20xx人教精通版英語四上unit2what’syournumberlesson11-資料下載頁
2024-12-08 19:48本頁面
【導(dǎo)讀】間去上學(xué)不吃早飯。教師應(yīng)該借助學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在這些。模擬真實(shí)的場景中，感知習(xí)得語言，自然進(jìn)行交流。及其回答，讓學(xué)生整體上感知、模仿、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)對話語言，最終使學(xué)。生能夠運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行交際。本部分利用數(shù)葡萄個(gè)數(shù)呈現(xiàn)生詞，要求學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀nieen,twenty，能夠聽、說、讀、寫nine,ten，并能在四線格中規(guī)范書寫；學(xué)習(xí)What’sthetime?中完成目標(biāo)詞匯教學(xué)是本部分設(shè)計(jì)的一個(gè)特點(diǎn)。本部分設(shè)計(jì)了一首歌曲Numbersong，復(fù)習(xí)鞏固本單元的所學(xué)數(shù)字。演唱或分組表演的形式達(dá)到陶冶情操、激發(fā)興趣、強(qiáng)化知識(shí)的目的。2)游戲：數(shù)字快速反應(yīng)。9和10時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)讀音嘗試拼寫，教師板書師范。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的意識(shí)。7)為了更好地鞏固會(huì)話內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生打開書，分角色表演會(huì)話。評(píng)，甚至家長評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來。
【正文】 進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的 工 具， 學(xué)生用它進(jìn)行時(shí)間問答的操練和猜時(shí)間的游戲，在練習(xí)語言的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。如：將學(xué)生在游戲中找出的數(shù)字貼在黑板上，并貼上表盤、表針，組成了一個(gè)鐘表，呈現(xiàn)本課主題 “Time”。 (2) 注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、意志力、合作能力等方面表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)?？煽紤]引導(dǎo)學(xué)生對自我具體學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，訓(xùn)練學(xué)生有效使用評(píng)價(jià)用語，引導(dǎo)他們有效確認(rèn)自己的具體學(xué)習(xí)行為，例如：用花朵作為評(píng)價(jià)工具，兩人互評(píng)或小組互評(píng)，答對的同學(xué)得到一個(gè)花瓣，五位成員的花瓣將為本組贏得一朵花，看看哪組表現(xiàn)最出色，貼在單元評(píng)價(jià)表上。評(píng)價(jià)時(shí)注意 自然地將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，甚至家長評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來。 2) 指導(dǎo)學(xué)生完成《活動(dòng)手冊》相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行評(píng)價(jià)。 (1) 聽錄音，根據(jù)錄音內(nèi)容給鐘表標(biāo)注時(shí)間?？疾閷W(xué)生的聽力理解能力和對用數(shù)字表達(dá)時(shí)間的掌握程度。 (2) 讀一讀單詞，觀察單詞的示范書寫，了解不同字母的占格規(guī)律。然后，先描紅練習(xí)，再仿寫單詞。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，同時(shí)鞏間本課的重點(diǎn)單詞。 (3) 根據(jù)圖示在四線格中填上適當(dāng)?shù)膯卧~?？疾閷W(xué)生對數(shù)字的掌握程度。 6. 拓展活動(dòng) (Extended activities) 1) 向父母展示所 得的卡通手表，并與父母談?wù)摃r(shí)間。 2) 用所學(xué)的英文雜時(shí)間，擴(kuò)大數(shù)字表達(dá) 的范 圍，豐富表 達(dá)內(nèi)容。 3) 了解世界各地時(shí)間，教師呈現(xiàn)幾個(gè)世界主要城市的圖片 。 讓 學(xué) 生畫鐘表標(biāo)出正確的時(shí)間。 例如 ：北京時(shí)間是 9點(diǎn)，悉尼比北京晚 2個(gè)小時(shí)， What time is it in Sydney? It’s eleven o’clock.
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