平等的態(tài)度，尊重學生的人格，通過商量和討論，啟發(fā)學生動腦筋想辦法，使學生積極參與交談，形成一種主動發(fā)表意見的欲望。就如上四年級第三課《我的老師》時，由于內容較敏感，很多學生一開始都不太敢說，怕說老師的壞話會受批評，但我告訴他們：“今天我們老師需要同學們幫忙總結一下，怎樣的老師才是你們心目中的老師，這有待于我們以后可以改善我們自己，請同學們多多發(fā)表一下意見與想法?！苯?jīng)過這樣一說，同學們沒有了顧慮，暢所欲言，課堂氣氛相當和諧。（3）說理式。動之以情，曉之以理，當不贊成學生所說或做的時候，應解釋原因，說明道理，并使孩子理解。當學生做錯事或理解錯時，應幫助學生分析原因，指出危害，使學生心服口服。我通常會引用一些身邊的事例并圍繞主題進行說理。誠然，學生聽話可以省去老師許多力氣，而且不用操心他們在外面和同學鬧矛盾。但如果學生表現(xiàn)得過于順從，凡事沒有主見，總是模仿別人，就不是一種好現(xiàn)象了，這對學生今后個性的健康發(fā)展是不利的。非常有主見的人在一個團隊、集體或家庭中，很容易形成核心人物、核心力量，做出成功決策的機會也會更多。一個人有沒有主見不是成人以后才開始培養(yǎng)的，而是從小，從對孩子一次次的肯定中慢慢培養(yǎng)出來的。想要改變學生就要讓學生重新認識自己,從一些小的事情來培養(yǎng)他們獨力的思考問題，給他們更多的實踐機會,給予他們一個題目,讓他們自己大膽的去完成,如此以來,學生慢慢的就有了自己的思想,及自己單獨的處事能力!第五篇：教學課題研究：學生語文課良好習慣培養(yǎng)的思考葉圣陶先生曾經(jīng)說過，教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要培養(yǎng)良好的學習習慣。初一的學生雖然在身份上完成了從小學生到初中生的轉變，但由于生源的多樣性，學生的語文水平參差不齊，學習習慣也千差萬別。面對初中語文教學任務的要求，必須引導學生批判地繼承原有學習習慣，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，讓學生在潛移默化、日積月累中提升語文綜合素養(yǎng)，從而在語文學習上達到事半功倍的效果，讓他在今后的學習乃至工作中受益終生。說到良好的語文學習習慣，我們都知道無外乎聽、說、讀、寫四個方面。但真正要把這四個方面的工作都做好，也不是件容易的事。從初一新生入校的第一節(jié)課開始，我就注重從這四個方面循序漸進地培養(yǎng)他們的良好學習習慣。一、認真聽講的習慣專心聽講是學生在課堂上接受信息，獲取知識的基本條件。能否培養(yǎng)學生良好的聽講習慣，直接關系到課堂教學的質量和學生對語文學習的興趣。針對初一學生年齡小、活潑好動的特點，在新學期伊始，我就注意從兩方面培養(yǎng)學生認真聽講的習慣：一方面在講課時注意捕捉學生的注意力，善于巧妙設計提問，及時啟發(fā)思維，調動學生學習興趣；另一方面對學生加強思想教育和日常規(guī)范訓練，提出語文課具體的聽講要求。經(jīng)過一段時間的教育引導之后，學生都能做到在課堂上專心聽講。打下了良好的基礎后，我又進一步提出更高要求，有意識地引導學生逐漸養(yǎng)成邊聽講邊思考的習慣、邊聽講邊做筆記的習慣、邊聽講邊審視的習慣，通過這些習慣的養(yǎng)成，逐步提高學生在聽講時抓要點、勤思考、細觀察的能力，也為學生在課后通過筆記提高復習效果打下較為堅實的基礎。二、流利說話的習慣隨著課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學生良好的說話能力和習慣顯得更加意義重大、影響深遠。有人說：“學生不會說話，說明教師不會上語文課?！边@個說法雖然不一定完全正確，但也在一定程度說明了教師在培養(yǎng)學生良好表達習慣上的主導作用。開學之初，班內學生存在著說話不條理、聲音輕、重復羅嗦、夾帶土語方言等不良習慣，針對這些現(xiàn)實情況，我堅持嚴格要求，反復訓練，堅持不懈地培養(yǎng)學生良好的說話習慣。不管是課上還是課下，我堅持做到以身作則，與學生交流始終用普通話，說話時力求做到響亮、條理、正確、完整、形象、生動，最大限度地增強說服力和感染力，潛移默化地養(yǎng)成學生良好的說話習慣。同時，注意通過不失時機的賞識教育讓學生敢說、想說、說好，使學生從表揚聲中既看到自己的成績，也看到自己的差距。通過一段時間堅持不懈的努力，學生在說普通話、表達連貫、朗讀課文、討論發(fā)言、文明說話等方面都有非常明顯的進步。三、用心讀書的習慣培養(yǎng)學生的閱讀習慣，是提高語文水平的有效途徑。在教學過程中，我注重從以下幾個方面來培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣：一是加強課堂誦讀。在誦讀過程中要求學生調動起心、耳、眼、腦等器官，揣摩詞語的內涵，體會文本的情趣，將文字背后的各種意義傳達出來，用心去感悟語言，用心與作者對話。二是鼓勵質疑發(fā)問。在課堂閱讀教學中，注重引導學生對課文進行質疑，鼓勵學生多提“為什么”、“怎么樣”、“結果如何”、“為什么要這樣”之類的問題，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，激發(fā)起學生閱讀的激情。三是要求做筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，如果讀書不做筆記，書讀得再多，腦子里能記住的也寥寥無幾。所以我要求學生在課堂上要養(yǎng)成“不動筆不讀書”的好習慣，在閱讀的同時多動筆，及時地進行圈點勾畫，把對課文的所思所感所悟記下來，在閱讀中得到提升能力。四是提倡課外閱讀。閱讀教學不應僅僅局限在課堂上，必須由課內走向課外。教學中我有意識地創(chuàng)造有利于學生閱讀的環(huán)境，引導學生擴大閱讀面、拓寬視野，不失時機的鼓勵學生涉獵與課文有關的文學作品，在與作家的思維的碰撞中提高閱讀能力。五是倡導自主閱讀。充分發(fā)揮每個學生的閱讀潛能，調動學生自主閱讀的積極性，真正發(fā)揮學生閱讀的主體作用，即把自讀、討論、交流、匯報、質疑問難貫穿于閱讀教學的始終，一步步把閱讀引向深入。四、規(guī)范書寫的習慣良好的書寫習慣是提高語文素養(yǎng)的基礎?？梢哉f，字就是人的臉面，寫得一手好字會讓學生終身受益。但一個不可否認現(xiàn)實是，書寫不工整、欠規(guī)范已成為初中語文教學中一個不可忽視的問題。針對這一問題，我從學生入學第一天起就注意糾正他們書寫過程中存在的不良習慣，努力培養(yǎng)他們良好的書寫習慣，并每天布置適量的作業(yè)來提高他們的書寫水平。從作業(yè)到筆記再到試卷，我無時無刻不在關注他們的書寫習慣、態(tài)度和變化，同時我也深深地明白“身教重于言傳”的道理，不管是板書還是批發(fā)作業(yè)，我都十分注意自己的書寫，時時提醒自己規(guī)范認真地寫好每一個字，為學生樹立了榜樣。在此基礎上，我注重通過組織學生參觀書法展覽、舉辦班級書法競賽、優(yōu)秀作業(yè)展示等形式調動學生認真書寫的積極性和主動性，切實提高了學生的書寫水平?！暗嗡┦且蝗罩?，冰凍三尺非一日之寒?！绷己玫膶W習習慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，但我相信功夫不負有心人，只要師生共同努力，就一定能實現(xiàn)這一目標!