【正文】 ，更不能利用自己地位和權(quán)力污辱學(xué)生；我應(yīng)該從他們的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與我縮小心理距離。愛就是責(zé)任。其實，愛學(xué)生要深入地愛，要理智地愛。也就是說要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、決不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更應(yīng)注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。一份春華，一份秋實，在這短暫的一個月里，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。在今后的日子里，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。新教師工作反思時光飛逝，教學(xué)已近一年了，近一年對于我們這些剛剛走入社會的新人來說都可以用意義非凡來概括。我們的生活和工作都發(fā)生了重大的改變。人生最快樂是事就是做自己喜歡做的事。我很慶幸能走上向往已久的三尺講臺。我理想要用我的知識，我的理念去教育一批有理想、有擔(dān)當(dāng)、敢作敢為的時代精英，要成為學(xué)生們永生難忘的良師益友。然而，這一切美好的想法還沒走上講臺，惠山區(qū)新教師培訓(xùn)就給我敲響了警鐘。兩天的新教師培訓(xùn)告訴我此刻所應(yīng)具備的不僅僅是激情，而是對教師這一職業(yè)有一個清醒的認(rèn)識：教師，任重而道遠(yuǎn)；成為學(xué)生的良師益友，難上加難；作為老師，只有愛是不行的。認(rèn)識到自己肩上的責(zé)任，了解到以后道路的艱難，并沒有挫傷我的積極性，而是讓我在有心理準(zhǔn)備的情況下多了一把干勁。找到理想與現(xiàn)實的切合點，快速完成從學(xué)生到教師這一社會職責(zé)的轉(zhuǎn)變。作為一名新教師，最重要的就是通過學(xué)習(xí)和實踐鍛煉掌握各項教育技能，成為一名合格的人民教師。為此，我在三個月內(nèi)完成了如下學(xué)習(xí)和工作任務(wù)：（一）積極參加無錫大市組織的新課程培訓(xùn)工作。在為期三天的培訓(xùn)中我收獲很多，從朱正威教授那學(xué)到很多關(guān)于新課程的理念以及怎樣更好得展開新課程的教學(xué)工作。另外，還有幾位資深的生物教師給我們介紹了教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。通過這次培訓(xùn)我更加深入理解了新課程理念。（二）在區(qū)教研員和帶教老師的指導(dǎo)下，圓滿地完成了前一階段教學(xué)工作。我有幸能得到一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富老師的指導(dǎo)，并有1次區(qū)級公開課的觀摩和討論機(jī)會。真正上課已經(jīng)有快一年了，聽了很多老教師的課，尤其是我?guī)煾档恼n，每節(jié)新課是必聽的。通過不斷地聽課，不斷地比較，我發(fā)覺我對整堂課的安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他們。逐漸地我發(fā)覺了一件可喜的事情，在我的課堂教學(xué)中，我與我的學(xué)生有了點互動，而我在設(shè)計教學(xué)中也會充分考慮到學(xué)生的接受能力，認(rèn)知水平等。期間我開了一節(jié)新課程研究新，在師傅的幫助下，一次又一次地改進(jìn)，將新課程的理念逐漸滲透進(jìn)我的教學(xué)。這一年來加深了我對生物這門課程的認(rèn)識。在程老師的鼓勵下，進(jìn)行了大膽的嘗試。（1）抓住學(xué)生的興趣。充分認(rèn)識到興趣是最好的老師，我接觸到學(xué)生后并沒有給學(xué)生講要求，講教材，而是給他們將了許多課外知識。我準(zhǔn)備了很多關(guān)于生物學(xué)的最前沿的科普知識以及最先進(jìn)的研究成果，讓我的學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對生物學(xué)產(chǎn)生向往和期待。（2）培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后就需要在腦海中形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，這樣就有利于鞏固，記憶。（3）挖掘教材中的與生活的聯(lián)系。在實際的教學(xué)過程中，還要注意盡量挖掘生活聯(lián)系點。學(xué)生最熟悉的東西往往最能理解，最能掌握。這就是我的近一年的時間，快速成長用汗水用心血換來的充實的一年。別人都覺得難以理解，不過一周2個教案，不過小學(xué)教學(xué)，至于那樣忙嗎？但是我覺得我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要學(xué)習(xí)的東西還有很多，越深入教師這個職業(yè)，我發(fā)覺我不懂的地方就越多。盡管一切已經(jīng)適應(yīng)了，在教學(xué)上也不再是最初的懵懂無知了，與學(xué)生的關(guān)系也有了進(jìn)一步的發(fā)展了，但這只是一個開始，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索”。第五篇：高效課堂觀摩心得體會高效課堂學(xué)習(xí)心得體會——咸陽高新一中學(xué)習(xí)體會大柳塔第二小學(xué)高煥 2014年5月17日我與學(xué)校6名老師去咸陽高新一中學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式，通過這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻的理解了什么是高效課堂，為什么高效課堂可以概括為“知識的超市，生命的狂歡”。白軍鋒等幾位老師的精彩授課，深深的吸引了我，感染了我，讓我思考良多。一、有感于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置課堂教學(xué)要實現(xiàn)高效，教師要用好導(dǎo)學(xué)案這個抓手。教師編寫導(dǎo)學(xué)案即是備課的過程，導(dǎo)學(xué)案編寫完畢發(fā)給學(xué)生，便成了學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，學(xué)生靠導(dǎo)學(xué)案的指引完成自學(xué)，而教師在上課時也要使用導(dǎo)學(xué)案上課。不管我們投入多大的精力去備課，最終帶著走上講臺的總是那么三五條，很小的一片紙就能裝下。如果說這和導(dǎo)學(xué)案有點相似的話，我個人認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案有兩大優(yōu)點：首先在書寫上簡單明了，可以讓教師騰出手來，把更多的時間和精力用于查閱資料和琢磨思考上；其次，導(dǎo)學(xué)案是備給學(xué)生用的，實用價值應(yīng)該高于其它形式的備課。二、有感于高效課堂的教學(xué)模式?！拔迦毙抡n堂教學(xué)模式主要內(nèi)容第一、課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)三檢查五環(huán)節(jié)：目標(biāo)引領(lǐng)—問題切入—適時點撥—師生探究—訓(xùn)練反饋 即：目標(biāo)引領(lǐng)：板書學(xué)習(xí)目標(biāo)，用目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。問題切入：了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)中疑點、難點問題。適時點撥：點撥小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題（態(tài)度、問題）。師生探究：老師引導(dǎo)學(xué)生展示重點，師生探究疑點、難點。訓(xùn)練反饋：當(dāng)堂檢測、及時糾錯、落實堂清。三檢查：一查：檢查自主學(xué)習(xí)過程。二查：老師巡查合作效果，了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的難點、易錯點，進(jìn)行再次備課。三查：當(dāng)堂檢測課反饋、糾錯檢查。第二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)明確目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作交流—重點展示—當(dāng)堂檢測即：明確目標(biāo)：閱讀老師板書的目標(biāo)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)，用紅筆圈畫疑點、難點。合作交流：對學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)，解決自學(xué)中出現(xiàn)的問題。重點展示：在教師的引導(dǎo)下，展示重點，解決疑點、難點。當(dāng)堂檢測：當(dāng)堂檢測、及時糾錯、自查堂清。第三、“三過關(guān)”保證成績穩(wěn)提升。天過關(guān)：課內(nèi)檢測不過關(guān)者，幫扶對子先幫，教師課后再重點幫助。周過關(guān)：每周檢測，統(tǒng)計不過關(guān)學(xué)生，落實到組內(nèi)一幫一，教師跟蹤抽查。月過關(guān)：每月檢測，統(tǒng)計不過關(guān)學(xué)生，落實到組，確定任務(wù)，再組織過關(guān)。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個方面。第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。第四，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。